“學習強國”平臺在基層醫院思政教育中的作用探討

孫希望

（平陽縣中醫院 浙江溫州 325401）

2019年1月1日，“學習強國”平臺正式在全國上線。該平臺以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內容，立足全體黨員、面向全社會的網絡平臺。平臺的學習性、政治性優勢明顯，用科學的理論武裝全黨、教育人民是其初心和使命、定位和職責。事實上，醫院思想政治教育工作是醫院精神文明建設的一項基礎性工作，是醫院獲得可持續發展的前提，是醫院建設的靈魂和核心。[1]

“學習強國”平臺的優勢

“學習強國”平臺雖不是國內上線最早的思政教育思政學習平臺，由于它起點高、內容全、更新快，自上線以來，在黨內各級組織的大力推崇下，其安裝使用量迅速上升，截至目前，僅華為應用市場下載安裝量就有16億次之多。究其優勢主要體現在以下三個方面：

平臺受重視程度高，以思想政治教育為主。“學習強國”由中宣部主管，中宣部思想政治工作研究所（中宣部宣傳輿情研究中心）開發，定位為“學習平臺＋信息庫＋思想文化”聚合平臺，號稱“國字號”思政教育學習平臺，作為貫徹落實習近平總書記關于加強學習、建設學習大國重要指示精神、推動全黨大學習的有力抓手，是新形勢下強化理論武裝和思想教育的創新探索，是推動習近平新時代中國特色社會主義思想學習宣傳貫徹不斷深入的重要舉措，突出思想性、新聞性、綜合性、服務性、權威性。

平臺使用覆蓋面大。“學習強國”平臺已成為黨員的“精神加油站”。[2]平臺堅持正確的宣傳輿論導向，唱響主旋律，弘揚正能量，為全國9000多萬名黨員、460多萬個基層黨組織提供了一個優質的理論學習平臺。另外，作為一個強大的網絡聚合平臺，有針對大學生的“慕課資源”，有針對醫療服務的“強國醫生”，有針對老年群體的“老年頻道”等等優秀資源，吸引了來自社會各行各業不同年齡段的使用者。

平臺內容豐富且更新快。“學習強國”平臺采取“PC端＋手機客戶端+電視端（簡稱“強國TV”）”三大終端三合一模式。平臺PC端有“學習新思想”“學習文化”“環球視野”等17個板塊180多個一級欄目，手機客戶端有“學習”“視頻學習”兩大板塊38個頻道，聚合了大量可免費閱讀的期刊、古籍、公開課、歌曲、戲曲、電影、圖書等資料。[3]另外，平臺為吸納融入各大媒體優勢資源，還推出了“強國號”，豐富了平臺資源，滿足了用戶的多元化需求。

“學習強國”平臺作為中宣部主管的宣傳新思想的陣地，所發布信息既有國家時政大事，也有地方民情小事，文字信息多來自新華社，視頻類多來自央視總臺。嚴格把控信息源頭，確保了信息的時效性、準確性和豐富性，且平臺信息每日均有更新。

基層醫院思政教育現狀

教育重視力度不夠，工作僵化。目前，基層醫院在思政教育方面普遍存在著“重業務、輕思教”的現象，部分醫院還是沿用“業務+管理”陳舊管理理念，臨床職工普遍認為參加思政教育就是“浪費時間”；醫院僅把新技術新診療項目開展情況、創收情況作為主要的考核指標，卻把思想政治教育放在無關緊要的地位，甚至并沒有列入考核；在醫院的日常管理和年度工作總結中對于思想政治教育也是輕描淡寫，沒能作為一項重要的工作任務來落實，思想政治教育缺乏工作缺乏計劃且思路僵化，缺乏專業水準；另外，基層醫院中未設置“政工科”的也不在少數，職能科室兼職做思政工作的大有存在。由于對于思想政治教育不夠重視，導致一些醫院的思想政治教育“徒有其名，空無內容”，醫院干部職工的思想政治水平并沒有得到提高。

教育內容比較單一，可持續差。醫院開展思政教育學習時，多數沒有與醫院實際業務相結合，而只是泛泛的將文件學習、指定書目學習與支部“三會一課”相結合簡單開展，并沒有充分結合醫院職工自身工作屬性，有針對性的開展思政教育，而是搞“一刀切”粗放式的口傳教育，并沒有結合相關主題開展有針對性的話題互動討論、教育基地現場觀摩、教育視頻觀賞等活動，致使思政教育過于“表面化”，最終流于形式，長此以往也就成了“走過場”，職工參與的興趣也不高，活動缺乏連貫性、系統性，可持續性較差。

教育工作方式單一，效率低下。目前，基層醫院思想政治教育工作依然采用傳統的文件學習方式為主，適時結合相關主題教育開展。思想政治教育工作形式的多樣性直接關系思想政治教育工作效果。而單一的教育工作方式，易造成學習疲乏，效率低下，缺乏說服力、感召力和親和力，使思想教育工作最終流于形式，收效不佳。[4]

教育考評機制不全，效果不佳。目前醫院對思想政治工作的考評多采用統一、泛化的考核指標，針對性不強。醫院是個業務工作繁重、系統性較強的單位，不同崗位職工，應視工作性質不同而設置相應的考評指標。這種“重共性、輕個性”考評方式，很難全面準確的反映出思想政治教育工作監督考核的最終效果。[5]

醫院思想政治教育工作的考核評估多采用單一縱向的考核方式，即個人先自評，然后科室領導考評，后上報支部考核。由低到高縱向層級考核的方式，僅反映了上級對下級的思想政治教育工作效果的考評情況，難以反映相關業務科室、不同層級科室之間的互評情況，發揮不了相互監督的效果。

教育價值導向不明，積極性差。基層醫院思想政治教育年度工作計劃或實施方案對教育目標的設置過于簡單，工作預期不明確，只是就教育而教育，沒有很好的與醫院文化建設、醫德醫風建設相結合，沒有明確“如何培養人？培養什么樣的人”，沒能將價值觀教育和業務素質教育進行有機結合，存在價值導向不明，后續的教育過程又缺乏必要的總結反饋，久而久之，職工會認為思政教育無關緊要，參加的積極性不高。

“學習強國”平臺在基層醫院思政教育中的實踐與作用

有助于推進思政教育靈活創新。在具體進行思政教育創新過程中，合理優化方式方法、科學改進方式方法，能夠進一步保障相關工作的有序開展。通過科學應用“學習強國”平臺，可以對黨員進行針對性培訓，并使培訓具有更大靈活性，進一步增強培訓的實效性，進而提升黨員的學習能力、使命感、責任感和綜合素質，為思政教育工作的有效創新創造良好條件。“學習強國”平臺的不斷升級完善使黨員思政培訓工作可以突破時空限制得到有效拓展，黨員通過平臺可以獲得更為豐富的信息資源，并能隨時隨地利用“學習強國”平臺進行查閱學習，使思政教育學靈活性進一步拓展，同時還可以確保黨員學習具有更高的主動性。所以為了提高醫務人員的參與積極性和思想政治教育工作的效益，就要結合他們的特點，不斷創新思想政治教育的形式。[6]

有助于強化思政教育的連續性。相對于傳統平臺而言，“學習強國”平臺能夠傳送更為豐富的思政教育內容。同時，訂閱人數也不會受到限制，能夠確保思政教育工作具有更高的影響力和受眾面，確保職工黨員更為高效地接受教育。新冠肺炎疫情期間，為配合疫情防控人員不能現場聚集學習，但憑借新媒體技術依舊可以進行思政教育內容的持續推送，與職工黨員進行及時有效的互動交流，提高職工黨員思想覺悟,更加高效地、可持續地開展思政教育工作。

有助于提升思政教育工作效率。現代新媒體技術具有信息傳播快、滲透力強、交互性好、覆蓋面廣等優勢，在醫院思政教育工作過程中，科學應用“學習強國”平臺，能夠對其傳統工作過程中地點和時間局限性進行有效突破，使傳統方法應用過程中存在的不足得到有效彌補，進而實現人力成本和物力成本的有效控制，提升工作質量和工作效率，保證思政教育工作與時俱進，緊跟時代步伐。

有助于推進思政教育量化考核。醫院借助“學習強國”平臺，還可以不斷推進思想政治學習量化。在學習考評優化的過程中，完善職工參加政治學習積分考核制度，需要達到每天30積分的學習量。習慣養成初期，需要在醫院黨委及各支部的引導下完成，直到養成了良好的學習習慣。為保障學習量化考核的可持續，需要構建組織構架，設置與現有黨支部一致的學習組織。其次，每個小組1-2名學習管理員，負責后臺統計和通報工作。接著，需要構建指導監督員。主要是根據醫院的情況，制定合理的指導計劃。最后，在活躍度需要保持在80%以上，每天一匯總，每周一通報，每月一總結。醫院的管理員還需要結合上周的情況，制定下周的學習計劃，保證學習成效。設定標準措施，激發學習動力。[7]

有助于強化醫務工作者職業使命感和責任感。作為一個新型融媒體學習平臺，學習強國傳播的是黨的主流價值觀。黨員職工通過科學應用“學習強國”平臺學習黨的理論知識、時政熱點、時代楷模先進事跡等內容，能夠進一步明確自身的責任和使命，有助于強化醫務工作者使命感和職業責任感。

一所基層醫院、一名醫務工作者，只有具備良好的醫德醫風，才能真正做到“以病人為中心”，全心全意為人民健康服務。而良好的醫德醫風建設離不開常態化的專業的思想政治教育，作為一名基層醫院的政工人員，需要在制定思想政治教育計劃和方案時明確價值導向和預期目標，并充分借助“學習強國”平臺的相關優勢，補全思想政治教育短板，力爭為醫院人才塑造與培養營造良好氛圍，為醫院高質量發展做出應有貢獻。