電子商務(wù)運營實務(wù)課程思政教學(xué)實踐探討

呂萌 楚惠麗 韓子瑩

摘要：在全球化趨勢不斷加深的今天，我國開始注重思想政治方面的教育工作，而思想政治教育可以充分體現(xiàn)出教育中的主體價值，對于推動國家政治、經(jīng)濟、文化同步發(fā)展有著現(xiàn)實意義。而高校的電子商務(wù)基礎(chǔ)課程與思想政治教學(xué)相結(jié)合，將一些先進的思政理念貫穿始終，更能夠保證教育資源合理配置和應(yīng)用的同時，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全能型的電子商務(wù)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)運營實務(wù);課程思政;教學(xué)實踐;

引言

目前，我國高職院校的電子商務(wù)專業(yè)課應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)習(xí)近平總書記對立德樹人的教育方針及思想。而課程思政則是以傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)作為基礎(chǔ)，采取了多元化的輔助教學(xué)方式、全新教育理念及思政教育理念所形成的教學(xué)模式，該模式目前已經(jīng)應(yīng)用于我國本科大學(xué)當(dāng)中并取得良好的教學(xué)效果，目前，高職院校也應(yīng)當(dāng)融入課程思政教學(xué)模式，并針對電子商務(wù)專業(yè)的課程特色來進行改革。

一、課程思政的必要性

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標決定開展課程思政

高職院校電子商務(wù)運營實務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事電子商務(wù)運營業(yè)務(wù)等高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，學(xué)生在實踐工作中面對各行各業(yè)的客商，其中不乏境外客商，這就更加要求從業(yè)人員必須擁有堅定的政治動向、優(yōu)良的思想素質(zhì)及高度的社會責(zé)任感。因此，課程思政教育是關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，把職業(yè)道德及素養(yǎng)等融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，為國家培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞碾娮由虅?wù)運營人才。

（二）專業(yè)教師素質(zhì)決定開展思政教育的可行性

專業(yè)教師的教學(xué)思維能夠很大程度影響課程思政實施的最終效果。高職電子商務(wù)運營專業(yè)課的教師大多思想政治覺悟較高，擁有扎實的專業(yè)知識和技能，實踐能力較強，在教學(xué)過程中采用多元化的教育方法和手段來勝任且優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。但因為長期形成的慣性教學(xué)思維，使得部分教師在專業(yè)課程教學(xué)和思政教育中仍存在分離現(xiàn)象，這就要求專業(yè)教師要更加深入地加強自身在專業(yè)知識講授和思政教育之間內(nèi)在關(guān)系的認知，切實把社會主義核心價值觀的要求、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、做人做事等基本道理有效地與專業(yè)課程教學(xué)進行融合，為社會培養(yǎng)出德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型電商運營人才。

二、目前課程思政改革的問題

（一）教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一和其他課程教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)觀念“以教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的狀況，在電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)中并未有實質(zhì)的改觀。電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)廣泛地存在著“教師教、學(xué)生學(xué)”“教師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)象，絕大多數(shù)教學(xué)仍然采取以知識傳授為主的教學(xué)方法。而電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”本身具有較強的示范性，如果電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”不能突破傳統(tǒng)教育觀念的影響，后備教師資源培養(yǎng)需要適應(yīng)新課改的需求必然成為一紙空談。以課程的實施為例，基礎(chǔ)教育課程改革要求，課程的實施應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)從接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練到主動參與、樂于探究、勤于動手的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變是以教師教法的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬模髠浣處熧Y源接受的仍然是簡單、機械的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，這種教學(xué)觀念根深蒂固，致使后備教師資源認為傳統(tǒng)的“三中心”觀點是理所當(dāng)然的，一旦形成思維定式，將會直接或間接地影響后備教師資源未來的教育生涯。

（二）教學(xué)方法保守

“教育學(xué)本質(zhì)上是一種實踐性學(xué)科，無論是一般原理的探討，還是直接以改進實踐為目的的研究，最終的指向都是面向?qū)嵺`的”，因此，電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)不能僅僅局限在教育學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識的傳授，更重要的是要面向?qū)嵺`，提高后備教師資源的綜合素質(zhì)。反觀當(dāng)下的電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)，仍然沿襲理論教學(xué)第一的思想，造成電子商務(wù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)嚴重脫離學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。

三、電子商務(wù)運營實務(wù)課程思政教學(xué)實踐

（一）促進教師教學(xué)能力和思政能力提升

經(jīng)濟社會發(fā)展視角下，電子商務(wù)教師不僅要加強自身專業(yè)教學(xué)能力和思政能力，也要積極加強對經(jīng)濟社會的全方位認知和了解，這樣才能有效促進課程思政開展，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，電子商務(wù)專業(yè)教師要積極與思政教師的互動和溝通，為形成全方位育人模式奠定基礎(chǔ)。例如，電子商務(wù)專業(yè)教師可以加強對實時政事的了解，并積極與思政教師進行交談，以拓展自身思政視野的開闊。其次，電子商務(wù)專業(yè)教師需要積極加強對思政內(nèi)容的挖掘，還要積極將思政元素融入到網(wǎng)絡(luò)營銷、跨境電子商務(wù)、移動電子商務(wù)、網(wǎng)店開設(shè)、直播運營等教學(xué)中。同時，教師還要適當(dāng)在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生加強對目前經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境和社會環(huán)境的了解，這樣才能培養(yǎng)具有現(xiàn)代化眼光和政治格局的電子商務(wù)人才。

（二）完善教學(xué)方法和手段

新時期高職電子商務(wù)基礎(chǔ)課程與思政教學(xué)改革的過程中，需要注重完善教學(xué)方法和手段，與傳統(tǒng)停留在計劃經(jīng)濟時期的教育教學(xué)方法，很難激發(fā)，學(xué)生對于電子商務(wù)學(xué)習(xí)的熱情也缺乏成熟人生觀、價值觀的塑造。因此需要完善教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)化配置，合理讓學(xué)生獲得更多的收獲，也能夠促使高職院校早日實現(xiàn)人才培養(yǎng)的理想目標。在這一過程中，也要時刻關(guān)注學(xué)生的主體價值，體現(xiàn)出學(xué)生個體差異性的同時，創(chuàng)新多種教學(xué)方法和手段。讓學(xué)生的主體地位得以充分的發(fā)揮。教師也需要精心挑選一些教學(xué)內(nèi)容和方式方法，引入問題、導(dǎo)入情景、創(chuàng)設(shè)小組合作等一系列新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，教師化成日常學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。鼓勵學(xué)生在自主參觀和體驗的過程中，不斷地拓寬個人的事業(yè)，并加深對于電子商務(wù)的理解。而在教學(xué)的過程中，教師需要盡量避免出現(xiàn)一刀切的教學(xué)現(xiàn)象，而是要注重不同的教學(xué)方法優(yōu)點和缺點進行優(yōu)劣互補。

（三）基于“課程思政”構(gòu)建教學(xué)評價體系

在課程思政教學(xué)評價體系的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)以書卷成績?yōu)楹诵牡脑u估體系，文章認為，教學(xué)評估應(yīng)當(dāng)從“評價教師的教學(xué)成績”變成“從專業(yè)成人到精神成人”，要重視學(xué)生在教學(xué)期間的思政學(xué)習(xí)效果和專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，在評估因素當(dāng)中，理論知識應(yīng)當(dāng)占據(jù)少部分，而由專業(yè)知識占據(jù)絕大部分，這樣才能形成正確的評估體系。校方應(yīng)當(dāng)分別針對專業(yè)課程教學(xué)效果與課程思政教學(xué)效果來進行評估，并以此來構(gòu)建完善的激勵體系，通過激勵，而非是懲戒的手段促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷進步與發(fā)展，最終起到提升課程思政課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。學(xué)校應(yīng)從對學(xué)生的個體成人成才是否有益出發(fā)，全方位檢驗學(xué)生綜合能力，并用多種評價功能，把電子商務(wù)職業(yè)道德精神與職業(yè)倫理與各實踐教學(xué)緊密銜接，真正融入思想政治教育;關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生個體對教學(xué)活動的興趣度，洞察個體在這一過程中是否獲得一定專業(yè)知識和個體德行的成長，引導(dǎo)學(xué)生從多方面認識自我、健全人格。

結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育改革的新時期，高職電子商務(wù)基礎(chǔ)課程與思政教學(xué)課程的融合與改革勢在必行，為了培養(yǎng)出更多具有道德素養(yǎng)的電子商務(wù)技能型人才，教師更是需要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富化和多元化，將思政教育和電子商務(wù)教育相互融合，從而推動各類教學(xué)活動的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

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