小學三年級語文閱讀教學中存在的問題及對策探討

尼瑪珠杰

摘要：在語文教學活動當中對學生進行閱讀能力的注重培養是非常重要的，學生大部分的語文基礎知識來源都在于閱讀，所以教師必須把語文閱讀教學作為學生基礎教育當中的重要環節。在具體教學工作當中，仍然有相當一部分語文教師采用的閱讀教學形式不完全符合小學生的實際學習情況，尤其是立足于現代教育改革背景之下，一部分教師無法使自身的教學形式完全契合現代教育理念。因此我們立足于小學三年級階段的語文閱讀教學活動，分析在小學三年級語文教學活動當中存在的現實問題，針對這些現實問題展開相應的策略探討。

關鍵詞：小學;三年級;語文閱讀;教學策略;問題

針對三年級階段的學生開展閱讀教學活動的時候教師一方面要讓學生對閱讀感興趣，使學生以自身興趣作為內在驅動力來進行用閱讀知識的深度探究。另一方面，教師還要注重優化個人閱讀教學思維模式，打破以往教學當中的思維局限性，融合現代教育創新理念和教學科技手段來引導學生進行閱讀學習。接下來本文將立足于這樣的核心思想，首先分析小學三年級語文閱讀教學活動當中存在的現實問題，然后結合這些建筑問題進一步探究相應解決措施。

一、小學三年級語文閱讀教學活動當中存在的現實問題分析

語文閱讀相關教學資源的整合工作沒有完全落實到位：針對小學生開展閱讀教學活動了之后，很多語文教師都會把課內閱讀作為自己教學的重中之重，針對課內閱讀教學所有語文教師的教學設計都會非常細致，從一篇閱讀當中的生字詞到寫作思想、寫作思路、作者的思想情感等方面都會進行細致深入的闡述，這無疑非常有利于學生的閱讀能力和閱讀思路為培養。但是小學三年級階段的學生具體學習能力比較薄弱，所以進行了語文知識教學以后必須讓學生大量復習鞏固，這樣學生才能在反復鞏固的過程當中不斷加深個人學習印象。所以說語文教師除了注重課內閱讀教學資源的細致整合之外，還要注重總結學生在閱讀和測試當中遇到的各種閱讀篇目，將這些閱讀篇目當中的基礎知識進行匯總與傳遞，在反復訓練和鞏固的過程當中形成學生良好的閱讀思維能力【1】。可遺憾的是在語文教學的基于體育工作當中，很少有語文教師會注重進行學生練習和測試當中閱讀資源的整合，所以學生的閱讀學習局限性還比較強。語文教師的閱讀教學思路為突破性不夠：在現代化的語文教學工作當中，國家教育部門充分強調以興趣引領作為核心目標及不斷更新語文教師的教學思維和課堂教學形式，培養學生良好語文學習興趣的同時增強其核心素質。但是針對小學三年級階段的教師開展閱讀教學活動來看，還有相當一部分語文教師不太善于采用創新性的課堂教學思維方法。比如一些語文教師進行游戲教學還沒有豐富的經驗，他們仍然在一邊探索一邊實踐;還有的語文教師對于信息技術的應用能力相對有限，所以他們在具體教學活動當中很難帶給學生更加具備現代氣息的閱讀學習體驗。總而言之，從目前小學三年級的閱讀教學活動情況來看，值得教師探索并提升的領域還有非常多，接下來我們將針對這些問題進一步展開優化策略探索。

二、小學三年級語文閱讀教學優化策略探究

（一）加強語文閱讀資源的整合，拓展小學生的語文學習資源渠道

在語文教學工作當中，教師可以適當整合小學生能夠接觸到的一些閱讀學習資源，將這些閱讀學習資源與課內所教導的學習知識進行整合對比，通過課外閱讀遷移到課內教師所教的具體內容，以此促進學生對閱讀知識的不斷鞏固和消化。比如語文教師除了完成課內閱讀教學之外，還可以根據課內閱讀教學的題材和內容去進行課外閱讀篇目的延伸。通過同類閱讀的對外延伸，一方面能夠使學生將課內閱讀所學到的分析方式運用于課外閱讀篇目當中，增強學生對于科學閱讀知識的吸收和把握。另一方面也能夠快速拓展學生的語文閱讀知識積累量，實現學生語文閱讀核心素質的培養【2】。

（二）充分融合現代科學技術，提高學生的語文閱讀能力

要想使學生的語文閱讀能力提高更快，教師就必須思考如何充分激發小學生的學習興趣，在這一方面融合現代科學技術是非常有必要的。就比如說教師引導小學生進行朱自清的《春》這篇文章學習的時候，就可以首先采用動畫配樂朗誦的形式來進行文章講解，通過直觀的方式讓學生感受朱自清所描寫的春日情景。在學生有了具體的感知之后，教師在引導學生進行思想情感和寫作方式的探究，就能夠取得事半功倍的效果。

結語：總而言之，小學三年級階段的學生在用閱讀學習活動當中的整體理解能力不強，所以語文教師要講優化具體教學質量必須豐富小學生的課堂學習體驗感。一方面語文教師要善于融合現代教學科技手段，增強語文閱讀知識的形象感。另一方面，教師還要注重進行閱讀資源的有機整合，不斷增強學生的語文閱讀經驗積累，最終實現教學生用閱讀能力的快速提高。

參考文獻：

[1]王瓊. 試分析小學語文課外閱讀誤區及科學指導[J].新課程（上），2019（4）：51-51.

[2]關向陽，王行武，關旺章. 小學語文課外閱讀誤區分析及科學指導策略探討[J].新課程（下）（3）：111-111.