農村義務教育英語教學融入社會主義核心價值觀路徑研究

莫檸源

（綏化學院外國語學院 黑龍江綏化 152061）

《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃。[1]《義務教育英語課程標準》（2011年版）（以下簡稱“《課程標準（2011年版）》”）課程總目標包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。其中情感態度包括增強祖國意識和拓展國際視野。[2]這與傳統義務教育英語教學不同的是突出英語學科的工具性質和人文性質雙重屬性。《課程標準（2011年版）》英語課程總目標涵蓋了英語學習的各個方面，在傳統英語教學中無論是英語教師、學生還是家長關注的焦點更多地傾向于英語語言知識的傳授、英語語言技能的培養、英語學習策略的掌握等情況，看重的是考試成績。總目標中情感態度的重要性更應該凸顯出來，需要英語教師認真思考、感悟，并最終化為行動落實在英語教學中。義務教育英語課程目標中的情感態度的培養與培育和踐行社會主義核心價值觀在內容上是相契合的，相得益彰。黨的十九大報告提出實施鄉村振興戰略，教育要先行，而且學校教育更要發揮積極作用。因此，要深入挖掘農村義務教育英語課程的社會主義核心價值觀育人功能，并充分發揮其在社會主義核心價值觀培育和踐行中的重要作用。

一、農村義務教育階段社會主義核心價值觀教育存在的問題

（一）教育途徑有限。農村義務教育階段社會主義核心價值觀的教育方式主要是通過開展教育活動、分發教育宣傳手冊、標語宣傳等形式，以讓學生背誦社會主義核心價值觀內容為手段，這樣產生的結果是多數學生能夠說出社會主義核心價值觀內容，但是無法真正理解社會主義核心價值觀的深刻內涵，缺乏主動思考、理性思考。很難將社會主義核心價值觀內化于心、實踐于行。無法做到知行合一，踐行社會主義核心價值觀。沒有上升到規范學生日常行為與思想道德教育的作用，從而可能導致學生價值觀錯位。社會主義核心價值觀教育的目的與意義一定程度上沒有真正實現。

（二）家庭教育缺失。農村家庭教育存在的主要問題是很多家庭的勞動力外出打工，孩子由老人或是媽媽照顧。這種情況下很難對學生學習、日常行為規范教育到位。有的學生甚至不認真學習文化知識，思想道德修養更無從談起，致使不規范行為表現更為嚴重。另一方面，父母更加關注的是子女學習成績的情況也是存在的。父母只在意知識的獲得、技能的提高。父母在思想上認識不到位的行為在學生思想上是會產生消極影響的。對于學生來說課余時間是書本知識的延伸，或是沉迷游戲的極端情況也是存在的。義務教育階段的孩子正是習慣養成階段，情緒上更需要家長的關愛，行為舉止是需要規范的。這種情況下，家庭教育沒有起到正確引領子女思想道德行為的作用，教育成效不理想，就更加依賴學校教育、教師教育。

二、農村義務教育英語教學融入社會主義核心價值觀的重要意義

（一）有利于推進鄉村振興戰略的實施。實施鄉村振興戰略要優先發展農村教育事業。一方面，少年兒童是鄉村振興的生力軍，農村義務教育階段提高少年兒童思想道德修養是培育少年兒童的重中之重。培育和踐行社會主義核心價值觀是加強思想道德修養的有效途徑。另一方面，農村教育現狀還是普遍不盡如人意的。無論是教學環境、教育資源，還是教學質量都有待改善。作為鄉村振興戰略的重要組成部分，農村教育發展是當務之急，提高教育教學質量是根本。發揮課程情感態度教育作用，并融入社會主義核心價值觀教育是提高教育教學質量的主要途徑。因此，農村學校教育作為鄉村振興的主要陣地要積極發揮育人功能，德育為先，使社會主義核心價值觀有機融入學校英語課程教學，使其貫穿于知識傳授與技能培養的教學活動中，深入挖掘培育點，完成教師立德樹人的神圣使命。與此同時，學生能夠更加明確學習目標、樹立遠大理想，努力成為全面發展的社會主義建設者和接班人。再者，農村作為我國傳統文化的發源地，有責任傳承和發揚優秀傳統文化。習近平總書記強調要“使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉”。那么，學校作為傳承和發揚優秀傳統文化的主要陣地之一，要充分發揮課堂教學主渠道作用。尤其是英語教學必然涉及外來文化，更要厚植愛國主義情懷、弘揚社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀更好地融入學生日常生活，避免文化沖突的負面影響。

（二）有利于落實英語課程工具性質和人文性質的有機結合。除新聞媒體外，學校教育是農村學生接受教育的主要有效途徑。而社會主義核心價值觀教育不應局限于思想品德課程，更應該有機融入各門課程教學內容中，落實課程德育為先、全面育人、潤物無聲的功能。英語課程涉及到中外文化碰撞，尤其是在學生價值觀正在逐步形成的義務教育階段，社會主義核心價值觀教育融入英語教學更加應該受到重視。義務教育階段的英語教學更應起到社會主義核心價值觀教育的引領作用。因此，要深入挖掘農村義務教育英語教學融入社會主義核心價值觀的路徑，不僅可以豐富并完善英語教學內容，更能使學生對教學內容進行理性思考，實現英語課程對學生思想情感的熏陶，突顯英語學科的人文性質，促進英語學科工具性質和人文性質有機的結合。進而有利于把社會主義核心價值觀內化為學生的情感認同并踐行社會主義核心價值觀。思想道德素質得到提升，會相應地規范學生的學習行為，有利于養成良好的學習習慣，真正地發展學生語言能力，能夠有效表達思想情感，講好中國故事。

（三）有利于義務教育階段學生價值觀養成。義務教育階段的學生正處于價值觀初步形成和確立的時期。因此，對于這一階段學生價值觀的養成問題，無論是學校教育，還是家庭教育都要給予充分的重視，并采取切實可行的方法進行教育。在家庭教育相對缺失的農村，教師更要擔負起立德樹人的根本任務，通過英語教學融入社會主義核心價值觀教育，積極引導、規范學生知行合一、增強祖國意識。在理性判斷能力正在初步形成時期，正確的價值導向輸入是至關重要的，英語教師要積極引導學生正確認識中外文化差異，有效進行跨文化交際，擔負起傳承和發揚我國先進文化的使命。

三、農村義務教育英語教學融入社會主義核心價值觀路徑

（一）提高英語教師自身專業素養。立德樹人是教師的職責所在。要完成這一根本任務，教師要以社會主義核心價值觀為綱領，切實提高自身專業素養。要切實落實英語學科工具性質與人文性質的和諧統一，英語教師首先要提高思想認識，加強理論學習，踐行社會主義核心價值觀。言傳身教，德育為先。英語教師要從自身做起，要有堅定的理想信念、高尚的道德情操。知識的積累固然重要，更要成為學生精神層面的導師，做好學生的引路人。要轉變傳統思想觀念，不能只停留在關注知識的傳授與技能的培養，要在教學中落實英語學科的人文性，把握好學科性質，教學中體現學科特點，給予學生思考空間，教學評價要尊重學生情感。明確英語學科的特點，語言承載文化。英語教師要研究學習英語國家的文化以及文化價值觀，使學生對別國文化能夠正確認知，拓展國際視野。同時要認真學習我國優秀傳統文化，對學生進行情感態度教育，培養祖國意識，涵養社會主義核心價值觀。這樣在遇到中外文化沖突時，學生能夠形成正確的價值判斷，能夠理解中外文化差異，并形成正確的認知，堅定文化自信，同時培養學生的文化意識。這樣，將社會主義核心價值觀教育融入義務教育英語教學能夠全方位實現《課程標準（2011年版）》所提出的總目標。因此，英語教師要先行，以身作則，堅定文化自信，提高自身專業素養，做新時代合格教師。

（二）完善英語課程教學內容。教學內容的載體是教材，中小學教材是學校教育和教師教學的依據。[3]因此，英語教師要依托教材，使情感教育與知識傳授和技能培養無縫銜接。深入挖掘英語教材中社會主義核心價值觀培育點。教材的編寫通常按照主題進行劃分，由淺入深的漸進順序，循序漸進。然而教材并不是教學內容的全部，教學內容更不是教材的簡單復制，需要英語教師讀懂教材、分析教材，進行合理設計。提煉知識、技能、情感態度等的培育點，從而確立教學目標。還要進行合理擴展、補充，使教學內容豐富完整，具有育人價值，最終能用語言傳遞信息、表達思想、講述中國故事。每個單元的教學內容不是孤立存在的，而是交互作用的。傳統英語課堂中，往往強調知識點、英語讀寫能力，忽略了語言的文化功能。從而可能導致價值觀取向矛盾等一系列問題。在農村義務教育階段，更需要教師的正確引導。因此，英語教師要深入挖掘教材內容中的德育元素，有機融入中華傳統文化，找準培育點，有效進行社會主義核心價值觀教育。

（三）激發學生英語學習能動性。學生作為教學活動的主體，其學習能動性直接影響教學的成效。要想更好地實現英語教學目標，落實立德樹人的根本任務，英語教師要激發學生英語學習能動性、自信心。首先要培養英語學習興趣。英語教師要注重依據教學內容對教學方法的選擇，課堂活動的設計。可以通過布置人人可以參與并且通過一定努力可以完成的任務，使學生具有獲得感，激發潛能。比如利用“信息差”進行小組活動，可以師生共同參與，這樣可以同時拉近師生距離。其次，鼓勵學生運用語言知識，思考相關主題蘊含的價值觀，結合我國傳統文化進行比較并展示，引導學生主動思考，理性看待文化差異。通過讓學生用英語講述中國故事展示中國傳統文化，弘揚社會主義核心價值觀。可以進一步培養學生思辨能力、創造力。再次，對于學生學習成果的評價可以多樣化。通常情況主要是教師評價。可以引入師生共同評價、學生互評等。這樣可以引導學生積極思考、拓展評價維度，并提高學生課堂參與度，進而提升學習成效。另外，要完善評價維度。傳統英語教學的關注點更多的是知識與技能。再融入社會主義核心價值觀教育后，評價維度要作相應的變化，需要針對學生的情感、態度、價值觀的評價，以及文化意識的評價。在這方面，急需改進。英語教師需要多思考構建多維立體式的評價機制，進而激發學生英語學習能動性，積極主動踐行和弘揚社會主義核心價值觀。最后，使學生明確英語學科性質、課程標準、教學目標。沒有教師的解釋說明，義務教育階段的學生可能無法真正理解教材上或是板書上所提及的此類內容。英語教師可以舉例說明英語學科性質、課程標準、教學目標。針對具體教學內容，可以加以反復強調，突出要點。學生需要有明確的學習目標，能夠激發英語學習能動性，不同的學生有不同的學習目標。要讓學生清晰英語學科性質、課程標準、教學目標，才能制定合理的學習目標。

結語

發展農村義務教育是鄉村振興戰略實施的必然要求。農村義務教育階段社會主義核心價值觀教育已取得一定成效，但是仍然存在一些問題。農村義務教育英語教學融入社會主義核心價值觀教育有助于厚植學生愛國主義情懷，深化對道德的縱深理解，增強文化自信，更好地體現英語學科的雙重性質。《課程標準（2011年版）》總目標中除知識與技能培養外還包含情感態度和文化意識的培養。英語教學必然涉及目標語言國家文化價值觀的滲透，因此要積極引入我國優秀傳統文化、增強祖國意識、了解中外文化差異。在這其中融入社會主義核心價值觀教育具有重要意義。因此，積極探索農村義務教育英語教學融入社會主義核心價值觀教育路徑是很有價值的。