小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)中的范寫策略

摘 要：在小學(xué)低年級的寫字教學(xué)中，范寫是一種非常重要的教學(xué)方法，有效的范寫對學(xué)生來說既有直觀性，也具模仿性和激勵性。文章分析了增強(qiáng)范寫教學(xué)效果的策略，即范寫要“你情我愿”;范寫要心中有“字”;范寫要“興趣盎然”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫字教學(xué);范寫策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）36-0082-02

引 言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中對寫字教學(xué)提出了明確要求：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是語文教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”在“課程階段目標(biāo)”中，對第一學(xué)段（1～2年級）識字與寫字的教學(xué)目標(biāo)做了如下要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望;掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美;努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”[1]要達(dá)到這一目標(biāo)，寫字教學(xué)中的范寫就顯得尤其重要。

一、范寫的作用

范寫是小學(xué)語文寫字教學(xué)中最常用的直觀教學(xué)法之一。它是教師以具體的動作為例，使學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的字詞和筆畫的形象、結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)和方法，然后在學(xué)生腦海中形成清晰的動作表象的一種方式。浙江大學(xué)教授、著名書法家陳振濂先生說過：“在書法寫字教學(xué)中最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學(xué)生看。”由此可見，范寫在寫字教學(xué)中是非常重要的，它可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識著手，變抽象為具體，直觀地了解書法技巧。關(guān)于范寫在書法寫字教學(xué)中的作用，筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：

一是直觀性。直觀教學(xué)符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能使學(xué)生獲得生動、具體的表象。直觀教學(xué)的巧妙實(shí)施可以使抽象的概念具體化，深奧的說理形象化，枯燥的知識變得生動有趣。在書法教學(xué)過程中，教師的書寫能被學(xué)生更直接地感受到。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生寫橫畫時，一般要向?qū)W生說明白整個書寫的過程：逆鋒起筆、頓筆，運(yùn)筆到橫畫的末端處微按，然后回鋒收筆。說起來簡單，但是做起來很難。教師要在講清要領(lǐng)后，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生親眼看到逆鋒起筆、頓筆、按筆、回鋒收筆是怎樣書寫完成的。教師的示范能使學(xué)生直接感受到逆、按、轉(zhuǎn)、輕、重、緩、急的運(yùn)筆動作及特征。從感知到理解，學(xué)生不再認(rèn)為上面的書寫方法是抽象的，而是一種看得見的運(yùn)動過程。

二是模仿性。兒童的天性是善于模仿，所以模仿是兒童學(xué)好書法的有效手段，教師的粉筆字書寫方法能給學(xué)生呈現(xiàn)直接的視覺和運(yùn)動表象，學(xué)生通過實(shí)際的觀察和體驗(yàn)，就會形成正確的視覺表征，從而使運(yùn)筆滿足要求。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生寫字時照著教師寫好的字進(jìn)行模仿，寫完后又對照教師的字進(jìn)行糾正，這樣進(jìn)步的速度就會很快。

三是激勵性。學(xué)生看到黑板上教師書寫的那些漂亮而端正的字，會深深地被教師的藝術(shù)修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能折服，從而萌生出欽佩、仰慕的情緒，樹立自己能寫好字的信心。

二、增強(qiáng)范寫教學(xué)效果的策略

由于低年級學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時間短，再加上語文寫字課比較枯燥，語文寫字教學(xué)的成功與否取決于范寫教學(xué)是否具有有效性。那么，如何提高范寫教學(xué)的有效性呢？筆者提出以下范寫策略。

（一）范寫要“你情我愿”

所謂“你情我愿”即師生互動，范寫時，教師不能自顧自地解說，而不引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，忽視學(xué)生的主動參與。這樣的范寫是“單相思”，是“剃頭擔(dān)子一頭熱”，是沒有效果的。教師要一邊講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，只有學(xué)生主動參與、師生互動，才會事半功倍。例如，在教學(xué)“琴”字時，教師可以提問：“同學(xué)們，‘琴’字是什么結(jié)構(gòu)？”請班上寫字最好的一個同學(xué)來范寫，寫完后大家欣賞評價。身邊的同學(xué)寫字這么好，更能激發(fā)其他學(xué)生寫好字的欲望。上臺展示的學(xué)生在同學(xué)們的稱贊聲中也會充滿自豪感，學(xué)習(xí)也更加自信了。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生會積極參與，做到“你情我愿”，效率自然大幅度提高。

（二）范寫要心中有“字”

所謂心中有“字”，就是教師在范寫前，心中對所要范寫的字早就了然于胸。要想做到這點(diǎn)，教師就要在范寫前記清楚該字正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則、易錯筆畫、起筆收筆等書寫規(guī)則。最好的辦法是教師在課前能在田字格里寫一寫要范寫的字，這樣，教師在范寫時，起筆、運(yùn)筆、收筆就能做到揮寫自如了。如在教學(xué)“燒”字時，教師通過課前書寫，知道這個字是左右結(jié)構(gòu)，但很容易寫成上下結(jié)構(gòu)，并且右邊還會容易加多“點(diǎn)”畫，那么在范寫指導(dǎo)時就會一邊寫一邊講解：“‘火’字旁要寫得瘦些、長些，要和右邊一樣長，書寫時右邊不要加‘點(diǎn)’畫。”經(jīng)過教師的提醒，學(xué)生在書寫時就會特別注意避免錯誤，做到正確書寫。

（三）范寫要“因字施教”

范寫的類型很多，因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來選擇范寫的類型，其中使用最多的是全班范寫和個別范寫。

1.全班范寫

所謂全班范寫，顧名思義，就是針對全體學(xué)生進(jìn)行的一種范寫。一般的寫字教學(xué)都是全班范寫。例如，筆者在教學(xué)“豎鉤”這個筆畫時是這樣做的：示范前先引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受“豎鉤”的形態(tài)如勁松倒折、落掛懸崖，并分析歸納起筆重按、行筆輕斜、收筆上鉤的書寫要領(lǐng);然后教師示范，讓學(xué)生邊觀察邊說行筆方法，最后再讓學(xué)生自己動手實(shí)踐。這一整套教學(xué)流程為學(xué)生寫好這個筆畫打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)：大部分學(xué)生能牢固掌握字的筆畫位置、結(jié)構(gòu)、布局和各部件的構(gòu)成意義。

2.個別范寫

所謂個別范寫，就是針對個別學(xué)生進(jìn)行的一種范寫，是全班范寫后的一種補(bǔ)充。在寫字教學(xué)中會有個別學(xué)生情況比較特殊，如對有些字的結(jié)構(gòu)把握不好，書寫過程中有些字的筆畫總是出現(xiàn)小錯誤。這就要求教師對出錯的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師一邊范寫，學(xué)生一邊觀察，教師邊寫邊對學(xué)生指出容易出錯的地方。由于是面對面，學(xué)生對教師的范寫觀察得更清楚，能較快地糾正自己的錯誤。例如，筆者所教班級的一位學(xué)生由于課堂上注意力不夠集中，對提醒過的重點(diǎn)內(nèi)容往往領(lǐng)會得只言片語。于是，筆者常常給他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，或在其作業(yè)本上范字，讓其觀察模仿;或引導(dǎo)他將自己寫的字與文中的例字進(jìn)行比較分析，找到問題所在。在教師多次個別范寫后，學(xué)生漸懂竅門，寫字水平得到了提高。

（四）范寫要“興趣盎然”

小學(xué)生主要運(yùn)用形象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師在平時的課堂寫字教學(xué)中盡量避免使用平淡、枯燥、單調(diào)乏味的語言，而應(yīng)考慮到小學(xué)生對未知世界充滿好奇心的特點(diǎn)，力求做到興趣盎然，使教學(xué)形式多樣化、生動化。如果教師僅對偏旁部首、點(diǎn)橫豎撇捺這些知識進(jìn)行反復(fù)地講，這樣的課堂寫字教學(xué)對于低年級學(xué)生來說毫無興趣可言。如何讓“范寫”這一教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的目光并激發(fā)學(xué)生練好字的潛能，真正發(fā)揮范寫的作用？首先，教師的教學(xué)語言要充滿童趣，在范寫解說時語言要生動、富有感染力。其次，教師在范寫前指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想抽象的漢字，激活漢字的字形圖示，讓漢字的字形深深扎根于學(xué)生的心中。例如，在教學(xué)“斜鉤”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把它想象將右腳斜伸往上勾，并用童謠來總結(jié)寫法：“小小腳兒斜斜勾，輕輕起筆斜斜彎，挑鉤之前頓頓筆，圓潤飽滿再出尖。”這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，還能讓學(xué)生弄懂寫好字的要領(lǐng)，一舉兩得。

結(jié)? 語

有效的范寫能夠清除學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)過程中的迷茫與困惑，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極探究有效的范寫策略，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓寫字課堂更加高效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：葉惠娟（1977.12-），女，廣西貴港人，本科學(xué)歷，高級教師。