案例教學法在高職工商管理教學中的應用

劉東升 楊佳男 馮歡

摘要：當下的時代因為不同地域的教育環境不同，因此高校的學生學習基礎和能力參差不齊。隨著我國經濟的快速發展，社會對于高素質人才的需求日漸增多，因而對高校培養人才的職業能力，綜合素養都提出了很高的要求。此時案例教學法就成了提高工商管理教學的有效手段之一，但因受傳統的教學方式影響，它并沒有充分發揮其在工商管理教育中的優勢。因而針對性的教學方式改變是很有必要的。教育強則國家強。高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志，高等教育人才更是我國應對西方國家挑戰和威脅的生力軍和儲備隊。工商管理類專業人才應該是更具實操性、與社會聯系更為密切的高級人才，是堅持中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的中堅力量，是實現道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的重要群體。基于此，本篇文章對案例教學法在高職工商管理教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：案例教學法;高職工商管理教學;應用

引言

案例行動學習法是情境教學方法的一種，集合了案例法和行動學習法的優勢和功能，既保留了經典案例情境化、強化案例分析、推理、判斷能力培養的優勢，又融入了行動學習法決策問題導向、關注問題解決、知識建構、學習潛力開發等特點。二者優勢互補，從理論上說，對于外部環境急劇變化情境下的工商管理類人才培養具有良好的應用效果。本研究擬通過問卷調查數據深度分析案例行動學習法的應用效果及其影響因素，以期能在切實推進課程改革、通識課程建設中發揮作用。

一、案例教學法運用于高職工商管理教學的意義

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法。在高職工商管理教學中，案例教學法就是教師根據具體的教學目標和教材中的內容，采用現實中的案例組織學生進行學習和研究，在高職工商管理教學中有重要意義。首先，教學法能夠激發起學生的學習興趣。高職工商管理教學理論性強，學生難免會感覺到枯燥乏味，如果單憑教師的講解，很難調動起學生的學習積極性，而應用案例教學法可以為學生提供更加生動真實的案例，從而激發起學生的學習興趣。其次，案例教學法能夠將生活中典型的案例展現在學生面前，讓學生通過案例設身處地地去思考和分析，從而培養分析問題的能力。再次，在高職工商管理教學中應用案例法，可以加深學生對所學知識的理解。在以教師講述為主的課堂教學中，盡管學生能夠記住教師所講述的理論知識，但學習效果僅僅停留在對課本內容的理性認知，是一種孤立的、易遺忘的抽象認識。而案例教學法能夠將教材中的理論知識與現實生活中的案例結合起來，從而使學生對所學知識產生更加深刻的理解與記憶。最后，案例教學法又能夠縮短理論與現實的距離。案例是現實生活的縮影，通過展示真實的典型案例，讓學生進入到具體的教學情境之中體驗感受，從而縮短理論與實踐之間的距離。

二、工商管理專業教學中存在的問題

（一）培養內容與市場需求脫節

當下市場經濟的快速發展和進步，市場環境以及相關知識的更新變化速度較快。很多固有的知識更新速度始終無法跟上市場的實際發展變化，主要的原因就是高校內部學習環境無法直接感受到市場的實際需求，導致當下非常多的工商管理人才在被培養過程中與市場需求產生脫節，很難培養出真正企業需求的善于把握市場發展形勢的應用型管理人才。工商管理方面的專業課程內容包括非常廣泛的內容，市場對于人才需求的種類逐漸增多，但是當下階段的實際情況來說，我國工商管理專業課程教學不具備高度針對性。我國當下已經有非常多的高校對于工商管理專業學生的培養策略缺乏專業的考察與分析，因此專業課程的設置缺乏合理性。工商管理專業人才培養不能夠滿足全方面的市場需求，這對于我國的經濟發展來說，意味著不利的制約作用，除此之外對于畢業生的就業來說也是巨大的壓力。

（二）培養方式缺乏創新性

信息技術的快速發展和進步在當下并沒有落實在應用型人才的培養過程中，高校對于人才的培養主要的方向就是以傳統書本、多媒體技術進行教學，這很難引起學生的學習興趣，因此學習積極性比較低。除此之外，教學的過程中教學內容明顯缺乏趣味性設計，很多時候學生都很難融入學習情境當中，因此學習效率比較低。信息技術在工商管理專業在教學的過程中，有著關鍵的作用，作為一門理論性比較強的學科來說，在未來教學的過程中使用多媒體技術，能夠更好的發揮出實際作用這意味著更多教學效果的出現以及教學方向的確認。

三、應用建議

（一）創新思路，有效應用案例教學法

在傳統的教學中，教師是教育主體，而學生只是在被動地配合被動接受，在新的教育改革中，提高學生在教學中的主體地位，增強學生的參與度，弱化教師在教學過程中的核心地位。要充分體現主體教學思想，教師也要積極轉變自己的教學思路，要讓學生教師的思想和分析在同一個思維上，以促進學生在教學中的參與度。要轉變方式，可以將案例的選擇和設計交給學生，讓學生根據自己的理解和興趣來進行選擇，針對選擇的案例具有代表性和很強的學習型的同學，可以讓學生站在講臺上來進行講解和分析，既能讓學生很好接受，又能提高教學質量。只是這種教學思路的轉變要求老師有很強的應變能力，要緊隨學生的進步和學習速度，也要老師細心聆聽學生的講解，進行總結分析，并且適時做出正確的指導，還要不斷充實自己，不斷學習和提高教學品質。

（二）教學啟示

1.案例行動學習并非簡單的案例分析。建議提前告知學生案例，并布置提前閱讀案例的任務。對于與社會接觸較少、理論與實踐銜接困難的本科生，應當在討論環節設置案例情境或背景介紹，增強其代入感。

2.強化教研團隊對本土案例的采編。隨著全國案例中心數據庫的建設，案例數量越來越多，質量也越來越高。然而，本土案例能夠更大程度地擬合真實的企業管理情境，能夠更大程度地激發學生的興趣、進而主動思考，從而提升其分析解決問題、推理判斷等能力。因此大力推進校企合作，鼓勵相關課程的教師入駐企業，嵌入到企業實際問題解決流程中，并以此收集、采編鮮活的案例素材，同時本土案例的近鄰效應也會激發學生的參與積極性，提高課堂教學的效果。

3.鼓勵企業高管帶問題進課堂。案例行動學習一方面是對案例素材進行系統性分析歸納相應的知識與理論;另一方面是在“干中學”，解構已有知識體系，重組新的創意，最終目標是解決實際問題。因此也可以聘任或邀請具有一定知名度和管理經驗的校友或優秀企業高管帶問題進課堂，最大限度地給學生展現工作環境的真實問題，鼓勵學生角色扮演、教練指引、團隊決策、方案評析，最終實現多方共贏。

結束語

案例教學的應用有其他教學方式不可取代的優勢，在將案例教學法運用到工商管理教學的中的同時，要注重案例的選擇方法，案例的討論以及案例的總結和評價。每一個環節都有很大的提升和改革空間，讓學生充分參與其中，刺激學生的激情，提高其學習的積極性，提高教學效率的同時使高校培養的人才更加適應社會的發展

參考文獻

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