幼小銜接中大班幼兒成熟水平測查與提升方法

鄭云麗　戴璐　鄒艷麗

幼小銜接一直是個熱門話題。本文借助錢志亮教授“幼兒入學成熟水平測查量表”，從入學八大能力入手，了解了大班幼兒成熟水平，弱勢項目等情況，并以游戲的方式提升了幼兒的入學成熟水平，幫助其順利適應小學生活。

筆者所在幼兒園緊鄰小學。筆者先調查了小學一年級幼兒的入學成熟水平。通過走訪小學，筆者發現幼兒存在諸多不適應問題。在筆者調查的幼兒中，上課注意力易分散的占78%，經常向教師告狀、不知道如何與同學友好相處的占22%，書寫姿勢不正確的占55%，在上課過程中要求上廁所的占39%，其他幼兒還存在回答問題不舉手、傾聽習慣差、課間不知道干什么、不會整理學習用具等現象。由此，筆者開始思考我園大班幼兒入學準備八種能力的成熟水平，觀察幼兒存在的問題，討論提升大班幼兒的入學成熟水平的方法。

筆者通過相關測查工具培訓、評價指標學習、模擬測查調整等過程，選擇了筆者所在幼兒園的大3班幼兒，對其聽知覺能力、視知覺能力、運動協調能力、知覺轉換能力、數學準備能力、語言溝通能力、學習品質、社會適應能力等八種能力進行了測試，分別測查了36人，收回了36份報告。有效測查人數36人，有效測查率達100%。在測查后，筆者根據幼兒存在的問題，提出了有針對性的提升方法，最后測查升入小學的大3班幼兒的提升效果。

通過此次測查，筆者發現大3幼兒的入學成熟水平參差不齊，其測查結果如下。

一是在幼兒的社會適應能力、學習品質這兩個項目上，班級平均分在9分以上。這說明幼兒在這兩方面的入學準備成熟水平很高。筆者建議在分享、自我管理、靈活性、學習興趣等四個弱勢項目方面進行提升工作。

二是在幼兒的運動協調能力、知覺轉換能力這兩個項目上，班級平均分在8～9分之間。這說明幼兒在這兩方面的入學準備成熟水平較高。筆者建議在解鞋帶和系鞋帶、照樣子畫圖等兩個弱勢項目方面加強提升工作。

三是在幼兒的視知覺能力這個項目上，班級平均分是15.1分，幾乎和需要訓練的分值點持平，這說明幼兒在該方面的入學準備成熟水平還有進步空間。

四是在幼兒的語言溝通能力、聽知覺能力這兩個項目上，班級平均分低于需要訓練的分值點。這說明幼兒在這兩方面的入學準備成熟水平較低。筆者建議在詞匯積累、自我介紹、聽覺混合、辨別語音、聽覺序列化、“鸚鵡學舌”、聽覺記憶等六個弱勢項目方面加強提升工作。

五是在幼兒的數學準備能力這個項目上，班級平均分很低。這說明幼兒在該方面的入學準備成熟水平很低。筆者建議在紙幣換算、找規律、傳遞推理、認識時間等四個弱勢項目方面加強提升工作。

（一）幼兒自身原因

從測查數據上看，幼兒在數學準備能力、聽知覺能力、視知覺能力、運動協調能力、知覺轉換能力等方面的得分率相對較低;從測查過程上看，幼兒的大肌肉運動、平衡能力、協調性比較好，但是在解鞋帶和系鞋帶測試中幼兒的表現都很差。這說明了幼兒的手指靈活性和雙手手腕內外旋轉的協調配合能力較弱。

（二）家庭教育原因

部分家長對幼兒早期教育不夠重視，對幼兒的數學準備能力、聽知覺能力、視知覺能力、運動協調能力、知覺轉換能力等沒有進行有意識地訓練。以筆者所在班級為例，很多幼兒由爺爺奶奶照料。祖輩比較溺愛孫輩，處處遷就幼兒，這容易讓幼兒變得自私、懶惰，導致幼兒依賴性強和生活自理能力低下。

（一）游戲活動為主導

一是七巧板游戲，它可以發展幼兒的視知覺、數學準備等能力。教師和家長設計一些簡單的圖形組合，將不同的圖形組合成復雜的圖形，再讓幼兒根據記憶擺出自己所看到的圖形。

二是撲克牌游戲，它可以發展幼兒的視知覺、聽知覺、數學準備、語言溝通等能力。教師和家長可以隨便選4張牌，一線排開，讓幼兒仔細看一段時間并記住牌面內容，過15秒后收走，讓幼兒依次排出牌面。或者，家長將其中兩張牌變換位置，讓幼兒說出前后的變化。根據幼兒的實際情況，家長可以適當加大游戲難度。

三是找不同游戲，它可以發展幼兒的視知覺、知覺轉換能力。教師和家長可以為幼兒提供兩幅略有差別的圖畫，讓幼兒找出它們的不同之處。

四是辨顏色游戲，它可以發展幼兒的視知覺、知覺轉換、數學準備能力。教師和家長可以讓幼兒閉上眼睛，說出爸爸、媽媽穿戴的衣帽、鞋襪等是什么顏色。家長可以先閉上眼睛說出幼兒穿戴衣物的顏色，以此激發幼兒的游戲興趣。

五是視覺記憶游戲，它可以發展幼兒的視知覺、聽知覺、知覺轉換能力。教師和家長可以讓幼兒看一幅圖畫1～3秒，然后讓幼兒在不看圖畫的情況下把圖案畫下來。隨著呈現的幾何圖形難度的提高或是呈現時間的逐漸縮短，幼兒的瞬間視覺記憶能力會得到極大的增強。

六是做比較游戲，它可以發展幼兒的視知覺、聽知覺、學習品質、數學準備能力。教師和家長可以讓幼兒比較兩個物體之間的大小、形狀、重量、質地等特征，并讓幼兒用手去觸摸物體來驗證自己的判斷，這也有助于鍛煉幼兒的視覺記憶能力。

七是涂顏色游戲，它可以發展幼兒的視知覺、數學準備能力、學習品質。教師和家長可以為幼兒提供一幅有色圖形，一幅無色圖形，讓幼兒對應進行涂色。

（二）家園協作成合力

一是“找對應連連看”活動，它可以提升幼兒的視覺追蹤能力和視覺注意力，提升幼兒對物體方位的直覺辨別能力，為幼兒進入小學后的認讀、書寫等做準備。教師和家長可以讓幼兒用手指沿著線的起點開始畫線，直到找到線的終點，即對應的數字。待熟練后，幼兒只用眼睛追蹤線條，找出對應的數字。

二是“猜猜看”活動，它可以發展幼兒的空間知覺能力，提升幼兒的空間觀察力和空間想象力。生活中許多物品的正面和反面是截然不同而又有規律可循的圖形，教師和家長可以讓幼兒進行猜想，讓幼兒發現生活中的驚喜。

三是“神奇六點圖”活動，它可以提升幼兒的視覺再認能力，為幼兒進入小學后學習漢字做準備。教師和家長可以準備一些火柴棍，將其擺出一個圖形，讓幼兒看幾秒，然后打亂，請幼兒拼擺出原來圖形，或是讓幼兒自己用火柴棍拼擺有趣的圖形。

四是“圖上有什么”活動，它可以提升幼兒快速捕捉畫面信息的能力，增強幼兒的記憶力，提升幼兒看圖講述的能力。教師和家長可以選擇一些內容豐富多樣的圖片，從幼兒感興趣的事物開始，比如動物、交通工具等，調動幼兒參與活動的積極性和主動性。

（作者單位：成都市武侯區簇橋中心幼兒園）