高考作文中“自我意識”凸顯策略

【摘 要】本文論述在高考作文中凸顯學生“自我意識”的策略，提出“激活主體意識，點燃寫作激情”“引導觀察生活，形成自我認知”“立足作文審題，融入自我意識”“思考社會人生，滲入自我意識”“感受情感力量，積極提升自我”等五種做法，幫助學生寫出精彩的高考作文。

【關鍵詞】高考作文 自我意識 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）38-0127-02

“自我意識”即學生內心深處的真實想法，包括獨立思考的能力和對事物的批判分析能力，是學生對人生、社會、自然、情感的真實體驗和獨特認知。高考作文一直是高中語文教學的核心環節。筆者深入研究了近年來高考作文命題趨勢后，發現命題者更側重于考查學生作文中的自我表達，倡導學生在作文時凸顯“自我意識”。本文就如何培育學生的自我意識展開深入分析，以幫助學生寫出更加優質的高考作文。

一、激活主體意識，點燃寫作激情

一項高中生作文心理調查結果表明，只有15%的學生對作文感興趣，剩下的學生要么對作文不感興趣，要么對作文極端厭惡。筆者認為，學生對作文“避之唯恐不及”的主要原因是高中生本身有著強烈的自我認知，他們渴望表達自我，不喜歡受到約束，不喜歡套路作文，不喜歡按照固定的章法寫出更符合教師期待的作文。因此，為了重塑學生的作文認知，教師應主動激活學生的主體意識，讓學生源“情”而作、以“我”為先，點燃學生的寫作激情。

以2020年一道高考作文題《如何為自己畫好像》為例。這是一篇材料作文，要求考生為即將入學的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，向新生分享自己的感悟與思考。根據材料提示，在人生旅途中，每個人都在不斷地觀世界、觀他人，卻很少看到完整的自己，只能借助各種各樣的“鏡子”，嘗試著完成“自畫像”并實現自我探索。從材料來看，這是一篇提倡自我意識的作文。因此在要求學生寫作之前，教師應給予學生充分的時間思考，引導學生從自我的角度出發，想一想：“我”是怎樣的人？“我”想過怎樣的生活？“我”能做些什么？如何讓“我”的生活更有價值和意義？在這個過程中，教師應保持冷靜，不需要給學生提供參考作文，也不需要給學生任何寫作思路的提示，學生可隨性而寫，緣情而發。這樣引導可以幫助學生重拾寫作的快樂，讓學生更容易寫出自己內心深處真實的想法。即便學生的作文不成章法，但學生深入思考后落筆的作文，往往更具真情實感。

二、引導觀察生活，形成自我認知

如果教師認真分析過學生的作文，他們會發現現在的高中生最缺乏的是對生活的觀察和領悟。尤其是在社會節奏日益加快的今天，一切教學都以“快”為宗旨，教師和學生都容易掉入“以最快的速度實現教學目標”的誤區，作文教學也是如此。為了讓學生在高考中寫出更令考官心儀的作文，大多數教師更側重于拆解作文套路，這樣寫出來的作文更像是“速成快餐”，沒有真情實感的流露。為了改變這一現狀，使學生形成正確的自我認知，教師應引導學生深入觀察生活、領悟生活，積累生活中的經驗。

以2019年的一道高考作文題《熱愛勞動（演講稿）》為例。這是一篇材料作文，列舉了生活中一些學生對勞動的認知。這些學生不理解勞動、不認可勞動，認為隨著科技的進步，完全可以用智能代替勞動，不需要花費多余的人力物力。材料要求學生圍繞這種現象寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”并提出思考和建議。面對這樣一道題目，教師首先要求學生觀察生活，調查生活中人們對勞動的看法，也可以采訪一些勞動者，讓他們現身說法。在觀察之余，教師還可以要求學生寫下自己的觀察筆記，記錄下那些生動的、有趣的、令人難忘的細節。

比如有的學生以校園為觀察對象，發現學生返校的時候，有的學生兩手空空、悠閑自在，反倒是家長替他們提著各種各樣的包裹，一路“護送”到寢室;在教室里，本該值日生完成的勞動任務，卻是教師在那里辛勤地用抹布擦拭班級的桌椅板凳……通過這些生活中的例子，學生認識到不尊重勞動的現象比比皆是，這些學生一邊倡導“勞動不重要”，一邊又將自己本該承擔的勞動任務推卸給其他人。正是這種利己主義導致生活風氣日益下降。不出意料的是，當學生將這些真實的觀察以及想法寫進作文里，一定能獲得更多的認同。

概言之，為了引導學生寫出更加具有真知灼見的高考作文，教師首先要求學生認真觀察生活，從生活中汲取生動且豐富的案例素材，從生活中獲取那些發人深省的故事。這樣的思考和總結，學生定能寫出更加有血有肉有思想內涵的文章。

三、立足作文審題，融入自我意識

縱觀近些年的高考作文命題，筆者發現題型變得更加豐富多樣，而且命題也以開放和限制相融合為主。一定程度上來說，審題難度并未增加，但仍有為數不少的學生出現作文審題失誤的問題。通過分析，筆者發現有的學生審題失誤的原因在于他們無法找準多個材料間的內在聯系，無法從宏觀角度把握多個材料。有的學生在審題時，并未從關鍵詞句進行品讀，反而舍本逐末，糾結一些次要信息，從而導致了審題錯誤。為了解決這個問題，教師可向學生傳授一些技巧，即讓學生在每次審題時加入一個“我”字，融入自我的意識，化抽象為具象、化陌生為熟悉，從自我的角度出發寫作。

以2020年一道高考作文題《中國面孔》為例。這是一篇材料作文，材料中提到了多個中國面孔，比如紀錄片中充滿家國情懷的杜甫、獲得諾貝爾獎的屠呦呦、穿著防護服的醫務工作者以及穿梭在大街小巷的快遞小哥，要求學生寫一寫自己對“中國面孔”的理解和感悟。面對這樣一篇作文，學生在撰寫之前需要認真審題，確定題目的中心詞。這篇作文題的中心詞是“中國面孔”，而材料中羅列的各色人物共同形塑著“中國面孔”。接著，教師可引導學生根據題目設置三個問題，突破審題難關：“中國面孔”代表了怎樣的精神和怎樣的價值觀？“我”對“中國面孔”有怎樣的認知？“我”見過哪些更具代表性的“中國面孔”？審題的關鍵是要彰顯“自我意識”，因為文章表達的是“我”的想法、“我”的見解、“我”的認識和“我”的觀點，只有真正屬于“我”的觀點才能使這篇文章更勝一籌。

審題是寫好一篇高考作文的關鍵。在審題的過程中，學生既需要把握材料的中心詞以及內在的關鍵點，還需要融入自我意識，從自我的角度剖析題目，這樣才能寫出完整的、有深刻意義、能引起共鳴的作文。

四、思考社會人生，滲入自我意識

為了讓學生寫出更加優質的高考作文，教師應引導學生關注社會生活中發生的熱點事件，激發學生的自主思考意識。從“十三五”規劃圓滿收官引發學生對民生經濟的思考，從脫口秀選手楊笠發表的“普信男”言論引發學生對男女平等關系的思考，從“后浪”視頻引發學生對人生價值的思考，思考越來越多的明星加入外國籍究竟是為國爭光還是精致利己，少年犯罪率日益增加是誰之過，等等。這些社會熱點議題的拋出，能激發學生的情感體驗和多重思考，而學生的思考也將反饋在作文中，成為學生作文中閃現的“自我意識”。

以2019年一道高考作文題《2019的色彩》為例。材料提示，“2019年，我們隆重紀念五四運動100周年，歡慶共和國70華誕。你會賦予2019年哪一種色彩來形象地表達你的感受和認識？”要求學生以“2019的色彩”為題，寫一篇記敘文。首先，這篇作文審題的關鍵是“色彩”，而且強調了具體的年份，即2019年。通過材料中提示的兩個關鍵性年份，可知本次考題重點是讓學生將自身投射在中華民族偉大復興的歷史進程中，考量學生的家國情懷。對此，學生既可以回顧2019年發生的重大社會事件，還可以寫和自己密切相關的事件，如即將參加高考選拔、即將迎來人生的全新轉折點等。接下來，學生通過思考，可為2019年賦予一種特別的顏色，它可以是代表溫暖與收獲的金黃色，也可以是代表沉穩和永恒的藍色，還可以是永遠充滿激情的紅色。在這篇作文中，學生應展現自己為何賦予2019某種顏色，其出發點是什么。此外，還可以結合2019年發生的重大事件，融入自身的思考，從而完成整篇作文。這樣的作文選題，讓學生的筆觸延伸至社會民生，通過思考社會民生、思考社會熱點話題拓展自身的思維，從而提升作文內涵，彰顯自我意識。

五、感受情感力量，積極提升自我

在平時的教學中，教師發現很多高中生已經習慣了按照一定的套路寫作，無論審題、立意還是選材、撰寫，全都遵照教師的要求進行，這很容易導致學生的作文千篇一律。在這些作文里，教師看不到學生的真情實感，看不到學生對社會所應具備的責任意識，更看不到學生自我意識的自然表露。因此，在日常的寫作訓練中，教師一定要告訴學生：只有將情感的力量由內向外、由己及他，才能寫出更加觸動人心、更具自我意識的作文。

以2021年一道高考作文題《這，才是成熟的模樣》為例。材料提示：“瓜熟蒂落、羽翼豐滿，這是草水鳥獸成熟的模樣;但對我們而言，真正的成熟卻不僅僅指身體的長成。”作文要求學生以“這，才是成熟的模樣”為題寫一篇記敘文。通過分析材料要求，教師明確“成熟的模樣”不僅是本篇作文的核心寫作點，也應成為學生構思行文布局的關鍵點。同時，命題者對作文本身加以提示，真正的成熟不只是生理成熟，還包括心理層面的成熟，如直面苦難、正視挫折、擁有正確的價值觀和榮譽觀、有勇于擔當的精神等。在撰寫這篇作文時，有的學生苦于沒有思路，于是教師可引導學生從自身的情感出發，從切身的體驗出發，引導學生寫出真正屬于自己的作文。比如，有的學生出身農村，他一直為自己是農村人的身份而自卑。但是，自從父親去世，家里沒有了頂梁柱，于是他不得不成為家中支撐一切的人。他開始利用課余時間兼職打工，開始節衣縮食，開始認識到原來正視自己的出身并不難，因為人生有很多比這些更加重要的事情，比如親情、比如責任。當學生寫下這樣一篇作文，盡管語言樸實無華，但是情感卻真摯動人，因為他寫的完全是自己的親身經歷，沒有絲毫水分。而這樣充滿情感色彩的作文，才是充滿亮點、彰顯自我意識的作文。在高中階段，為了讓學生寫出更具自我意識的作文，教師一定要引導學生將情感傾注在作文里。因為只有充滿真情的文字，才能真正吸引人，才能引人入勝。

作文是高中語文教學中非常重要的環節，同時也是高考重點考查的項目之一。通過觀察學生的作文，教師不難發現很多學生在寫作文時一味地追尋套路，從而導致了他們的作文千篇一律，沒有任何新意和亮點。因此，本文對如何引導學生在高考作文中彰顯“自我意識”提出了相關的建議，旨在讓學生寫出具有個性色彩和充滿自我意識的作文，從而提升作文質量。

【參考文獻】

[1]沙志飛.讓高考寫作回歸本真[J].作文成功之路，2020（48）：78-79.

[2]汪治華.高考作文發展路徑與策略研究[J].新作文（語文教學研究），2020（12）：37-38.

【作者簡介】李玲芳（1978— ），女，漢族，廣西南寧人，大學本科學歷，一級教師，現就職于南寧市第三中學，研究方向為高中語文教育教學。

（責編 柳佑倩）