幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)的提升探討

王衛(wèi)敏

摘要：幼兒園保育員作為幼兒教師隊(duì)伍成員的重要構(gòu)成部分，其專業(yè)素質(zhì)與保育質(zhì)量密切相關(guān)，一定程度上影響幼兒身心健康發(fā)展。因此，本文以幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)提升的重要作用為研究落腳點(diǎn)，加強(qiáng)有效提升措施的研究分析，旨在助力提升幼兒保育工作成效。

關(guān)鍵詞：幼兒園;保育員;專業(yè)素質(zhì);提升

當(dāng)前，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量與幼兒保教質(zhì)量密切相關(guān)。但是研究我國(guó)幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)其與當(dāng)前育兒工作要求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，一定程度上影響幼兒保教效果。因此，為提升幼兒保教效果，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，應(yīng)從專業(yè)素養(yǎng)提升入手，建設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)幼兒園保教隊(duì)伍。基于此，本文以幼兒園保育員為例，深入研究專業(yè)素質(zhì)的提升措施具有十分重要的研究?jī)r(jià)值和意義。

1.幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)提升的重要作用分析

在幼兒教師隊(duì)伍中，保育員是重要構(gòu)成部分之一，其工作具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，使得提升其專業(yè)素質(zhì)具有顯著意義和作用，總結(jié)包括以下幾點(diǎn)：

1.1確保幼兒園保育工作質(zhì)量

眾所周知，在幼兒園保育工作中，保育員是具體工作的執(zhí)行主體，決定了其專業(yè)素養(yǎng)對(duì)保育工作成效具有較大的影響。通常而言，保育員要想做好幼兒園具體的保育工作，應(yīng)滿足以下要求：一是豐富且扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ);二是較高水平的道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì);三是廣泛涉獵各專業(yè)知識(shí)與方法，如保育工作法規(guī)制度、幼兒護(hù)理、疾病防控、清潔衛(wèi)生等保育知識(shí)和方法，才能勝任幼兒園保育工作[1]。由此可見(jiàn)，幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)的提升，是確保幼兒園保育工作質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保障。

1.2促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)都是教育，保育工作除了對(duì)幼兒一日的各項(xiàng)照顧，還包括對(duì)幼兒各種類型的教育，意味著幼兒不僅是幼兒生活的照顧者，還是幼兒人生的啟迪者，這種情況下，保育員應(yīng)做好幼兒人生的引導(dǎo)教育工作，促使其在學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，才能推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展[2]。但幼兒園保育員若缺乏較高的專業(yè)素質(zhì)，顯然難以實(shí)現(xiàn)保育工作目標(biāo)。因此，幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)的提升，可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)提升措施分析

如前分析可知，幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)提升是保證保教工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)提升應(yīng)引起重視，在實(shí)踐中，應(yīng)落實(shí)多樣化的保障措施，具體如下：

2.1加強(qiáng)保育員的定期培訓(xùn)工作力度

當(dāng)前，幼兒園應(yīng)注重保育員培訓(xùn)體系的建構(gòu)與完善，嚴(yán)格按照培訓(xùn)體系中的具體要求，不斷加強(qiáng)保育員的定期培訓(xùn)工作力度，并要保證保育員的參與程度。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇要滲透專業(yè)文化知識(shí)、心理知識(shí)等，并要注重教育培訓(xùn)方式的豐富化，同時(shí)輔以培訓(xùn)考核工作，才能借助系統(tǒng)的培訓(xùn)來(lái)持續(xù)提升保育員的專業(yè)素質(zhì)，并使得其明確規(guī)范的工作流程及詳細(xì)的工作內(nèi)容，才能幼兒園一日生活工作中，更好地輔助幼兒教師做好保教工作，以此逐步提升保育員的專業(yè)素質(zhì)、教育水平，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[3]。此外，幼兒園應(yīng)在園內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)保育員自覺(jué)加強(qiáng)充電學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式，不斷掌握更多的保育專業(yè)知識(shí)和技能，為更好地做好保育工作提供支持。在此過(guò)程中，幼兒園需要建立健全相關(guān)的激勵(lì)措施，針對(duì)保育工作成效高的保育員，應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)消極或者犯錯(cuò)的保育員，應(yīng)在承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)的基礎(chǔ)上，給予一定的懲罰，才能使得各保育員積極學(xué)習(xí)，為持續(xù)提高保育員的專業(yè)素養(yǎng)提供保障。

2.2加強(qiáng)對(duì)保育員的管理

對(duì)于幼兒園而言，要想有效提高保育員的專業(yè)素養(yǎng)，既要加強(qiáng)對(duì)保育員的教育培訓(xùn)，又要加強(qiáng)對(duì)保育員的管理，在具體的管理工作中，應(yīng)做到行為規(guī)范和耐心指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)保育員對(duì)幼兒作出體罰，應(yīng)嚴(yán)格按照管理規(guī)定，要求保育員承擔(dān)應(yīng)盡責(zé)任，根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重情況，給予相應(yīng)的辭退、處罰等懲罰，以此督促保育員嚴(yán)格按照要求來(lái)規(guī)范做好保育工作。同時(shí)，在幼兒園保育員管理?xiàng)l例中，應(yīng)制定詳細(xì)且可行的工作計(jì)劃，以及幼兒看護(hù)職責(zé)等，若幼兒在園生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)意外，要求相關(guān)保育員承擔(dān)應(yīng)盡責(zé)任，通過(guò)明確保育員的職責(zé)來(lái)激發(fā)保育員的工作積極性。另外，為保證幼兒園保育工作效率和質(zhì)量，還要加強(qiáng)保育工作計(jì)劃的制定，以便規(guī)范化開(kāi)展保育工作。因此，加強(qiáng)對(duì)保育員的管理，可以切實(shí)提高保育員的專業(yè)素質(zhì)，為高質(zhì)高效地完成幼兒園保育工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.3落實(shí)老帶新工作

幼兒園為全面提升保育員專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)注重老保育員價(jià)值的體現(xiàn)，落實(shí)老帶新工作，具體是引導(dǎo)老保育員帶好新保育員，使得老保育員在具體的工作中，嚴(yán)格按照要求來(lái)引導(dǎo)新保育員熟悉完整的工作流程、工作內(nèi)容等，并告知新保育員一些工作經(jīng)驗(yàn)、崗位工作職責(zé)等，以便新保育員深刻領(lǐng)會(huì)保育工作的重要性，若沒(méi)有做好保育工作，則要承擔(dān)任何問(wèn)題造成的一切后果與責(zé)任。同時(shí)，在老保育員的帶領(lǐng)下，新保育員需要正確認(rèn)識(shí)到保育工作同樣要區(qū)分對(duì)象，針對(duì)不同年齡段的班級(jí)，依據(jù)不同的工作流程和要求來(lái)展開(kāi)針對(duì)性的保教工作，才能切實(shí)提高保育工作的有效性和針對(duì)性，進(jìn)而才能保障保育工作質(zhì)量和效率，這對(duì)保育員專業(yè)素質(zhì)的提高具有積極意義。因此，在幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)提升方面，落實(shí)老帶新工作是一項(xiàng)重要途徑。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園保育員是幼兒教職工隊(duì)伍的重要構(gòu)成部分，其工作具有專業(yè)性要求，且具有其他職業(yè)不可替代的顯著特征。因此，幼兒園要想做好保育工作，助力幼兒教育質(zhì)量全面提升，關(guān)鍵在于持續(xù)提升幼兒園保育員的專業(yè)素質(zhì)。因此，幼兒園教育事業(yè)發(fā)展中，幼兒園應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)保育員專業(yè)素質(zhì)提升的重要性，且要在實(shí)踐中積極落實(shí)多元化的有效措施，持續(xù)提高保育員的專業(yè)素質(zhì)，為幼兒園教育工作質(zhì)量和效率的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)為幼兒的身心健康發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文君，楊蕊.幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)管理影響因素研究——以衛(wèi)生保健工作為例[J].教育觀察，2021，10（32）：121-124.

[2]童艷華.民辦幼兒園保育員隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查研究——以昆明市三所幼兒園為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（14）：134-135.

[3]傅曉莉.融合式教研：提升幼兒園保育員輔教水平的實(shí)踐研究[J].幼兒教育研究，2018（01）：49-53.