淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

鄭鑫

摘 ?要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化影響下，掌握好英語這一世界通用語言變得越來越重要。小學(xué)階段的英語學(xué)科素養(yǎng)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中非常重要的一個內(nèi)容，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)暴露出學(xué)生口語能力偏低、不了解英語文化背景、忽略語言差異性和較弱的自主學(xué)習(xí)能力等問題。這就要求教師要真正明白核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，加深對學(xué)生的研究，不斷尋求提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、注重英語文化的熏陶，加深文化內(nèi)涵了解

教師在課堂教學(xué)中不僅要注重對于課文內(nèi)容的講解，也要注意對于場景背景文化的講解，因?yàn)檎Z言的形成其實(shí)是不同地區(qū)文化的一個濃縮，反映的是這個地區(qū)的歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文情懷、生活習(xí)慣等，只有通過文化習(xí)慣的學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正了解語言的內(nèi)涵。小學(xué)英語課文其實(shí)都是不同場景的一個展現(xiàn)，雖然教材內(nèi)容以實(shí)用性的英語為主，但其實(shí)不同場景的展現(xiàn)拼接出來的是一個大的文化背景。所以，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中非常重要的一點(diǎn)就是通過場景和情景中的語言對話，了解其反映的文化內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)英語語言情境，構(gòu)建英語習(xí)得思維

在授課的過程中，英語教師需要在情境設(shè)置方面進(jìn)行有效規(guī)范。讓學(xué)生能夠形成良好的聯(lián)想意識，促進(jìn)英語思維的進(jìn)一步發(fā)散，最重要的是能夠讓學(xué)生在具體的情境支撐下，更深層次地參與到課程內(nèi)容探索當(dāng)中。

在情境設(shè)置的過程中，教師需要采用多種方法，包括加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用，并適當(dāng)?shù)匾肷钏夭模ＷC情境設(shè)置的規(guī)范性。

三、加強(qiáng)并強(qiáng)化課堂的及時(shí)反饋

在傳統(tǒng)的概念中，課堂的反饋就是對于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行批評指導(dǎo)。其實(shí)無論是批評還是指導(dǎo)，都是為了幫助學(xué)生改正出現(xiàn)的問題，一個及時(shí)的反饋可以幫助學(xué)生很好地改善目前出現(xiàn)的問題。但是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)來看，許多教師為了不打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂的教學(xué)氛圍，對于課堂的反饋有時(shí)處理得并不及時(shí)，其實(shí)這樣做往往是本末倒置，并沒有很好地理解反饋的意義。其實(shí)及時(shí)反饋并不會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榉答伒姆绞娇梢允嵌鄻拥摹?/p>

課堂的反饋可以分為兩個方面，一是對所有學(xué)生的反饋，這種情況一般用于教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題，需要教師不具針對性地指出為什么會出現(xiàn)這樣的問題，怎樣做才是正確的;二是針對不同的學(xué)生提出不同的反饋，這種反饋可以以幽默有趣的方式體現(xiàn)，這樣就不會給問題學(xué)生造成太大的心理壓力，也能有針對性地幫助學(xué)生改正問題，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注與關(guān)懷。反饋的形式也可以是學(xué)生對學(xué)生，或是自己對自己，學(xué)生之間的相互評價(jià)學(xué)習(xí)、自我反思和總結(jié)，都可以達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

四、結(jié)語

總之，對于英語教學(xué)而言，教師應(yīng)有意識地聚焦英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分利用英語閱讀這種極具綜合性的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)過精心的組織設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性閱讀。這樣，有助于學(xué)生從中獲得知識和能力，有助于推進(jìn)學(xué)生思想觀念以及情感等諸多層面的進(jìn)步。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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