學前教育專業美術課程中美育資源開發的探索與實踐

張慧茹

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，美育是培根鑄魂的重要工作。美育，即審美教育，也稱情操教育、心靈教育，是我國“德智體美勞全面發展”教育方針的重要組成部分，也是培養創新意識和豐富想象力的重要渠道。美育貫穿個體發展和素質培養的始終，幼兒美育更是基礎教育和個體發展的奠基之石。正所謂教育者先受教育，在高校學前教育專業中重視美育、實施美育，有利于培養學前教育專業學生的美育施教能力，有助于他們在未來幼兒園教師職業生涯中帶領幼兒認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美，為樹立美的理想、培養美的情操、形成美的品格、提升美的素養打下堅實的基礎。

在學前教育專業中認真開展美育課程，可以間接地對幼兒園美育工作起到良性影響。美術課程是學前教育專業人才培養中的專業必修課，它內容豐富，涉獵廣泛，涵蓋了美術基礎知識與技能、幼兒繪畫活動創作與指導、幼兒美術教育觀等。高校應加強美育工作，為美術專業教師探索美育、實施美育搭建平臺。在課程教學過程中，教師應努力發掘美育資源，并將其融入課程教學內容，使美育課程更豐富、更有意義。本文以民間美術、傳統文化、幼兒繪本等為學前教育專業美術課程中美育資源拓展的出發點，探索其中的美育價值。

在新時代背景下，中華兒女要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

美育常以藝術課程為主要渠道，以中華優秀傳統文化和藝術經典教育為主要內容。教師在美術課程中以民間美術、傳統文化為實施美育的重要資源，有利于民間美術與傳統文化在幼兒園中的美育滲透與文化傳承。以山西省為例，山西民間美術作為該省豐富且優秀的藝術文化資源，具有悠久的歷史和文化積淀，不僅包含著精湛的藝術技藝，還蘊含著勞動人民無窮的生活智慧與堅韌不拔的精神。山西民間美術多以傳統手工制作為主，具有濃郁的地方特色和黃河流域審美風格，其主題常與一年之中的四時八節等歲時節令和傳統勞作、生活禮儀等民俗活動密切相關，其形式有磚雕、版畫、剪紙等。可見，山西民間美術能夠在學前教育中發揮出獨特的美育價值，對于幼兒教育與地域文化的傳承具有重要的意義。

將民間美術融入美術課程是一個較復雜的課題，教師要廣泛地發掘、收集資源，統籌規劃整體的教學內容。教師要深入挖掘山西民間美術中的美育價值，整合民間美術中的美育資源，尋找易于結合學前教育特點的切入點，選擇適合學前教育的美術表現形式，在學前教育專業的美術課程教學中以導入、講解、設置練習、布置作業、拓展分享等方式，實踐課題研究內容與成果，逐漸完善山西民間美術項目教學課例、幼兒教師美育培訓課程、山西民間美術幼兒美育教學設計、山西民間美術融入幼兒園環境創設案例。

具體內容如下：一是以學前教育為出發點，探尋適合在學前教育領域開展美育的山西民間美術項目和內容，整合山西民間美術中的美育資源;二是以美術課程課堂教學為主要美育陣地，針對學前教育專業的學生開展民間美術項目教學，以此為基礎逐漸形成一系列民間美術美育教學課例、案例，用于幼兒園教師美育培訓;三是結合幼兒生理特征與認知特點，完成一系列山西民間美術幼兒美育教學設計;四是結合幼兒園環境創設的相關專業知識，將山西民間美術融入幼兒園環境創設，提升幼兒園的環境美育功能。

繪本主要指通過美術形象配合少量文字（甚至完全沒有文字）來表達主題的書籍，不僅包含了文學內涵，還富有教育意義與藝術內涵。繪本中蘊含的各種美術元素、生動的講述方式，以及引導幼兒形成正確價值觀、養成良好性格的文學故事都是幼兒發展中不可或缺的“營養品”。許多幼兒繪本還融入了傳統文化，如節氣、節日、歷史文化故事、名著等，圖文并茂，生動地為幼兒講述了中華優秀傳統文化和世界藝術經典。繪本的美術表現形式豐富多彩，美術表現手法多樣，有較強的藝術價值和審美價值。因此，幼兒繪本具有很強的美育價值。

繪本閱讀作為早期教育中的一種重要形式，已經逐漸在家庭教育、幼兒園教育中普及，是學前教育中十分常見的活動，深受幼兒喜愛。高校教師可以以學前教育專業中的美術課程為探索學前教育專業美育、實施美育的平臺，深入探討幼兒繪本創編項目教學內容中美育的切入點與結合點，探索恰當的、易于滲透美育的教學內容、教學方法、作品表現形式等，進行該項目課程的美育教學設計。學前教育專業學生在創作繪本作品、展示作品、實踐作品的過程中，要不斷改進和總結，挖掘美育題材，探索美育在作品中的呈現方式、表現形式，從而完成主題明確、有文學內涵、有一定藝術價值、有審美價值的幼兒繪本作品，從而借助繪本，將優秀的傳統美德、良好的生活習慣、講衛生愛勞動的好品質、團結友善的好品格、經典世界名作中的藝術美與形式美等用美術的不同呈現方式呈現給幼兒，潛移默化地培養幼兒健全的人格、優秀的品格、良好的審美能力和對美的感知能力。

美育是潤物細無聲的滲透式教育，不能刻意，也不能強求。羅丹說過：“世界中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美是需要用心發現的，教師便是這條發現之路上的引路人。課程美育任重而道遠，我們應帶著熱情與理性，在課程美育這條道路上不斷求索。

（作者單位：山西工商學院）