主題涂色法在家畜解剖學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

李舒琪，王雁冰，羅繼龍，白志坤

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)黑龍江動(dòng)物源性人獸共患病重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，黑龍江 哈爾濱150030）

家畜解剖學(xué)被認(rèn)為是獸醫(yī)教育的基石，是大學(xué)生一年級的基礎(chǔ)課程。隨著外科技術(shù)和影像學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對臨床醫(yī)生來說，解剖學(xué)知識更是必不可少的。從學(xué)生的角度看，他們面臨著由高中向大學(xué)過渡關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生很難適應(yīng)由被迫學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的過程。因此，動(dòng)物醫(yī)學(xué)院的第一年對他們來說既令人興奮又難以承受，尤其是家畜解剖學(xué)這門課程。當(dāng)然，這其中既有本門課程特點(diǎn)的原因，又有教學(xué)方法的原因。因此，選擇有效的教學(xué)方法對解剖學(xué)教師十分重要。

不同教學(xué)資源在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)在早前的研究中得到了證實(shí)。其中動(dòng)物體解剖仍然是將理論信息付諸實(shí)踐的常用方法，在大多數(shù)家畜解剖學(xué)課程中都被采用。除此之外，研究者比較了傳統(tǒng)的動(dòng)物體解剖與塑料模型、醫(yī)學(xué)成像或虛擬計(jì)算機(jī)程序等教學(xué)方法，以及探索將繪畫與解剖課程結(jié)合起來有助于醫(yī)學(xué)生更好地理解和記憶解剖知識。筆者指導(dǎo)學(xué)生也參加了首屆全國醫(yī)學(xué)生繪畫比賽，但研究人員發(fā)現(xiàn)繪制解剖圖有時(shí)也成為大部分同學(xué)的負(fù)擔(dān)，畢竟繪畫能力不是所有人所具有的。

因此，在獸醫(yī)用Saunders Veterinary Anatomy Coloring Book啟發(fā)下，通過在所教學(xué)生中開展家畜解剖學(xué)涂色比賽活動(dòng)，旨在探討利用預(yù)先繪制好的圖片讓學(xué)生涂色的方式幫助其理解解剖結(jié)構(gòu)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的可能性。

1 家畜解剖學(xué)與主題涂色

家畜解剖學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，機(jī)體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在學(xué)習(xí)時(shí)，看上去有很多內(nèi)容概念被人熟知，實(shí)際上作為一個(gè)知識整體對剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來講，還是十分枯燥，也是難以理解的，難以記憶的?，F(xiàn)今十分重視大學(xué)本科教學(xué)，作為大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，研究其學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課十分必要。

《奈特解剖涂色書》在人醫(yī)解剖學(xué)教育中受到教師和學(xué)生的熱捧，成為人們“解壓”的一種工具書。所謂解壓，就是你可以憑借自己的想象，在書中天馬行空的涂顏色。你可以用彩色鉛筆、水彩筆、熒光筆等。在時(shí)間合適的情況下，適當(dāng)涂上一些顏色，哪怕只是一個(gè)圖案中的一小部分也沒有關(guān)系，關(guān)鍵是達(dá)到了自己開心的目的。而且，還可以涂完一部分，用手機(jī)拍下來，保存一些圖片，留著和后面涂完進(jìn)行對比。

本研究在所教學(xué)生中嘗試開展家畜解剖學(xué)主題涂色比賽活動(dòng)，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)成績反饋，探討涂色活動(dòng)是否能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)的興趣，并使其成為學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課之有效路徑。

2 主題涂色的實(shí)施過程與評測方法

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的大一學(xué)生在春季學(xué)期的課程中學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)。所有學(xué)生每周參加90min的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)，共12周。我們隨機(jī)選擇了兩個(gè)班級的學(xué)生。共有50名學(xué)生參與了這項(xiàng)研究。第1組學(xué)生(n=25)通常學(xué)習(xí)各種各樣的材料，包括動(dòng)物標(biāo)本以及使用塑料模型和圖譜，作業(yè)為傳統(tǒng)的參考圖譜繪制解剖結(jié)構(gòu)。第2組(n=25)采用與第1組相同的教學(xué)方法，但作業(yè)改為在預(yù)先畫好的解剖圖上涂色。

2.1 解剖學(xué)知識評估

評估測驗(yàn)由20個(gè)問題組成，每40s自動(dòng)轉(zhuǎn)換一次，每個(gè)問題都以幻燈片的形式呈現(xiàn)在不同的幻燈片上。兩組學(xué)生都做了同樣的測試，學(xué)生必須辨認(rèn)出紅色箭頭所指的結(jié)構(gòu)。測試的問題被評分，并計(jì)算平均分。數(shù)據(jù)輸入Excel電子表格，然后傳輸?shù)絊PSS。采用t檢驗(yàn)比較均值，顯著性水平為0.05。

2.2 訪談和問卷

為了解學(xué)生對涂色方式的認(rèn)知，我們在課后與第二組的學(xué)生進(jìn)行了訪談。學(xué)生們被問到一些關(guān)于涂色的問題。問題的主題分為兩類：學(xué)習(xí)者對涂色的滿意度和學(xué)習(xí)收獲。

3 評測結(jié)果

解剖學(xué)知識測評結(jié)果顯示，雖然涂色作業(yè)組得分比傳統(tǒng)繪圖組得分略高，但兩組的分值上差異不顯著。

對涂色組訪談并進(jìn)行問卷，從學(xué)生那里收集了非結(jié)構(gòu)化的書面反饋，學(xué)生們普遍歡迎這種解剖結(jié)構(gòu)涂色，認(rèn)為它是一種很好的打破單調(diào)的方式。許多學(xué)生每節(jié)實(shí)驗(yàn)課后用涂色畫來復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生們的一些具體評論的總結(jié)（見表1）。

表1 學(xué)生反饋的觀點(diǎn)

4 討論

家畜解剖學(xué)是獸醫(yī)學(xué)教育中一個(gè)具有挑戰(zhàn)性但又不可或缺的組成課程。在本研究中，我們探討了涂色法對學(xué)生理解和記憶家畜解剖學(xué)的影響。兩組在解剖學(xué)知識測試中的分值差異不顯著，我們分析主要原因?yàn)榻^大部分同學(xué)還是采用背誦記憶的方式學(xué)習(xí)解剖學(xué)，因此從考試分?jǐn)?shù)上很難區(qū)分，但隨后的問卷中我們發(fā)現(xiàn)涂色對學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極作用是巨大的。

眾所周知，我們大多數(shù)人的視覺記憶是先于聽覺記憶的。我們設(shè)計(jì)涂色的作用是：吸引和抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對信息的理解，有利于信息的學(xué)習(xí)，使圖片中所包含的信息得以利用。通過涂色，學(xué)習(xí)者不再是信息和知識的被動(dòng)消費(fèi)者；他們積極參與選擇、組織和整合要學(xué)習(xí)的信息的認(rèn)知過程。學(xué)生反饋表明在解剖課前對解剖結(jié)構(gòu)涂色，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的注意力，因?yàn)閷W(xué)生將會(huì)熟悉解剖術(shù)語，熟悉結(jié)構(gòu)及其在層中的位置之間的關(guān)系。另一方面，解剖課后涂色的話可以幫助他們提高在解剖課上學(xué)到的知識的理解。學(xué)生生成的涂色畫是一種認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，旨在促進(jìn)從過程中學(xué)習(xí)。調(diào)查中得知大多數(shù)學(xué)生同意，為了完成練習(xí)，他們必須參考教科書和圖譜。學(xué)生對任務(wù)的高度投入也使內(nèi)容更令人難忘。當(dāng)學(xué)生被要求對活動(dòng)進(jìn)行反饋時(shí)，“刺激”和“有趣”是最受歡迎的描述詞。因此學(xué)生無論是在解剖課前或課后對所學(xué)解剖結(jié)構(gòu)涂色，對理解解剖學(xué)知識都有積極影響。

我們也觀察到，部分學(xué)生們對自己無法完成部分涂色感到驚訝。從這一點(diǎn)，我們可以推斷，這部分學(xué)生沒有意識到他們認(rèn)為自己知道的和他們實(shí)際能夠展示的知識之間的差異。學(xué)生沒有意識到他們沒能充分地把觀察到的材料吸收成他們所深刻理解的知識。學(xué)生對成績差或考試不及格的困惑反應(yīng)進(jìn)一步支持了這一推理，對我們來說，這意味著學(xué)生缺乏元認(rèn)知。元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者對自身認(rèn)知的認(rèn)識。它被稱為學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的意識，或自我調(diào)節(jié)和管理學(xué)習(xí)的能力。雖然主動(dòng)學(xué)習(xí)被公認(rèn)為解剖學(xué)教學(xué)的一種重要方法，但元認(rèn)知的過程卻被忽略了。人們普遍認(rèn)為學(xué)生表現(xiàn)出元認(rèn)知策略，即規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)控自己對學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的理解、反應(yīng)和反思，達(dá)到更深層次的理解，才能成為自主學(xué)習(xí)者。如果我們能夠通過元認(rèn)知活動(dòng)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我們或許能夠減少學(xué)生在第一年考試失利的挫折感。

學(xué)生的元認(rèn)知技能可以與積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來發(fā)展，從而進(jìn)一步加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)在傳遞過程中一分為二。從腦科學(xué)視角來看，當(dāng)學(xué)生遇到構(gòu)建內(nèi)部圖像的困難時(shí)，構(gòu)建非語言表征的嘗試是不錯(cuò)的方式。也就是說，由于涂色過程本身不是線性的，所以監(jiān)控和調(diào)節(jié)元認(rèn)知過程是由繪圖來刺激的。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的彩色圖譜，這將更助于他們回憶和理解解剖知識。學(xué)生反饋也表明，他們對自我作品的欣賞能夠增強(qiáng)他們對自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，即參與到元認(rèn)知過程。

我們從學(xué)習(xí)者滿意度、學(xué)習(xí)收獲、對學(xué)習(xí)者影響并綜合成本可行性四個(gè)維度評價(jià)了涂色這種教學(xué)方式。我們認(rèn)為與傳統(tǒng)的參照圖譜繪制解剖學(xué)結(jié)構(gòu)相比，解剖學(xué)涂色能夠降低繪制的難度，在教學(xué)中使用圖譜涂色作為一種教學(xué)輔助手段是可行性，并且可以成為展示元認(rèn)知過程的極佳工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)。