幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略

鄧平

摘要：隨著我國新課程教學(xué)改革工作的開展和深入，教改的春風(fēng)也吹入了幼兒園.數(shù)學(xué)課程是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒教學(xué)的難點(diǎn)。近年來，廣大幼教工作者為了攻克這個(gè)難點(diǎn)，付出了非常大的努力，在這種情況下，情境化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。情境化教學(xué)不僅適用于幼兒數(shù)學(xué)課程，也符合幼兒的思維特點(diǎn)，還能滿足新時(shí)期幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求，值得教師在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛推行。

關(guān)鍵詞：幼兒園;情境性;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)施策略

引言

幼兒園是學(xué)生接觸教育的第一個(gè)階段，這也是學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵階段，因此幼兒園的教學(xué)相對(duì)來說是十分重要的。幼兒園的學(xué)生年齡段差不多都在3-6歲之間，這個(gè)階段的孩子正是發(fā)展興趣和好奇心，而且十分好動(dòng)的一個(gè)階段，他們的一些動(dòng)作和興趣完全是不受控制的。然而幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)來說又是比較具有條理性和規(guī)范性的，這就在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間形成了一個(gè)巨大的反差。因此，教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生們的天性，運(yùn)用樂趣和情境的方式帶領(lǐng)幼兒園的兒童們進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、充分利用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)是目前教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)教學(xué)工具，特別是在幼兒園階段比較注重情境教學(xué)，多媒體技術(shù)更是給幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了很大的便利。幼兒園階段的學(xué)生正是對(duì)畫面、色彩之類的東西比較感興趣，因此幼兒園的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也可以更好地抓住學(xué)生的這樣一個(gè)特點(diǎn)，從而更好地開展幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示一些關(guān)于數(shù)字的動(dòng)態(tài)圖片，使學(xué)生先感受一下數(shù)字的動(dòng)態(tài)演變過程，使學(xué)生對(duì)數(shù)字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后教師可以給學(xué)生展現(xiàn)出來動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)數(shù)或者是交流來觀察動(dòng)物的正確的數(shù)量，然后讓學(xué)生在對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)的過程中強(qiáng)化對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以利用多媒體技術(shù)尋找一些關(guān)于數(shù)字教學(xué)的動(dòng)畫片或者是數(shù)字歌讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這樣可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與鞏固，從而更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，降低幼兒的數(shù)學(xué)理解難度

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域.多媒體設(shè)備不僅具有高速、高效、便捷的功能優(yōu)勢(shì)，也是在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境化教學(xué)的有力武器。眾所周知，受年齡等因素的影響，幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和理解能力都在啟蒙階段。在以往的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只依靠單純的口頭講解向幼兒傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)模式不僅形式單一，也非常容易引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)課程的抵觸情緒。目前我國正在大力發(fā)展信息化教育，這種改革趨勢(shì)與情境化教學(xué)不謀而合。因此，教師應(yīng)該摒棄不科學(xué)的教學(xué)手段，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)多媒體情境，借助多媒體設(shè)備的優(yōu)越功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，不但可以調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，也能顯著降低幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，從而彰顯實(shí)施情境化教學(xué)策略的有效性。

比如，在“區(qū)別單雙數(shù)”一課中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體設(shè)備向幼兒展示五官殘缺的小兔子圖片，同時(shí)向幼兒提出問題：小朋友們你們看，小兔子怎么了？它的一只眼睛和一只耳朵怎么不見了呀？你們能幫幫它嗎？幼兒思考之后，教師邀請(qǐng)幾名幼兒到多媒體屏幕前為小兔子畫出不見了的眼睛和耳朵，并稱贊幼兒讓小兔子漂亮起來。接下來，教師可以讓孩子們繼續(xù)觀察多媒體屏幕上的小兔子，鼓勵(lì)幼兒說一說小兔子身上有哪些部位是單個(gè)的、哪些部位是成雙成對(duì)的。通過觀察和思考，大部分幼兒都能說出兔子的眼睛、耳朵、四肢是成雙成對(duì)的，兔子的嘴、尾巴、頭是單個(gè)的。在這個(gè)過程中，幼兒不僅透徹理解了單數(shù)和雙數(shù)的含義，也能感受事物的多變性，得到思維可逆性和靈活性的有效鍛煉。

三、模擬現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)平實(shí)的生活情境

數(shù)學(xué)家華洛庚曾經(jīng)說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)有著長久以來枯燥神秘的印象，其原因之一是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。”《幼兒園教育（試行）指導(dǎo)方針》還指出，兒童應(yīng)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。教師必須與孩子們的實(shí)際生活保持密切聯(lián)系，這樣孩子們才能在生活中找到數(shù)學(xué)。創(chuàng)造生活情境，讓兒童與情境中的人、物、事件互動(dòng)，從而搭建連接數(shù)學(xué)概念和生活的橋梁，使兒童能夠自然、簡(jiǎn)單、快樂地獲得表面數(shù)學(xué)知識(shí)，輕松完成教學(xué)任務(wù)，而無需思想負(fù)擔(dān)。小班級(jí)活動(dòng)“1和很多”。我?guī)ьI(lǐng)孩子們感知飲用水中“1”和“很多”之間的關(guān)系，我們有飲料架，飲料架上有很多杯子。每個(gè)孩子拿走一杯后，飲料架上沒有杯子，許多杯子被分成一杯，一杯又一杯;喝完水后，孩子們又把杯子放回架子上，一個(gè)接一個(gè)地放在一起，還有很多。項(xiàng)目分類中間轉(zhuǎn)換活動(dòng)。我請(qǐng)孩子們事先準(zhǔn)備好玩具、圖片、水果等自己喜歡的東西。活動(dòng)中，我要求孩子們對(duì)通過團(tuán)體合作帶來的東西進(jìn)行分類，說明分類的原因，總結(jié)分類方法。知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)提高了兒童觀察和解決問題的能力。大型班級(jí)活動(dòng)“了解人民幣”。我通過帶孩子去超市購物，提前發(fā)出通知，讓父母和每個(gè)孩子一起帶幾塊錢到公園里，讓孩子們可以用自己的錢體驗(yàn)購物的樂趣，從而創(chuàng)造了生活的局面。活動(dòng)前我請(qǐng)孩子們考慮一下：超市里該怎么辦？你怎么知道這些商品的價(jià)格？你打算在超市買什么？當(dāng)你來到超市時(shí)，商品的價(jià)格、數(shù)量和擺放位置為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)很好的方法。所有活躍的孩子在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，并以有效的互動(dòng)方式感受和應(yīng)用數(shù)學(xué)。此外，組織團(tuán)體集合起來，男女集合起來，告訴我們這一排有多少孩子。孩子們是誰？樓梯計(jì)數(shù)、家庭計(jì)數(shù)、分發(fā)糖果和分發(fā)物品都是生活中良好的數(shù)學(xué)情況。只要我們是有心人士，在輕松的生活狀況下，孩子們就能掌握無聊的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)于幼兒園的教師來說對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是其主要的責(zé)任，而且幼兒園數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒智力的發(fā)育至關(guān)重要。盡管目前存在著幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)接收程度低、教師在授課的過程中困難等情況，但是其客觀的重要性是存在的。現(xiàn)在幼兒園的教師們?cè)谶M(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中需要做的就是進(jìn)一步地優(yōu)化自身的教學(xué)方式，根據(jù)幼兒的階段特征因材施教，從而促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地提升我國幼兒園數(shù)學(xué)教育的水平。

參考文獻(xiàn)

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