創意藝術活動在幼兒教育中的應用

閆艷

3～6歲是培養幼兒動手能力和大腦技能的關鍵時期，同時也是培養幼兒創造力和想象力的重要時期。幼兒園創意藝術活動是一種幼兒教學活動，它以幼兒技能發展和個性發展為核心，以教師指導為基礎，以課程主體為線索，通過多種藝術表現形式的結合，促進幼兒創意藝術能力的發展。

幼兒創意藝術活動屬于創意教育的范疇。教師在幼兒教育中開展創造性的藝術活動，有利于鍛煉幼兒的思維能力，挖掘幼兒的創造潛能，促進幼兒更好地發展。教師應深入了解開展創意藝術活動的重要意義，探索和完善創意藝術活動的內容和形式，為幼兒的發展提供廣闊的空間，使幼兒在創意藝術活動中自由地釋放自我，充分展現創造能力，進而培養幼兒的創新思維。

（一）提高幼兒的審美水平

幼兒的審美能力不僅受遺傳因素影響，也受周圍環境的影響。創意藝術活動作為一種能夠提高幼兒審美能力的教育手段，在幼兒教育中廣受歡迎。幼兒審美能力的培養是一個長期的過程。幼兒園教師在日常教學活動中開展創意藝術活動，有利于培養幼兒發現美的能力，鍛煉幼兒的感知能力，提高其綜合審美素質。

（二）豐富幼兒的想象力

雖然幼兒的內心世界豐富多彩，但由于缺乏父母和教師的正確指導，且其表達能力相對薄弱，幼兒不能充分表達自己的所思所想。教師開展創意藝術活動，可活躍幼兒的思維，激發幼兒的熱情，豐富他們的想象力。

（一）活動主題要有藝術性

教師要深度挖掘美的含義，讓幼兒與藝術對話，豐富幼兒的藝術鑒賞體驗，培養幼兒的審美情趣，為提高幼兒的藝術創造能力奠定基礎。“活動可以來自藝術”說明并非每一個創意藝術活動都必須以生活為核心，教師應有意識地增加一些綜合性的藝術主題，使幼兒感受創意活動的審美價值和創造性。

（二）活動主題要符合幼兒的興趣愛好

好奇心是驅使幼兒探索世界的原始本能。幼兒如果對創意藝術活動的過程感興趣，就會更加積極地參與活動。教師在選擇活動主題時，必須考慮幼兒的興趣。例如，在綠光農場的秋季游玩活動中，由于B班幼兒對百鳥園非常感興趣，筆者帶領他們參觀了百鳥園，引導幼兒通過主動喂食獲得小鳥的信任，通過觀察小鳥的一舉一動，增加對小鳥的了解和認識。為進一步鞏固幼兒探索鳥類的興趣，筆者在園內開展了“我的小鳥朋友”主題活動。幼兒通過一系列活動了解了各種小鳥的形態和習性。此外，筆者還開展了“鳥”繪畫創作活動，以激發幼兒的創作欲望，提高幼兒的創作興趣。筆者先引導幼兒欣賞了大師的作品，再給予充足的時間讓幼兒自主創作。幼兒的作品展現了各種姿態的小鳥，將小鳥之間的游戲和互動表現得淋漓盡致（具體如圖1所示）。

圖1 “鳥”繪畫創作活動中大師作品與幼兒作品

（一）活動的表現形式單一

幼兒的藝術活動可以反映幼兒對周圍世界的理解和感受。藝術的概念較為寬泛，包含繪畫、手工藝品、雕塑等多種形式。在幼兒園當前的創意藝術活動中，教師通常選擇繪畫作為主要的教學內容。由于繪畫教學較為簡便，教師較少選擇其他的藝術創作形式，這導致幼兒對創造力的理解僅限于繪畫。單一的藝術表現形式無法幫助幼兒了解其他藝術形式，無法使幼兒充分地開展藝術學習。

（二）評價方法和標準單一

教育評價是教學活動中必不可少的一個環節，教學質量受評價標準和方法的影響。當前，幼兒教師評價幼兒藝術活動的方式過于單一，不利于促進幼兒創新意識和個性的發展，難以使幼兒從藝術活動中獲得成長經驗。教師評價只是評價的一個方面，教師應從多個角度欣賞幼兒的藝術活動成果，引導幼兒進行自評和互評。

（三）教學方式單一

目前，大部分幼兒園教師開展創意藝術活動時，仍是選擇集體學習的方式，采用班級授課制教學方式。這種教學方式不利于教師了解幼兒的個性，無法對幼兒進行針對性的輔導，進而無法促進幼兒完成具有創意性的作品，不利于培養幼兒的創造性思維。教師沒有結合幼兒的發展水平以及經驗開展教學活動，無法靈活地組織教學，不利于促進幼兒的發展。

（四）缺少藝術互動材料

藝術素材是教師開展創意藝術活動的前提。目前，幼兒園使用的活動材料較為單一。以繪畫為例，除彩筆和白紙以外，幾乎沒有別的活動材料，這說明幼兒園沒有及時更新和補充園區的活動材料，幼兒只能利用單一的藝術活動素材反復開展同樣的活動，這會使其產生厭倦心理，從而降低對藝術活動的興趣。

（一）根據幼兒特點設計活動內容

教師開展創意藝術活動前，應充分調查幼兒的學習需求，結合他們的心理發展特點，將活動主題與生活實際聯系起來。教師要根據幼兒的認知發展目標和年齡特征，選擇適當的主題內容，明確教學邏輯，設計可行的創意藝術活動。

（二）采用多元化的評價方式

教師不應用成人標準和專業標準評價幼兒在創意藝術活動中的表現，應鼓勵幼兒自主創作，充分肯定幼兒，以增強幼兒創作的自信心。教師應根據幼兒的年齡特征和能力水平評估其創作成果，要尊重幼兒的自然表現，不額外加工幼兒的作品，使幼兒進行自由自主的創作。在評價過程中，幼兒園教師要客觀、真誠地表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒認識自己優秀的一面及不足的地方，激發他們的學習和創作欲望。

（三）改變傳統教學模式

幼兒園的創意藝術活動應該有別于傳統的藝術教育。教師要鼓勵幼兒發展自我，讓幼兒利用各種豐富的藝術素材，進行大膽的聯想和想象，創新表達方式，創造美麗的藝術作品。

（四）豐富創意藝術活動的表現形式

教師可利用多種材料開展創意藝術活動，讓幼兒體驗手工藝作品、泥塑作品的創作過程，讓幼兒感受藝術形式的多樣性。同時，幼兒教師可運用多種教學策略，通過舉辦繪畫活動、音樂會、故事大賽等形式，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的創造能力。

總而言之，幼兒創造力和思維能力的培養是幼兒教育的重要內容。因此，在幼兒教學中，教師應從幼兒的認知水平和心理特征出發，以幼兒為教育主體，凸顯創意藝術活動的價值，培養幼兒的思維能力和想象力，促進幼兒的長遠發展。

（作者單位：甘肅省卓尼縣唐尕川幼兒園）