巧用資源 培養幼兒的線描活動興趣

徐靜

線描有助于提高幼兒的觀察力和創造力，培養幼兒的動手能力。幼兒觀察世界的方式和角度與成年人有所不同，線描畫是他們表現自己內心世界的有效途徑和手段。線描畫是用線條說話的藝術，是表達圖像最簡單、最直接的繪畫手段，是在平面上描述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。教師開展線描畫教學，不僅有利于培養幼兒繪畫的興趣，還有利于提高幼兒的想象力和創造力，提升幼兒的綜合能力。

（一）教師教學時忽視了幼兒的思維發展

傳統的教學方式更加注重幼兒對于知識和技能的掌握，要求幼兒的繪畫作品具有一定的準確性，如曲線需要具有一定的弧度、模仿繪畫的作品應看起來相似。這種教學方法阻礙了幼兒思維的發展，難以激發幼兒繪畫的興趣，不利于培養幼兒的想象力和創造力。

（二）沒有區分線描畫和簡筆畫的概念

簡筆畫和線描畫是兩種完全不同的繪畫形式。簡筆畫是線描畫的一種，也是最典型的方式，它以簡單的繪圖形式呈現，引起人們對事物特征和總體輪廓的關注;而線描畫主要強調線條和觀察，并以直線和曲線呈現。二者不能混為一談。

（一）激發幼兒對線描畫的興趣

線描畫是幼兒表達興趣、思想和內在潛能的一種方式，是幼兒心理活動的真實記錄，充分反映了幼兒夸張和無拘無束的繪畫特征。線條是繪畫的基本元素，幼兒能用線條表達自己的感受，將線條首尾相接形成一個形狀，該形狀則代表繪畫中的區域和輪廓。因此，教師要先激發幼兒對線條的興趣，培養幼兒的線條意識。

首先，幼兒能識別線條，可以畫一些直線、對角線、波浪線等，但是他們意識不到這些線條的變化，感受不到線條的魅力。因此，在教學之前，教師可以先行示范，在畫線時讓幼兒在旁邊觀看，讓幼兒感受線條的美。教師可以為幼兒提供毛線、細塑料絲等，讓幼兒在玩中學習線條，引導幼兒識別不同的線條，如直線、波浪線、弧線等。

其次，教師讓幼兒練習在繪圖紙上繪制不同的線條，目的是增強幼兒對線描畫的興趣。教師可以讓幼兒收集各種葉子，讓他們畫出自己喜歡的葉子形狀，并練習在輪廓上畫出不同的線條。在幼兒學習線描畫的初始階段，有的幼兒掌握了基本線條的畫法，他們會在紙上重復繪畫學到的基本線條。起初，有的幼兒在畫線時有些膽怯，畫得不太流暢，此時教師應及時鼓勵和引導幼兒，以增強幼兒的自信心，提高幼兒畫線的積極性和主動性。通過大量的練習，幼兒可以根據自己的需求繪制不同形狀的葉子，線條也逐漸變得更加順滑，繪畫能力也得到了提高。

最后，組合不同形狀和層次的線條將產生獨特的效果。剛開始學習線描畫的幼兒只能將簡單的重復線條排列成具有簡單輪廓的圖案。教師要指導幼兒學會組合線條，讓幼兒繪畫的線條變得生動、形象。對于幼兒的作品，教師應當給予充分肯定，學會欣賞和發現幼兒的閃光點，鼓勵幼兒養成思考的習慣，引導幼兒全身心地投入線描畫的創作，從而培養幼兒的線描畫能力，不斷提高線描畫的教學效率和質量。

（二）充分利用廢舊材料

日常生活中有許多廢舊材料，教師將這些廢舊材料運用于幼兒線描畫活動中，可以培養幼兒的環保意識，同時，讓幼兒在熟悉的生活材料上畫線，有利于激發幼兒對線描畫的興趣。幼兒在日常生活中經常會看到各種各樣的瓶子和罐子，教師可以讓幼兒在家長的幫助下收集廢舊瓶子和罐子，并帶到課堂上，讓幼兒在這些瓶子和罐子上畫畫。例如，在學習繪制奶粉罐的線條時，教師可以先清洗奶粉罐，然后將它們全部涂成白色，為幼兒準備涂料，讓幼兒在奶粉罐上繪畫自己喜歡的圖案。

（三）利用多種材料激發幼兒的創意

在幼兒園活動中，幼兒的興趣主要來自材料，而幼兒的成長更多地取決于他們對材料的操作。當幼兒被材料吸引時，他們的創造力就會提高;當幼兒操作材料時，他們會從各種材料中汲取靈感。在使用不同材料的過程中，幼兒需要比較和分析哪些材料適合繪制粗線、哪些材料適合繪制小圖案。在美術課上，教師可以為幼兒提供各種材料，如牙刷、棉簽、硬紙板、樹葉、海綿等，讓幼兒自主選擇材料繪制或拓印各種長短線，從而培養幼兒的想象力和創造力。

（四）選取實物引導幼兒繪畫線條

線描畫是一種獨特的藝術形式，是幼兒表達自我的一種方式。在日常生活中，幼兒具有初步判斷事物美麗和丑陋的能力。教師可以讓幼兒觀察某些蔬菜的橫截面紋理，讓幼兒更深入地了解不同線條所產生的不同美感，并體會線條之間的對應關系。其中，卷心菜、洋蔥等的切片會顯示各種彎曲和光滑的線條，多層彎曲的線條會帶給幼兒一定的美感。教師可以讓幼兒在白紙上拓印，讓幼兒感受不同物體的線條區別，并引導幼兒使用流暢的線條描繪他們所看到的事物。在幼兒的眼中，世界是豐富多彩的，其中許多不同的事物都可以由點、線和面表示。教師要引導幼兒仔細地觀察事物的主要特征，讓幼兒嘗試使用不同的材料表達不同形式的美，從而激發幼兒的想象力和創造力，培養幼兒發現美、欣賞美、創造美的能力，提高幼兒的繪畫能力。

（五）利用多媒體加強對線條的理解

每一幅著作都有其深刻的含義，并具有一定的歷史背景。例如，威廉·德·庫寧的《交換》，這幅畫色彩鮮艷、線條多樣，幼兒難以觀察到畫中的細節。此時，教師可以利用多媒體向幼兒展示那個時代的歷史背景，幫助幼兒了解作品，加強幼兒對作品的理解。幼兒教師還可以利用多媒體為幼兒展示美麗的事物，引導幼兒欣賞其中的美感，讓幼兒深入感受作品的線條變化和色彩匹配。在欣賞民間畫作時，教師還可以借助音樂引導幼兒進行欣賞。例如，中國年畫中有兇猛的動物、強悍的將軍和可愛的福娃。在欣賞這些作品時，教師可以選擇京劇出場的音樂作為配樂，并讓音樂隨著作品的變化而變化，以激發幼兒的興趣，幫助幼兒理解作品特點。又如，在欣賞古代女子刺繡時，教師可以將《高山流水》用作背景音樂，并讓幼兒根據音樂變化欣賞圖案和特定的刺繡圖像，通過圖像和聲音的結合迅速將幼兒帶入欣賞情境中，從而培養幼兒的美術鑒賞能力。

欣賞環節結束后，教師應引導幼兒表達自己在欣賞過程中的感受和想法，以加深幼兒對作品的印象。教師還應引導幼兒觀察事物之間的特點和聯系，以此培養幼兒的邏輯思維能力。教師可以在課堂中利用多媒體播放一些線描畫作品，分解創作過程，讓幼兒通過欣賞名家的作品感受線描畫的藝術魅力，培養幼兒的繪畫興趣。

（作者單位：長春新區東師附小益田幼兒園）