贛南林業類專業人才培養的探索
——以江西環境工程職業學院為例

董新春 張鳳英

(1.江西環境工程職業學院人事處，江西贛州 341000；2.江西環境工程職業學院產教融合發展中心，江西贛州 341000)

一、贛南林業類專業人才培養面臨的問題

贛南是江西省南部區域的地理簡稱，處于傳統產業居主導地位的經濟欠發達的落后和貧困地區，是美麗中國、生態文明建設的重點區域，是中國南方生態屏障的重要組成部分，對林業類專業人才的需求量大。江西環境工程職業學院地處贛南的核心區域——贛州，承擔著為江西省培養林業類專業人才的重任。根據國家林業和草原局職業教育指導中心統計，江西省林業類專業技術人才需求量缺口達8 000多人。但由于林業行業屬艱苦行業，選擇林業類專業就讀的生源越來越少；部分選擇林業類專業的學生畢業后不能適應基層林業單位和區域林業企業的崗位需求，畢業一年內轉崗從事非林業類專業的比例較大。同時，由于本區域經濟欠發達，林業類專業人才流失現象嚴重。上述多種因素導致林業類專業在人才培養過程中出現招生困難、供需脫節、就業不對口等問題。但是，贛南作為中國南方重要的生態屏障，林業類專業人才需求缺口大，導致江西省建立“生態文明示范區”“建設美麗中國江西樣板”等戰略目標的人才支撐嚴重不足[1]。

二、贛南林業類專業人才培養方案的確定

江西環境工程職業學院于2014年開始通過積極爭取，促使江西省林業廳、教育廳、編制委員會辦公室和人力資源和社會保障廳聯合出臺了定向招生、定向培養、定向就業的林業“三定向”政策，以解決林業類專業人才缺口問題。同時，學院成立專業委員會，制定了林業類專業人才“三定向”的培養方案?；诹謽I行業需求驅動，構建了校企共育人才平臺，探索了林業類專業人才“三定向”培養方案。一是從林業技術專業試點。學院以定編為紐帶，與林業基層事業單位合作實現“定向招生、定向培養、定向就業”。二是由定編延展為定崗。依托學院牽頭組建的江西林業職業教育集團，借鑒“三定向”的培養方案，向園林技術、園藝技術、中草藥栽培技術等專業推廣，以定崗為紐帶與集團內企業合作育人，實現林業類專業人才的“三定向”培養。三是建立專門機構和“三個一”(一套定向培養制度、一個聯合培養平臺、一筆穩定培養經費)機制，保障“三定向”人才培養方案的實施[2]。

在培養過程中，為滿足定向培養、定向就業的要求，江西環境工程職業學院成立了“以產治學，由產至教”為特色的教學創新機構，根據林業行業生產任務和生產需求安排學生的實訓任務、教學內容；根據行業生產特點、專業知識需求、崗位技能標準等實際情況確定專業人才的培養路徑，見圖1。

圖1 江西環境工程職業學院贛南林業類專業人才培養方案的制定思路

三、贛南林業類專業人才“以產治學、由產至教”培養模式的提出及內涵

“以產治學，由產至教”指的是一種特色的教學創新實踐，即學校在開展教學活動時，根據行業生產任務和生產需求安排學生的實訓任務和教學內容。校方與生產單位在研究確定行業生產特點、專業知識需求、崗位技能標準等實際情況后，根據生產單位的實際情況來編制學校的專業人才培養方案。例如，江西環境工程職業學院根據林業季節性生產特征安排學生專業課程的教學時間；按照林業生產關鍵崗位能力要求，開展典型專業教學項目的教學等。

四、贛南林業類專業人才“以產治學、由產至教”培養模式的實踐

(一)建立“三個一”機制，暢通林業類專業的招生就業路徑

為做好“三定向”林業人才培養工作，江西環境工程職業學院通過做好頂層設計、爭取社會多方支持，在林業技術專業先行先試，以定編為紐帶，形成了一套定向培養制度、一個聯合培養平臺、一筆穩定培養經費的機制，保障了“三定向”林業人才培養方案的實施[2]。

2014年始，江西省編制委員會辦公室、省人力資源和社會保障廳、省教育廳聯合下文同意江西環境工程職業學院實施林業基層技術人才“三定向”培養方案，并要求利用5年時間陸續招錄1 000名基層林業“三定向”學生?？忌ㄟ^向各市縣林業局報名，各市縣林業局審核學生報考信息，并匯總至江西環境工程職業學院，學院以考生高考成績為主要依據、面試為輔助依據，與用人單位雙方共同完成招生錄取工作。

(二)根據林業生產特點和崗位要求，實施“以產治學、由產至教”人才培養模式

1.根據林業季節性生產特征，安排專業課程教學時間

根據林業生產季節性特點，打破按照課程類別順序開課的教學制度，根據生產時間需求調整相應的授課及實訓時間。一是依據播種、整形修剪、嫁接、扦插、病蟲害防治、撫育、采伐等的不同季節性生產周期安排相應的課程，如“林業森林營造技術”“林業有害生物防治技術”等課程改變原來一學期完成授課任務的形式，在保證課程總學時的前提下，可分為上下學期進行授課；二是在行業、企業集中生產季節，調整教學安排，靈活處理教學內容以及教學時間，以保障學生在企業的生產性實訓時間，如林業、園林專業可根據行業、企業生產任務在第四或第五學期安排為期1個月左右的生產性實習。

2.按照林業生產關鍵崗位能力要求，開展典型項目教學

江西環境工程職業學院根據用人單位對林業生產典型崗位的技能需求，與用人單位共同開發典型項目，以項目教學代替課程教學。林業技術人才涵蓋林木種苗生產技術管理人員、森林營造及城鎮綠化美化技術人員、森林資源調查及森林保護技術人員、森林公園與自然保護區管理技術人員、水土保持及環境保護技術人員、林業勘察設計技術人員、林業行政管理人員等7個典型崗位。筆者通過對7個典型崗位分析發現，其包含有森林培育、資源監測、資源保護、經濟林栽培4個關鍵知識點，再將關鍵知識點分解為11個核心技能點，依據這11個核心技能點按照企業生產實際情況，組織實踐教學，一般在第二到第六學期完成教學任務，見圖2。

圖2 江西環境工程職業學院林業技術專業典型項目教學的形成路線

3.校企共建生產性實訓基地，實現師資、課程、設施、文化“四融合”

為更好地滿足林業類專業人才崗位技能訓練要求，江西環境工程職業學院采取多種形式為學生提供真實的生產場地和生產任務，供學生實踐訓練。學院鼓勵優秀的教師成立專門的服務機構，在校內建立“校中廠、廠中?！钡膶嶓w性企業，在實現共贏的基礎上允許教師利用學院場所和設備開展創新創業實踐。目前已成功創辦了江西美和家居有限公司、江西榕景環境工程有限公司等協作育人企業4家，學生在協作企業中開展生產實踐訓練。另外，學院還與基層林業單位和企業在定向培養的基礎上，將技能訓練場地放至定向單位開展，實現了學生技能實訓與企業生產的良好對接，即“生產企業即教學課堂、生產任務即實習任務、學習成果即企業產品”。

在整個人才培養過程中，實現師資、課程、設施、文化的“四融合”：師資為校企混編師資；課程為校企共同開發，既是校內全日制學生學習資料，又是企業技術人員培訓材料；設施實現共享，既是實訓設施，又是企事業單位生產研發設施；文化實現雙融合，學生在學習過程中同時嵌入校園與企業文化，畢業后能很快適應崗位需求。

4.校企共同制定生產崗位技能標準，實施關鍵技能“一對一”過關考核

為培養行業、企業用得上的實用技能人才，實現畢業即能上崗就業的目標，江西環境工程職業學院與行業、企業共同遴選生產崗位主要技能，制定考核標準并編印成冊，實行“一對一”過關考核。例如，學院經多次開展行業調研，設定林業技術專業11項重要技能指標，包括種苗生產技術、森林營造規劃設計、森林主伐與間伐作業設計、資源外業小班調查、森林資源樣地調查、林業地理信息技術、植物識別、病蟲害識別與防治等8個方面，對學生進行“一對一”考核。其過程為：學生操作→教師當場檢查→根據完成任務情況隨機提3～5個問題→根據完成任務情況與回復問題情況當場評分。為使“由產至教”教學模式落地，11項重要技能指標要求人人過關，對考核不通過的學生，學院給其補考機會，考生申請后再次安排考核。如頂崗實習前還未通過，則推遲安排頂崗實習，畢業前還未通過，緩發畢業證。

(三)構建“產學研用”共同體，通過技術創新和成果轉換實現多方共贏

1.搭建“產學研用”合作平臺

以林業類專業為紐帶，匯聚校內外科研院所、龍頭企業的優勢資源，以送科技到企業、到鄉鎮以及共同開發研究項目等方式，江西環境工程職業學院搭建了“產學研用”合作平臺，與企業共享教學團隊。目前，已建成經濟林研究中心、有害生物防治中心、林木種苗繁育中心、花卉組培中心、林下經濟研究所等聯動機構，每個機構均有相關行業的龍頭企業作為主要參與單位，并按照“企業出題、院所出智、多方籌資、成果共享、行業受益”的建設思路運行。比如，依托中國林業科學院專利技術，與江西省林業有害生物防治檢疫局共建了天敵昆蟲繁育研究中心，該中心堅持服務地方，立足贛南、面向全省，針對制約江西省乃至全國林業生產的主要害蟲，實現天敵產品的商品化應用，繁殖松材線蟲天敵“花絨寄甲”32萬多羽，獲得了經濟效益和社會效益。

2.實現多方共贏

通過“產學研用”平臺的搭建，江西環境工程職業學院以校內外實體基地為依托，在滿足學生實訓實習的基礎上，積極開展科技創新、技術咨詢服務。目前，學院成立了“園林技術大師工作室”“家具技能大師工作室”等5個大師工作室，其中“家具技能大師工作室”為省人社廳批準的省級技能大師工作室。這些工作室分別建立了以學院教師和企業工匠為主的創新創業指導教師隊伍，既為學生提供第二課堂和全天候學習支持，又全方位培訓學生的創業技能和職業技能[3]。

五、贛南林業類專業人才培養實踐取得的成效

(一)人才培養規模和質量顯著提升，有效緩解了人才供需矛盾

通過“以產治學、由產至教”人才培養模式的創新，江西環境工程職業學院林業類專業對學生的吸引力明顯增強，社會認可度大幅提高。學生報考人數從改革前的248人上升至796人；學生退學率降至零，學生頂崗實習前的技能測試一次性通過率達到92%，學生滿意度達97.6%；學生就業對口率提高至94.4%，89.2%以上的畢業生在省內行業單位就業，91.3%的畢業生半年內成為用人單位的專業技術骨干，且離職率降至2%，用人單位的滿意度達98%。

(二)專業建設成果豐碩，集聚了一批優質教學資源

基于“以產治學、由產至教”人才培養模式的創新思路，江西環境工程職業學院林業類專業有省級精品資源共享課9門，參與國家級教學資源庫建設2個，中央財政支持的職業教育實訓基地3個，專業服務產業項目700余個，中央財政支持產教融合實訓項目1個，國家級職業教育師資培訓基地4個，國家林業和草原局教學名師1名。學院獲全國職業院校技能大賽一等獎3項，省級技能大賽一、二、三等獎累計216項。

(三)社會服務能力彰顯，為艱苦行業培養了一大批技術人才

江西環境工程職業學院林業類專業教學團隊連續4年承擔中央財政林業科技推廣項目6個，項目資金共計1 480萬元，獲得江西省重大科技專項1項；積極開展技術咨詢服務，每年開展新技術推廣應用等技術服務40余項，實現科技開發與技術服務產值1 000余萬元。年均各種形式的社會培訓達8 000余人次，為艱苦行業培養了一大批技術人才[4]。