結合信息技術開展歌曲彈唱教學的方法

奚晨昕

近年來，互聯網信息技術不斷發展，教師運用信息技術創設教學情境，營造良好的課堂氛圍，開展歌曲彈唱教學，有助于增加課堂的趣味性，促使幼兒更快進入學習情境。筆者結合自身教育實踐，分析教師應如何結合信息技術開展歌曲彈唱教學，以期為教育工作者的教育實踐提供參考。

與成年人相比，幼兒性格活潑，不懂得隱藏自己的情緒，對世間萬物抱有強烈的好奇心，容易被新鮮的事物所吸引。當他們看見新鮮的事物時，總會產生探究的意愿。音樂教師可以結合幼兒的這一特點進行教學形式的創新，結合信息技術開展教學，以吸引幼兒的注意力。教師可以結合信息技術為幼兒呈現豐富多彩的畫面，帶給幼兒更加直觀的視覺、聽覺沖擊，促使幼兒積極投入課堂學習。以《小燕子》這首歌曲的教學為例，筆者在正式上課前給幼兒播放與小燕子相關的動畫視頻。幼兒喜歡看動畫片，當即被畫面豐富的視頻吸引，全神貫注地觀看動畫視頻。通過觀看動畫視頻，幼兒了解了小燕子的外貌特點和生活習性，知道了它們會在每年寒潮來臨之前成群結隊地南遷過冬。接著，筆者開始進行音樂教學，帶領幼兒彈唱《小燕子》這首歌曲，并將音樂學習延伸到課堂外，讓幼兒利用課余時間學習一首和小動物相關的歌曲。在家長的幫助下，幼兒通過互聯網尋找相關歌曲進行學習。在第二次上課時，筆者檢查幼兒的學習成果，并帶領幼兒復習《小燕子》這首歌曲。這種方式不僅能有效培養幼兒的自學能力，開闊幼兒的視野，還能加強他們對《小燕子》這首歌的記憶。

在組織幼兒進行音樂學習的過程中，教師可以合理運用信息技術調動幼兒的多種感官，幫助幼兒感受音樂藝術的魅力，使幼兒獲得良好的學習體驗，提高幼兒的發散思維能力。例如，《花兒與少年》這首歌風情獨特，具有鮮明濃郁的民族特色，筆者在開展彈唱教學之前，將事先準備好的視頻展示給幼兒觀看，讓幼兒感受花兒開放時的熱烈，并提出問題：“小朋友們，你們知道視頻里的人穿的是哪個民族的服裝嗎，他們穿的衣服和我們穿的服裝有什么不同，你們聽完這首歌曲后的感覺是什么樣的？”等幼兒回答完后，筆者再做出總結：“視頻里的人穿的是回族的衣服，回族的男孩子喜歡戴白色的圓帽，女孩子喜歡戴蓋頭。這首歌是一首回族民歌，主要在甘肅、青海一帶流傳。該歌曲有著高亢悠揚的曲調，聽到這首歌時，我們仿佛能看到眼前有一個動人的姑娘在載歌載舞，這首歌抒情意味濃厚，有著較強的敘事性，比較適合男女對唱。”在幫助學生初步認識歌曲后，筆者再對該歌曲的律動進行分析：“該歌曲存在二拍子與三拍子的變化，能增強旋律感，大家可以根據這個特征來設計律動方案。”通過這種方法，筆者幫助幼兒獲得了美的感受，提高了審美能力。再如，在彈唱《喜洋洋》時，筆者以樂曲感情為切入點，引導幼兒將聽覺與感覺相結合。首先，筆者進行課前引導：“《喜洋洋》這首樂曲最大的特點是運用了多種打擊樂器，包括小鑼、鼓、大鑼、鈸、木魚等，能充分體現音樂的感染力與表現力，下面老師會播放一段《喜洋洋》的視頻，請大家認真觀看。”筆者播放視頻，并引導幼兒圍繞視頻內容展開交流與互動，詢問幼兒這首曲子聽起來怎么樣、幼兒最喜歡哪一部分、認為這首歌適合在什么時候播放。通過這種方式，幼兒體會到了歌曲傳達出的豐收喜悅。

在歌曲彈唱教學中，教師要以幼兒為教學主體，尊重幼兒的想法與獨立感受，同時給予幼兒一定的引導，鼓勵幼兒充分表達自己的學習體驗，從而激發幼兒欣賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的習慣，提高歌曲彈唱教學的質量。例如，在欣賞《阿細跳月》時，筆者注重營造良好的教學氛圍，借助信息技術帶領幼兒欣賞相關圖片、視頻，幫助幼兒對“跳月”這種彝族歌舞活動進行初步了解。之后，筆者再組織幼兒以圍“篝火”的形式展開彈唱教學，使幼兒產生身臨其境的感覺。在幼兒充分感知音樂的情緒以及節拍特點后，筆者再帶領幼兒開展“隨音樂舞一舞”活動。有了之前的鋪墊，幼兒能積極參與舞蹈活動，伴隨著《阿細跳月》的音樂，通過拍打五拍子節奏來模擬舞蹈動作，再現“跳月”時的熱烈氣氛。在幼兒踴躍展示完后，筆者引導幼兒大膽地提出自己的疑問，促使幼兒在質疑、交流、討論的過程中發散思維。在傳統教學模式中，部分教師并不重視調動幼兒的學習積極性與主動性，導致部分幼兒不敢大膽提出自己的疑問，這不利于幼兒質疑精神的培養。音樂是抽象的，教師要帶領幼兒將抽象的概念轉化為具象的認知，幫助幼兒更好地理解音樂。教師可以通過“畫一畫旋律線”的方式，加深幼兒對于旋律的記憶，使幼兒對音樂產生更為深刻的理解與認知。在教學過程中，大部分幼兒都能聽從教師的指導，跟著音樂畫旋律線，但有小部分幼兒提出了不一樣的看法，比如有的幼兒認為舞蹈的形式更利于他們理解音樂。教師要讓幼兒踴躍發言，鼓勵幼兒提出問題，以提高幼兒的參與率，活躍幼兒的思維，真正落實教學目標。

音樂這門學科具有較強的趣味性，筆者發現很多幼兒經常在課余時間哼唱自己熟悉的旋律，但是在實際的彈唱教學中，幼兒的學習表現卻不夠積極，這主要是因為部分音樂教師沒有結合幼兒的身心特點進行教學，只是在課堂中一味地進行灌輸教學，沒有給予幼兒自由發揮的空間。因此，為了有效增強音樂教學的趣味性，教師可以結合信息技術創設學習情境，營造良好的課堂氛圍，讓幼兒在輕松愉快的學習氛圍中掌握彈唱技巧，提升幼兒的學習興趣與音樂素養。例如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，筆者向幼兒提問是否見過蝸牛，幼兒一致點頭，表示自己見過。然后，筆者再次提問蝸牛有什么特點，幼兒踴躍發言，有的幼兒說蝸牛有著厚厚的殼，有的幼兒說蝸牛是白色的，有的幼兒說蝸牛的觸角很長，有的幼兒說蝸牛爬得很慢很慢。筆者對幼兒的回答一一表示了肯定，并再次詢問道：“剛才有不少同學說，蝸牛爬得很慢很慢，那么，如果一只笨重的小蝸牛從葡萄樹剛剛開始發芽時就往上爬，它能成功嗎，它需要爬多久呢？”幼兒紛紛陷入思考，開始想象蝸牛爬樹的樣子。通過這種方式，幼兒不僅提升了音樂學習的興趣，還學習了蝸牛堅韌不拔的精神，掌握了笨鳥先飛的道理，提升了彈唱水平和人文素養。

綜上所述，彈唱教學具有實用性與實踐性，教師要通過現代信息技術豐富課堂教學的內容與形式，提高幼兒的學習效率，提升幼兒的彈唱水平。

（作者單位：昆山市巴城中心幼兒園）