核心素養視角下的小學美術教學策略

虞一清

摘要：在傳統的美術教學過程當中，大多是以教師講授為主，學生只能被動的學習，因此很難充分調動學生們的美術學習主動性和積極性，對于培養學生的綜合素養、提高美術教學質量造成了一定的不利影響。隨著新課改的推進，也使得一些小學美術教師逐漸轉變教學觀念，創新課堂教學方法，促進學生在美術教學中的積極學習。只有在美術教學中融入創新觀念和方法，才能有效保障高質量教學目標的實現。基于此，本文針對核心素養視角下的小學美術教學策略進行闡述，以期能夠為促進小學美術教學的可持續發展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：核心素養;小學美術;教學;創新

小學生生性活潑、充滿活力，總是有著天馬行空的想象，喜歡五彩斑斕、色彩艷麗的世界，許多小學生也都喜歡拿著畫筆涂涂畫畫。步入小學后，通過美術課堂的學習能夠充分滿足學生對于繪畫方面的需求，幫助學生豐富美術知識，奠定良好的美術基礎。在核心素養理念下，小學美術教師要積極發揮自身創意，設計出豐富多彩的教學活動，吸引學生們的注意力，給學生們帶來更多有趣的教學內容。

一、創設教學情境，培養欣賞能力

培養學生的審美觀念，加強小學美育，最重要的是提高學生的審美能力。當同樣的美術作品放在不同的學生面前時，學生給出的最終反饋是不同的。有些學生可以看到美術作品中的特殊顏色，而有些學生只能對美術作品有一個一般的感知。這說明不同的學生對藝術的感知是不同的。在教學過程中，教師要結合實際情況，針對學生的弱點創設課堂情境，讓學生沉浸在教師設計的情境中學習藝術知識，不僅可以提高學生對藝術學科的興趣，同時也讓學生在有趣的情境中學會欣賞藝術作品。

例如：在平時進行美術教學工作時，教師會發現學生用手畫一件藝術品并不難，但更難聽老師講解枯燥的藝術理論。小學生的學習興趣主要集中在“動手操作”部分。例如，在課堂上，老師要求學生畫一幅畫，大多數學生可以認真完成任務，但如果學生聽老師講解藝術理論知識，學生將難以集中注意力。然而，藝術理論知識是提高學生審美意識、改進藝術教學的必由之路。只有掌握了一定的藝術基礎理論，學生在分析一件藝術作品時才能有更專業、更細致的視角。因此有了“味道”一詞。因此，在開展理論教學工作時，教師可以積極創設教學情境，如教師講解“三原色”的相關內容，教師可以利用教學道具設計課堂情境。首先，第一堂課老師為學生展示了三個藥瓶，三個藥瓶分別配備了紅、黃、藍，老師扮演的向導引導學生積極思考：“同學們，老師有三種藥水，如果我隨意混合這三瓶，你認為接下來會發生什么？”然后老師可以調整藥水的顏色比例，讓學生感受到三原色的魔力。進行小型藝術實驗，引導學生思考三原色的本質。在掌握了基本理論知識后，學生的鑒賞能力也能得到一定程度的提高。

二、組織多樣活動，激發表現能力

在小學，年輕的學生往往活潑好動，無法長時間集中精力上課。另外，宣講和板書模式的學習過于單一，使得本應活躍的美術課堂缺乏活力。從長遠來看，很容易降低小學生的學習積極性，教學效果和學習質量無法達到理想的目標。因此，美術教師應積極探索和創新豐富的課堂教學方法。例如，組織各種各樣的活動，讓小學生不再通過聽來學習。他們不僅可以掌握知識，還可以實踐或經驗。它不僅可以極大地調動學生學習藝術的積極性，促進他們積極參與活動，更好地掌握藝術知識，而且還可以增強學生的藝術能力。并在不同的活動中體驗各種美，從而被陶冶升華自己的思想和價值觀，從而達到培養小學生核心素養的目的。

例如：在《折紙》這節課教學過程中，教師可以積極組織小學生舉行折紙比賽，用五顏六色的手工紙折疊不同的動物造型，然后描述不同的動物特征。這樣的競賽很容易激發小學生的競爭心理，使他們的情緒高漲，并積極參與課堂活動，更好地掌握美術知識。它不僅能調動他們的學習熱情，參與課堂活動和自主學習，同時掌握知識和增強他們各方面的能力。它還可以讓小學生受到影響，體驗不同的美，從而提高他們的綜合藝術能力和核心素質，構建優質高效的小學美術課堂。

三、組織實踐活動，發展圖像識讀能力

學生只有具備圖像閱讀能力，才能獨立地欣賞和識別藝術作品。在小學美術教學中，為了培養學生的圖像閱讀能力，使學生能夠借助生活和學習中的內在感知，準確地詮釋視覺文化現象和圖形信息的價值，教師應積極組織學生參與實踐活動，采用理論與實踐相結合的教學策略，幫助學生將藝術知識運用到實際生活中，從而提高學生的藝術素養和綜合能力。

例如：在《百變花團》這節課的教學過程中，教師可以向學生展示更多與花有關的繪畫作品，讓學生觀察作品，從選材、布局等方面了解作品的特點，識別圖像類型。當學生掌握了初步的圖像識別能力后，教師可以帶領學生走出教室，讓學生走進大自然，親自感受花草之美，為學生提供實踐的機會，讓學生了解畫家筆下的花草與自然界中真實的花草有何不同。同時，教師要給學生獨立交流的機會，讓學生區分不同的顏色和形象，鼓勵學生利用生活中的廢舊材料和顏料制作自己喜歡的花草。在制作過程中，教師要幫助學生找到合適的材料，讓學生獨立思考制作方法。最后，教師應該鼓勵學生積極展示自己的作品，讓學生進行自我評價和相互評價。這樣既能鍛煉學生的形象識別能力和審美能力，又能加深學生對自然的印象，提高學生的藝術核心素養。

在小學美術教學的實踐，教育工作者應積極和負責任的改進教學方法和教學內容，優化自己的教學理念，告別傳統和保守的教學時代，大步向前進一個新時代，一個新的旅程，和以主題文化為主要教學目標。在教學活動中，教師應開展多樣化、個性化的教學實踐活動，拓展學生的知識視野，拓展知識，提高學生欣賞藝術作品的能力。

參考文獻

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