繪本在幼兒園科學項目課程中的應用

吳愛林

與中小學基礎教育不同，針對年齡較小、玩心較重、注意力不集中、是非判斷能力較弱的幼兒來說，教師利用繪本開展科學教育活動有利于提高幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，增強幼兒的創造力?？茖W項目課程不僅能培養幼兒的科學意識，豐富幼兒的科學知識，還能激發幼兒的探究興趣，幫助幼兒積累科學經驗。教師將繪本與幼兒園科學課程相整合，開展科學繪本教學活動，利用科學繪本中富有科學知識的故事情節和有趣的多彩畫面，有利于激發幼兒學習科學知識的興趣，培養幼兒的科學探索能力，讓幼兒從繪本中發現科學，提升幼兒的科學素養。

（一）有利于豐富幼兒園的閱讀教材

與傳統的教材性課本、圖畫本、科學雜志、兒童故事等閱讀類教材不同，科學繪本結合了科學知識和繪畫特征，有利于吸引幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀注意力，為幼兒普及科學知識。因此，科學繪本是當前幼兒園教育和幼兒家庭教育的主要教學工具。幼兒園開展科學繪本教學活動，豐富了幼兒的閱讀素材，拓寬了幼兒的閱讀范圍，培養了幼兒良好的閱讀能力，提高了幼兒的科學素養。

（二）有利于增強幼兒的想象力

幼兒具有豐富的想象力，想象力是人類創造力的源泉，是人生存和發展不可或缺的重要能力之一?？茖W繪本集繪畫與科學知識于一體，其內容廣泛，涉及動物、植物、天文地理、物理、人文等領域，內容既具有故事性和趣味性，還具有科學知識普及性，符合幼兒的學習水平和認知邏輯。教師開展科學繪本教學活動，能喚起幼兒對科學的好奇心，讓幼兒結合故事和配圖展開天馬行空的想象，能夠增強幼兒的想象力。

（三）有助于提升幼兒的生活認知水平

近年來，科學技術日新月異，科技的創新和發展使人們的生活更加舒適方便，科技與人們的生產、生活息息相關。因此，教師培養幼兒的科學意識和探索能力，有助于幼兒更好地適應社會，提升幼兒的生活認知水平。

（一）選擇生活化的繪本內容，激發幼兒的科學探索欲望

不同年齡段幼兒的身心特點和認知水平不同，對知識的理解和學習特點也有所不同。因此，幼兒教師在開展科學探索教學活動時，應結合幼兒的特點合理選擇教學繪本。幼兒園科學繪本課程活動應調動幼兒的學習熱情，激發幼兒對日常生活中事物和現象的好奇心。教師要注重科學繪本內容的選擇，繪本內容要與幼兒日常生活實際相聯系，要符合幼兒的興趣愛好和認知特點，要體現科學繪本的價值和功能。首先，教師選擇的科學繪本應以生活化內容為主;其次，在幼兒園繪本閱讀活動中，教師應為幼兒創設生活化的探究環境;最后，教師應利用家園合作教育模式，發動家長資源，在日常生活中結合繪本內容積極開展科學探索活動。

例如，教師可以在幼兒園科學項目課程中引入繪本《牙齒旅行記》，它與幼兒的生活息息相關。教師可以通過繪本閱讀教學活動，利用《牙齒旅行記》繪本中形象生動的圖畫，為幼兒直觀地展示身體的部分器官，讓幼兒對身體器官具有初步的認知，并結合形象趣味、簡單生動的文字，激發幼兒探索身體器官的興趣，進而培養幼兒的觀察能力。再如，關于分數和分配的繪本《各國的早操》、關于多種數數的繪本《世界上最帥的豬》《時間故事》等，它們都具有豐富的畫面、有趣的故事、形象化的思維。教師可利用這些繪本幫助幼兒理解數學方面的知識，增強幼兒的思維能力，促進幼兒數學能力的發展。

（二）優化繪本閱讀課程活動設計，引導幼兒積極探索和創新

教師將科學繪本融入幼兒園科學課程活動，有利于培養幼兒的科學意識，讓幼兒感受科學的魅力，幫助幼兒形成嚴謹的科學態度，提高幼兒的科學思維。教師在利用繪本開展科學教育活動時，要注意教學的趣味性和生動性，要結合繪本內容突出繪本的科學教育意義和價值。幼兒教師要精心設計科學課程活動，借助科學繪本背景和繪本故事內容，將繪本內容和科學知識相結合，讓幼兒體驗探索科學知識的樂趣。在具體的科學繪本教學活動中，教師要優化各個教學環節，如結合多媒體教學資源進行繪本閱讀指導，通過看、聽、猜、想、問等學習過程實現科學活動的延伸，以激發幼兒探索科學的興趣，培養幼兒的創新意識。

例如，科學繪本《一寸蟲》講述了一個微小的“小家伙”一寸蟲，不僅能發揮自己的優勢，在一片大森林中獲得生存的能力，還能積極利用自己的特點幫助森林中的小伙伴，給他們帶來便利和快樂。教師利用繪本《一寸蟲》開展科學課程活動時，不僅要讓幼兒觀察繪本中有趣的圖片和故事內容，感受故事所蘊含的深層意義，還要深入挖掘繪本的科學價值，引導幼兒認識長度單位“寸”，幫助幼兒建立“測量”的概念。教師可以結合繪本《一寸蟲》的故事情節，引導幼兒自主嘗試測量，讓幼兒運用自己的方法進行測量，從而加深幼兒的印象。同時，教師可以利用多媒體課件為幼兒展示正確的測量方法，并指導幼兒再次進行測量，從而豐富幼兒的測量經驗。這種具有趣味性的科學探索課程活動有利于激發幼兒的測量興趣，培養幼兒的實踐能力，提高幼兒的科學探索能力。

（三）豐富教學方式，增強科學知識的傳授效果

幼兒園設立科學課程活動的目的是向幼兒傳授科學知識，豐富幼兒的認知與經驗。但在當前的科學活動課程中，部分幼兒教師僅采用傳統的教學方式講解科學知識，幼兒難以理解，無法達到傳授科學知識的目的。因此，教師可以在科學活動課程中引入科學繪本，利用其豐富多彩的畫面、簡單生動且有趣的故事情節吸引幼兒的注意力，以激發幼兒的科學探索欲望，提高幼兒的科學素養。

例如，在生活中，放屁是一種正常的生理現象，但由于其特殊性和一些家長平時的錯誤引導，導致部分幼兒覺得放屁是一件令人非常難堪的事情。對于這種生理現象，教師若僅僅依靠語言解釋，難以使幼兒理解和接受。教師可以利用科學繪本《每個人都噗》，讓幼兒通過閱讀繪本明白放屁是正常的生理現象。在整個科學教學活動中，幼兒可針對繪本內容相互討論、相互交流，了解放屁的原因，加深對科學知識的理解，激發幼兒其科學探索的欲望，豐富自身的科學知識。

游戲是幼兒最喜歡的活動方式之一。在幼兒園科學項目課程實踐過程中，教師還可以利用趣味性的游戲活動，激發幼兒學習科學知識的興趣，豐富幼兒科學繪本的閱讀體驗，培養幼兒的合作意識。例如，在利用繪本《小黃和小藍》開展科學教學活動時，教師可以先讓幼兒自主閱讀繪本，讓幼兒大致了解小黃和小藍的故事，然后組織幼兒根據故事情節開展角色扮演游戲，通過游戲活動讓幼兒體驗故事與現實生活之間的聯系，體驗故事中人物的心態和感受，讓幼兒領悟故事的內涵，感受科學的魅力。

總之，幼兒園科學項目課程活動是幼兒教育活動的重要內容，而科學繪本具有重要的科學教育價值。教師在科學探索活動中引入科學繪本，有利于豐富幼兒園的閱讀資源，提高幼兒的想象力，提升幼兒的生活認知水平。教師在利用繪本開展科學教育活動時，要選擇內容生活化的繪本，精心設計教學活動，以激發幼兒的科學探索興趣，培養幼兒的科學意識，提升幼兒的科學素養。

（作者單位：啟東市茅家港幼兒園）