開展幼兒園社會性主題游戲的實踐

在開展幼兒園社會性主題游戲的過程中，教師應深入挖掘節氣文化的內涵，發掘獨特的節氣文化資源，從傳統活動、育人環境、親子游戲等方面入手，引導幼兒體驗民俗游戲，了解飲食習俗，體驗其中蘊含的民族精神，形成對傳統文化的認同感，建立文化自信心，加深幼兒對二十四節氣的理解。

（一）時代背景

傳承弘揚中華優秀傳統文化是推進社會主義文化強國建設、提高國家文化軟實力的重要內容，我們必須堅持創造性轉化、創新性發展，以時代精神激活中華優秀傳統文化的生命力。二十四節氣屬于中華傳統文化中的優秀內容，蘊含民風習俗和生活智慧，能促進幼兒道德品質的發展。教師應融合傳統文化開展幼兒園社會性主題游戲，助推幼兒全面發展。

（二）理論依據

《幼兒園工作規程》提到，幼兒園要“萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格”。教師組織幼兒開展有關二十四節氣的傳統游戲有助于培養幼兒親社會行為，促進幼兒良好人際交往關系的建立，有助于增強幼兒對本民族的認同感，激發幼兒的民族自豪感和文化自信。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”幼兒以具象思維為主，教師要為幼兒創設游戲情境，幫助幼兒在具體情境中習得各項技能。教師要傳播優秀文化，在有關二十四節氣的主題游戲課程中通過正當、正確、正面的內容和方法教育幼兒，激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

（一）組織開展節氣主題活動，體驗傳統文化習俗

我園教師組織幼兒參加了形式多樣的節氣游戲活動，如驚蟄時節，大班教師組織幼兒到校園里或小區里觀察桃花的形態，并進行“桃始華”藝術創作活動。民間有“神敲雷鼓，人蒙鼓皮”的習俗，寓意春雷擊鼓，萬物蘇醒，中班教師組織幼兒體驗了敲大鼓。小班教師指導幼兒自主繪制了繪本《冬眠動物睡醒了》，帶領幼兒開展了體育游戲“動物出洞了”。

除此以外，各班教師還組織幼兒觀察室內外溫度變化，讓幼兒根據二十四節氣中的物候現象繪制了各具特色的大年軸記錄表（見圖1），并根據節氣變化自主調整衣服和飲食等。

圖1? 大年軸記錄表

（二）食堂制作節氣食譜，推出節氣美食

驚蟄節氣時氣候干燥，有“驚蟄吃了梨，一年不生病”的民諺，我園依飲食習俗把冰糖蒸梨作為幼兒午后水果。中班教師還組織幼兒和食堂的叔叔阿姨協同合作，一起制作了小吊梨湯等食品，使幼兒在享受美食的過程中感受濃郁的文化氛圍。

（三）開展晨間律動，融入戶外活動

我園會根據節氣變換，每半個月推出與節氣對應的律動活動。以驚蟄為例，我園教師根據童謠《二十四節氣·驚蟄》中的“大地回暖雨翩翩，春雷乍響九霄連，舒展腰肢萬物醒，已到驚蟄艷陽天”進行動作創編，讓幼兒邊唱兒歌邊創編動作，以理解童謠里蘊含的自然規律。

（四）創設適宜的游戲環境，滲透社會性教育

1.創設節氣體驗館。環境是隱形的教育資源，對幼兒有著潛移默化的影響，教師要充分利用環境的教育作用助推二十四節氣活動的開展。我園在園所大廳的一角以“春生”“夏長”“秋收”“冬藏”為主題布置環境（見圖2）。以“霜降”為例（見圖3），我園根據這個節氣時天氣漸冷的物候特征，引導幼兒關注人們衣食變化，記錄節氣特征。由于我國北方一些地方自古流傳著霜降吃柿子的習俗，我園利用園中的三棵柿子樹，以“摘柿子、吃柿子、攬柿子、做柿餅”的流程開展活動，讓不同班級的幼兒都能擁有在園所節氣體驗館體驗的機會。在活動過程中，教師引導幼兒思考“如何摘柿子”“用什么工具摘柿子”“柿子為什么苦澀”等問題，讓幼兒在解決問題的過程中學會協商與合作，懂得珍惜食物，理解順應季節變換規律的重要性。

圖2? 園所節氣環境展示

圖3 園所節氣環境體驗館——秋收之霜降篇

2.班級開拓節氣角。我園有的班級設立了資料收集箱;有的班級通過自然角展示不同節氣時物候的變化;有的班級通過繪制大年軸記錄表的方式幫助幼兒了解二十四節氣變化的規律。我園將傳統節氣文化與區域活動巧妙結合起來，如大1班開展的“了不起的中國”主題活動中，有一個“中國茶”活動，教師根據古人飲白露茶的習俗創設了“小茶館”，讓家長和幼兒自主收集各類茶，幼兒可以在活動中識茶、端茶、敬茶、品茶，學習茶禮儀，學自制茶葉，感受中國茶文化的博大精深，建立民族自信心和自豪感。

幼兒的發展離不開家長的支持，幼兒園開展家園合作是增強幼兒文化認同感的有效途徑。家長在家庭教育中滲透有關二十四節氣的教育內容，有助于營造濃厚的傳統文化氛圍，促使幼兒對中國人敬老、愛幼、勤勞、重道等傳統產生認同。以“霜降”節氣為例，在節氣到來之前，教師可以將有關“霜降三候”的內容推送給家長，建議家長和幼兒進行合作，共同收集樹葉，開展“樹葉大變身”主題系列活動，家長可以利用樹葉和幼兒開展多種多樣的游戲，如“葉子變變變”“葉子集市展”“媽媽的葉子項鏈”“葉子魔法手環”“大風吹樹葉落”等，這有助于幼兒感受四季的變化與三候的特征，理解人與自然和諧共處的理念。

（一）構建二十四節氣主題游戲活動的脈絡

我園教師圍繞“春生”“夏長”“秋收”“冬藏”四個主題開展活動，結合幼兒一日生活的各個環節開展教育游戲、生活游戲，以及家園共育系列主題游戲活動，幫助幼兒理解節氣文化，體驗節氣習俗，了解節氣與人們生活的關系，從而感受其中的文化內涵和中華民族悠久的歷史積淀。我園教師把優秀傳統文化融入幼兒日常生活，在家庭、社區、幼兒園等地方開展了系列社會性主題游戲活動。

我園基于幼兒視角，探索二十四節氣主題游戲的內容，從園所和班級環創入手，確定適合不同年齡幼兒的內容，發揮環境的教育作用，增進幼兒對節氣文化的理解與感受，進一步增強幼兒對傳統文化的熱愛，增強幼兒的文化自信心。

（二）進一步明確社會性主題游戲的內容和形式

在原有節氣主題課程的基礎上，我園向家長推送調查問卷、二十四節氣美篇，推薦親子互動游戲，并邀請家長中的非遺傳承工作者進校園，重點從二十四節氣美篇和親子互動游戲兩方面著手進行家園互動宣傳。我園教師邀請家委會成員參與霜降“摘柿子”的活動，讓家長和幼兒一起摘柿子、做柿餅，促使幼兒將已有經驗遷移到活動中。

我園根據《3～6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》設計開展節氣主題游戲課程，利用幼兒園、家庭、社會等方面的資源，通過開展模仿游戲、體驗游戲滿足幼兒的社會發展需求，助推幼兒全面發展。

（作者單位：北京市朝陽區西壩河第一幼兒園）