民辦高職院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)探究

黃飛鳳

摘 ?要：粵港澳大灣區(qū)建設需要大量高尖新技能型人才，高等職業(yè)教育承擔著為大灣區(qū)建設培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重任。新時代賦予粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育新的使命，文章試圖探究在企業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)人才需求與日俱增的背景下，高職院校如何通過產(chǎn)教融合提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，使之能與快速發(fā)展的社會需求相匹配。文章通過訪談法、觀察法、對比分析等方法進行研究，認為可從政企校合力制定人才培養(yǎng)方案、狠抓實踐教學效果、加強“雙師型”教師培養(yǎng)、增強專業(yè)實踐教學與企業(yè)實際需求相匹配、調(diào)動企業(yè)參與經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的積極性等方面，進一步提高民辦高職經(jīng)管類人才的專業(yè)素養(yǎng)和技術水平。

關鍵詞：民辦高職院校;經(jīng)管專業(yè);人才培養(yǎng);實踐教學改革

中圖分類號：F26 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）46-0107-03

政產(chǎn)教融合是指在政府的主導下，職業(yè)院校根據(jù)所開設專業(yè)，在行業(yè)的指導下，積極與企業(yè)合作開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學進行有機結合，做到相互促進，并駕齊驅(qū)，把職業(yè)院校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)濟實體，形成企業(yè)和職業(yè)院校一體的辦學新模式。國務院辦公廳在2017年頒布的95號文件《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中明確表示，我國的人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求之間不能完全適應，高職院校特別是民辦高職院校在經(jīng)管類人才培養(yǎng)的過程中受教材滯后、師資薄弱、實踐資源有限、實踐場所受限等一系列問題影響，較難培養(yǎng)粵港澳大灣區(qū)企業(yè)所急需的高素質(zhì)高技能人才。深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈銜接，推進民辦高職院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)，供給側的教學改革迫在眉睫。

一、民辦高職院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

文章對廣東省（主要為廣州市）多所民辦高職院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)，如會計、市場營銷、企業(yè)管理、電子商務等專業(yè)的人才培養(yǎng)情況進行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀如下：

（一）人才培養(yǎng)存在閉門造車現(xiàn)象，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)需求

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領，是高職院校實施教學活動的規(guī)范性和指導性文件。人才培養(yǎng)方案應以社會需求為參照標準，使人才培養(yǎng)更適合區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)方案的研討原則上需要集政府、行業(yè)、企業(yè)和學校各方力量，制定適合新時代發(fā)展需要的課程，對學生進行綜合培養(yǎng)，以滿足社會對專業(yè)人才的需要。本文調(diào)研的幾所民辦高職院校經(jīng)管類專業(yè)負責人表示，在進行人才培養(yǎng)方案制定的過程中較少邀請地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)代表和專業(yè)教師參與研討，人才培養(yǎng)方案往往僅由專業(yè)負責人根據(jù)自己理解進行設置或調(diào)整[1]。制定出來的課程在教學實施過程中存在一定的滯后性、重復性和理論性問題，學生完成所有課程考核后并不能很好地勝任企業(yè)工作崗位。

（二）實踐教學趨于形式化，無法體現(xiàn)高職生的優(yōu)勢

在調(diào)研的過程中，民辦高職院校經(jīng)管類專業(yè)如會計、市場營銷、企業(yè)管理、電子商務等，雖然人才培養(yǎng)方案要求實踐課時不能低于50%，但專業(yè)教師在具體的教學過程中依然以理論教學為主。實踐教學較為形式化和單一化[2]，大多的實踐教學內(nèi)容仍然安排在多媒體教室，提交給學校的實踐材料以網(wǎng)絡資源居多。部分教師和學生多為應付學校的實踐教學檢查，學生的實際動手能力較難得到培養(yǎng)，實踐學習效果不佳。高職院校的畢業(yè)生理論上實踐能力強，市場需求量大，能很好地滿足粵港澳大灣區(qū)建設的人才需求。但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)民辦高職院校經(jīng)管類畢業(yè)生能做到專業(yè)對口且滿意度高的人數(shù)較少。主要原因在于現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的實踐要求較高，而民辦高職院校畢業(yè)生的實踐能力不足以滿足企業(yè)的需求。

（三）實踐教學師資力量薄弱，“雙師型”教師缺乏

課題組成員通過對幾所民辦高職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類專業(yè)教師大多是碩士或博士畢業(yè)，理論基礎扎實，但幾乎沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗。各院校也嘗試從企業(yè)把實踐能力強且具備教學能力的技術人才“請進來”，但高職院校對教師的學歷、職稱等均有嚴格要求， 高學歷高技能人才引進存在一定困難。多數(shù)民辦高職院校在培養(yǎng)教師的實踐能力上給予了政策支持，要求教師下企業(yè)進行實踐鍛煉并給予相關補貼，部分教師并不愿意利用寒暑假來完成實踐鍛煉。即便部分教師到企業(yè)掛職鍛煉，由于工作時間有限，責權不清等諸多問題，較難在企業(yè)得到系統(tǒng)學習，企業(yè)也不愿意把核心崗位分配給缺乏實踐經(jīng)驗的教師，導致教師短期在企業(yè)進行實踐的效果不佳。

（四）經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學與企業(yè)實際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

經(jīng)管類專業(yè)在開展產(chǎn)教融合過程中存在一定難度，經(jīng)管類專業(yè)有別于工科類專業(yè)，沒有企業(yè)能滿足諸如市場營銷、工商企業(yè)管理、會計等專業(yè)所有學生的實踐學習需求。企業(yè)很難把項目引入課堂讓學生動手操作，課后的階段性實習和頂崗實習也無法滿足大批學生同時進行實習。經(jīng)管類多數(shù)專業(yè)的實踐任務設置和安排均由任課教師自行解決。盡管部分民辦高職院校愿意投入資金進行實訓室建設，但由于軟件的更新?lián)Q代成本過高以及靈活性、真實性較差，無法滿足企業(yè)對具備較強應變力人才的需求。實訓室可作為實踐教學的一種形式，但不可成為實踐教學的全部。頂崗實習一般安排在最后一個學期，是對兩年半以來所有課程學習的綜合實踐檢驗，較難滿足單門學科的實踐需求。學生應聘后的感悟是，多數(shù)企業(yè)需要的技能在大學里并未掌握，單純就業(yè)基本沒有問題，但較難找到滿意度高的工作。

（五）企業(yè)與經(jīng)管類專業(yè)進行校企合作的積極性不高

課題組成員在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各民辦高職院校都按政策要求與企業(yè)建立了校企合作關系，但合作主要體現(xiàn)在協(xié)議上，學生真正到企業(yè)實習的人數(shù)和頻率均不高，企業(yè)也很少指派專業(yè)技術人員到校進行實踐教學。校企雙方在洽談合作時積極性較高，在實際的操作過程中，企業(yè)的經(jīng)濟效益較難體現(xiàn)，優(yōu)秀人才選拔的優(yōu)勢也較難體現(xiàn)，教師的科研成果轉化為企業(yè)經(jīng)濟效益也未能達到預期，嚴重挫敗了企業(yè)合作的積極性。例如廣州華商職業(yè)學院工商管理學院曾與某公司合作開展網(wǎng)絡營銷實踐教學，企業(yè)積極配合學校的實踐教學需求，配備實踐教師、實踐設備、營銷商品等，前期師生投入度較高，但隨著時間的推移，學生的積極性和責任心均減弱。企業(yè)的投入成了學生試錯的機會，企業(yè)每月虧損超3萬元。另一方面，學生對課程實踐的評價不高，認為學校與企業(yè)讓他們充當廉價勞動力，最終合作以失敗告終。

二、政產(chǎn)教融合創(chuàng)新視角下民辦高職經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

（一）民辦高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案應在政行企校的合力作用下制定

人才培養(yǎng)方案作為高職院校人才培養(yǎng)的總體設計和實施方案，是學校實施教學管理的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制定應做到科學、系統(tǒng)、嚴謹，應邀請政府相關部門、行業(yè)協(xié)會、相關企業(yè)、專家學者、骨干教師等人員組成委員會，反復研討制定適合社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需要、學校與學生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。隨著社會和科技的快速發(fā)展，適應粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的人才需求不斷變化，行業(yè)、企業(yè)觸覺極其敏銳，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時應與時俱進，致力培養(yǎng)適合社會發(fā)展的專業(yè)技術人才，在課程設置上要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀適當增刪。政府在政策上給予行業(yè)企業(yè)發(fā)展支持，給予學校及教師資源支持，由政府主導鏈接企業(yè)和高職院校進行產(chǎn)教融合，使教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的融合更加順暢[3]。

（二）狠抓實踐教學效果，體現(xiàn)高職生的優(yōu)勢

通過校企共同考核制度，嚴把實踐教學過程和結果考核關，綜合提高實踐教學效果，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。民辦高職院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學需要在企業(yè)和學校的助力下克服重重難關，讓學生有機會進行實踐，以取得良好的實踐教學效果。在實踐教學實施之前，由校企共同制定科學合理的實踐教學計劃。在實施過程中應充分利用企業(yè)和學校資源開展多元化教學，通過企業(yè)項目導入課堂，實現(xiàn)真實場景的實踐學習，通過師生團隊承接企業(yè)子項目進行實踐練習。二級學院、學校教務處、督導辦聯(lián)合企業(yè)在實踐教學實施過程中嚴把質(zhì)量監(jiān)控關，使實踐教學不偏離計劃軌道。實踐教學結束后做好結果考核，制定切實可行的獎懲機制。通過企業(yè)和高職院校全方位考核合格的學生，在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)上能體現(xiàn)一定的競爭優(yōu)勢。

（三）加強“雙師型”教師培養(yǎng)，保障實踐教學順利實施

加強民辦高職院校經(jīng)管類專業(yè)教師隊伍建設，保證“雙師型”教師數(shù)量和質(zhì)量，是高職院校實踐教學改革的重要環(huán)節(jié)之一。“雙師型”教師隊伍建設可從校企合作企業(yè)中“請進來”，亦可把校內(nèi)專任教師“送出去”。從企業(yè)“請進來”，一方面可考慮降低技術人才的學歷門檻，入職后為提升學歷和職稱提供支持;另一方面聘請企業(yè)骨干技術人員擔任兼職教師，以專題講座或指導項目實施等形式進行輔助教學。對“送出去”的教師給予相應的政策傾斜，打破傳統(tǒng)的唯學歷和職稱的觀念，在課時補貼、職稱評定、晉升等方面提供支持，并把實踐教學能力納入績效考核，使專任教師自發(fā)投入到實踐鍛煉中。充分調(diào)動專任教師利用寒暑假進行社會實踐的積極性，對于自覺積極參與實踐鍛煉的教師給予經(jīng)濟補貼，并作為職稱評定的重要指標。只有企業(yè)與民辦高職院校進行深度融合，才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師，從而保障實踐教學的順利實施。

（四）增強經(jīng)管類專業(yè)實踐教學與企業(yè)實際需求的匹配度

雖然經(jīng)管類專業(yè)在開展產(chǎn)教融合過程中存在一定難度，絕大多數(shù)專業(yè)都較難得到合作企業(yè)的全方位支持。但只要企業(yè)和學校愿意適當支持，專任教師則應將企業(yè)和學校資源進行有效整合，設計出適合提高學生技能的實踐教學計劃[4]。課題負責人在項目實施過程中進行了實踐教學探索，通過所任課程與企業(yè)實際相結合設計實踐教學實施方案，在“網(wǎng)店運營實務”課程中，嘗試邀請企業(yè)一起進行實踐教學。在網(wǎng)店建設和運營中專任教師負責理論講解，企業(yè)責任平臺提供、運營指導和銷售產(chǎn)品供給，學生通過開設網(wǎng)絡店鋪進行實際運營。學生在實踐學習過程中有任何問題均可通過微信群得到及時有效的解決，實踐效果良好。課題負責人與企業(yè)共建平臺，為市場營銷專業(yè)課程未涉及但企業(yè)又需要具備的實踐內(nèi)容提供學習平臺。參與項目建設的學生在畢業(yè)后均能直接勝任專業(yè)崗位，并得到了企業(yè)好評。

（五）調(diào)動企業(yè)參與經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的積極性

民辦高職院校與企業(yè)合作要充分保護企業(yè)的經(jīng)濟利益，在實施實踐教學前應召開師生動員會，提高師生的實踐學習意識和對企業(yè)負責任的態(tài)度。民辦高職院校需珍惜與企業(yè)合作的機會，適時進行角色轉變，樹立學校與企業(yè)的一體意識，杜絕師生浪費企業(yè)資源。在與企業(yè)互動過程中，應當糾正企業(yè)唯經(jīng)濟利益化思想，以維護校企合作的長遠效益[5]。專業(yè)教師團隊要充分重視企業(yè)項目，為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展出謀劃策。對于無法實現(xiàn)批量學生實習的企業(yè)可以與校內(nèi)教師共同幫助學生進行創(chuàng)業(yè)，對于有創(chuàng)業(yè)意向的學生或?qū)W生團隊進行針對性的指導并提供資源支持，提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

培養(yǎng)適合粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的高素質(zhì)高技能經(jīng)管類人才，需要政府、行業(yè)、企業(yè)和高職院校形成合力、各司其職。從人才培養(yǎng)方案、實踐教師培養(yǎng)、增強行業(yè)企業(yè)的參與度方面入手，為民辦高職院校經(jīng)管類學生創(chuàng)造更有利的場所、設備和資源進行實踐學習，培養(yǎng)自身的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，使其更符合社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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（薦稿人：馬晶，廣州華商職業(yè)學院教授）

（責任編輯：羅欣）