提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略

裴薇

摘要：在義務教育的小學階段中，小學四年級是非常重要的一個時期。因為這個階段的學生由于受到年齡的限制，再加上之前的語文學習階段多數是正處于教學漢子的階段，并沒有形成良好的閱讀能力和理解能力，并且學生的知識面也不夠廣泛，對于一些文章并不能很好的理解。所以在小學階段中，語文閱讀能力的重要性是毋庸置疑的。作為一名語文教師，更是應該從各方面來提升學生的閱讀能力，語言運用能力以及理解能力，在閱讀的過程中拓寬學生的知識面，為學生以后的學習階段奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

引言：小學四年級對于小學階段的學生而言是一個十分重要的階段。在這一階段中，學科會開始進一步加深，尤其是語文，不同于一二年級階段中僅僅停留在教學拼音和漢字，四年級這個階段會開始有計劃地培養學生的閱讀能力，單獨從課文的篇幅就可以發現，不僅學生要學習的古詩開始增加，關于長篇的閱讀文章也在開始增加。所以小學四年級是學生對于語文閱讀能力培養的重要轉折點，要開始注重學生閱讀能力的培養。

一、現階段出現的語文教學問題

（一）教學方式單一

小學階段中，學生正處于對新事物十分好奇的階段，學生們向往有趣新奇的東西，但是對于現階段的語文課堂教學中，教師多數還是受到應試教育的影響。即使在新課改背景的要求中，要求學校盡量要對學生的綜合實力進行培養，應試教育的陰影依舊還是存在。應試教育會讓教師產生錯誤的認知，于是教師會選擇一定的忽略學生真實的閱讀效率，轉而去著重訓練學生的答題技巧和應試水平。每次上課中也只是解讀課文，再機械化的告訴學生這段話背后的含義是什么。既沒有讓學生有思考的空間，也沒有讓學生能夠好好理解為什么會有這樣的含義。一直都是“填鴨式教育”，這并不能給學生起到什么好的作用。學生正處于一個善于探索和好奇的階段，但是課堂上只是一味的訓練學生的應試技巧，這對于學生而言肯定是枯燥乏味的，學生的積極性下降，對閱讀也會產生偏見，自然而然也就不原因進行閱讀，當閱讀的視角被教師選擇性的變窄，閱讀能力也就會下降。

（二）沒有對學生的閱讀范圍進行拓寬

教師在教學的時候，更多的僅僅只是講述課本上出現的課文，但是還有很多的課外閱讀教師并不會講述給學生聽，僅僅讓學生接觸課本上學習的課文，但這樣會一定程度上的限制學生的閱讀范圍，閱讀范圍沒有加強，只是一味地對學生進行應試教育，這樣是會讓學生的閱讀能力減弱。甚至還有教師認為，學生能自我支配的學習時間并不是很多，假如學生抽出時間來閱讀其他書籍時，只會導致學生無法完成教室布置的作業，從而導致學習下降。久而久之，學生失去了想要探索的欲望，閱讀視野開始變得狹窄，慢慢的閱讀能力就會下降。

二、提升語文閱讀教學效率的策略

（一）設置合理的閱讀情景

學生的閱讀能力之所以沒有得到很好的提升，很大一部分程度上是因為對閱讀并不是很感興趣，沒有閱讀興趣自然也就沒有自主學習以及自主閱讀的熱情。所以，教師在對學生進行閱讀教學時，可以設置一些教學情境，通過一些特殊的情境來讓學生對于將要學習的課文產生興趣，這也就會讓學生有一種眼前一新的感覺。注意力開始集中于教師的課堂。例如：在講述《故鄉的風景》這一節課的時候，可以先用PPT展示自己家鄉的風景，吸引學生的注意力，然后開始講述自己故鄉的風景特色，一邊講還可以靠PPT向同學展示。簡短介紹之后，可以向學生提出關于學生自己家鄉的風景是什么，然后開始自然而然的引出本節課堂的內容。最后大概留出5分鐘左右提問學生，讓學生自己講述一下自己家鄉的風景。這樣學生就不會對課堂感到無趣，相反還會積極地配合課堂進度。不僅如此，還可以開展一系列的活動來推動學生對于課文的探索，例如：在課堂中，甚至可以提前通知學生，設置話劇或者舞臺的形式，讓學生適當的進行演繹，這對于一些故事性很強的課文而言，是非常有趣且會給人留下非常深刻的影響。可以很大程度上的激發學生的閱讀興趣。

（二）拓寬閱讀范圍，激發學生興趣

教師在進行教學的時候不應該僅僅只是局限在課本上的內容，還應該由課本上的精彩選段來過渡到課外的閱讀上。學生本身對于新奇的事物就充滿的好奇，可以嘗試著將課本之中的內容進行擴充，通過豐富學生的閱讀量來間接提升學生的閱讀能力。

例如：在講述《普羅米修斯》這一節課時，可以進行類比，通過擴展學生對于古希臘羅馬神話故事的好奇激發學生的閱讀興趣。第一部分可以從這篇文章的作者為切入點，可以告訴學生關于古希臘羅馬神話的一些有趣的例子，但只是簡單的提幾句然后可以給學生一個信號，讓學生自己課下去尋找更多相關的神話故事，比如說《阿波羅與阿爾忒彌斯》等等之類的，學生在閱讀之后可以在第二天的課堂上進行提問，讓學生可以講述自己的閱讀感受，這樣激發學生對于課外閱讀的興趣，學生也更愿意去表達自己心中的想法，可以綜合鍛煉學生的學習能力，有效提升學生的閱讀能力以及閱讀效率。

三、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教育中，教師需要對學生的學習能力有一個基礎的認知，明白應該采取什么樣的方式來讓學生理解并且學會激發學生的閱讀興趣，然后根據自己的理解，采取合理的策略方法來強化學生的能力，對于學生的閱讀教育最首要的一點就是要更新自身的閱讀教學觀念，不僅僅只是注重學生的閱讀成績，而是應該從根本上注重學生的閱讀能力，并對學生現有的閱讀材料進行擴充，這樣才可以真正綜合的提升學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1] 黃婷. 淺析提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J]. 新課程（小學）， 2017（3）.

[2] 李艷平. 試論提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J]. 新課程， 2020（38）.