巧用鄉土資源　創設農村幼兒園特色區域活動

程興起

區域活動是指幼兒在特定的區域內通過與材料進行互動，從而促進自身發展的活動。區域活動中的材料至關重要，它為幼兒搭建了通向知識的橋梁。農村幼兒園的鄉土資源豐富，教師可以從中開發出很多優質的資源，開展特色區域活動。本文探討了利用鄉土資源開展幼兒園區域活動的作用，并結合具體實例，探索了利用鄉土資源創設農村幼兒園特色區域活動的途徑。

（一）豐富幼兒園區域活動內容，提高幼兒活動參與度

幼兒生性活潑，對新奇的事物充滿了興趣，喜歡參與不同的區域活動。農村幼兒園能夠提供的活動材料、場地等有限，可開展的區域活動相對較少，但農村幼兒園有著豐富的鄉土資源。如果教師能大力開發鄉土資源，并將其應用到區域活動之中，能夠從很大程度上豐富幼兒園區域活動的內容，提高幼兒的活動參與度。

（二）有利于繼承與發揚傳統文化

鄉土資源是中國傳統文化的重要組成部分，基于鄉土資源創造的鄉土化游戲是當地文化的重要組成部分。教師將鄉土化游戲應用到幼兒園區域活動之中，有利于繼承與發揚傳統文化。比如，江蘇地區有著豐富的鄉土化游戲，如“跑關”“跳房子”“捉特務”“折紙人”“翻花繩”“敷雞蛋”等。幼兒園將這些鄉土游戲引入區域活動之中，有助于幼兒更好地了解自己的家鄉，感受家鄉的文化氛圍，為幼兒以后繼承與發揚優秀的鄉土文化奠定了良好的基礎。

（三）有利于培養與發展教師的課程開發能力

教師不僅是課程的搬運工，更是課程的設計者。教師課程開發能力的高低與活動的素材和資源有很大的關系，將鄉土資源引入幼兒園區域活動中，有利于培養與發展教師的課程開發能力。教師可以在充分調研當地資源之后，圍繞促進幼兒發展的語言、藝術、社會、科學和健康五個領域的內容融合鄉土資源，這不僅能讓幼兒在具有鄉土氣息的區域活動中發展能力，也能培養與發展教師自身的課程開發能力。

（一）鄉土資源的收集

鄉村中的各種農作物、路邊的野花等都是可收集的鄉土資源。教師收集鄉土資源有助于幼兒探索自己所處的環境，幫助幼兒認識周圍的世界。教師在收集本土材料時要對收集的材料進行分類，如可以分成植物類、勞動工具類、昆蟲類、廢舊材料類、沙石類等，為下一步的組織區域特色活動奠定基礎。教師還可以通過家長會向家長展示區域活動的重要價值，讓家長意識到鄉土資源的重要性，進而推動家長一起收集鄉土資源。

（二）鄉土資源的利用

在收集完合適的鄉土資源之后，教師還要不斷開動腦筋，積極思考如何利用這些鄉土資源。

對于植物資源，教師可以在園內開辟專門的種植區，與幼兒一起播種，讓幼兒了解蔬菜、農作物的生長過程以及特性。教師可以組織幼兒用種植區內的成熟作物制作美食，讓幼兒感受糧食的來之不易。教師還可以在活動區投放成熟的果實，引導幼兒進行觀察和分類。

對于動物資源，教師可以在自然角投放小蝌蚪，帶領幼兒一起探究并畫出蝌蚪的成長過程。教師還可以根據時令將鄉村中的知了、蚯蚓、蛐蛐、螞蟻、蝸牛、小雞、小鴨等動物引入自然角，引導幼兒觀察這些動物，并提出相應的問題。

對于自然資源，教師可以引導幼兒用泥巴制作各種有趣的動植物、物品等。教師可以將搜集到的木材制作成高低不平的小樹墩，將長木條制作成蹺蹺板，或引導幼兒用這些木材創建自己的作品。教師還可以引導幼兒發揮想象，用鵝卵石制作出各種各樣的卵石畫，促進幼兒藝術能力的發展。

（三）鄉土資源的投放

區域活動中材料的投放是重中之重，它對幼兒行為的產生與發展有著重要作用。教師在投放鄉土資源時要注意投放材料的多樣性、層次性和探究性。

一是投放材料的多樣性。區域活動中材料的豐富程度與幼兒思維活動的活躍程度有很大關系，幼兒能從豐富的區域活動材料中獲得更多的靈感，進而創作出更多優秀的作品。

比如：農村幼兒園可以利用當地豐富的竹子資源制作特色區域活動材料，并根據材料的不同特性生成不同的玩法。幼兒可以在手工區用硬度比較高的竹子制作彩帶編織的主體框架;在數學區用纖細的竹子制作游戲棒、數數器等;在音樂區用高低不同的竹子自制打擊樂器;在益智區用竹筒套圈，用竹棒拼成畫作;在體育區中用粗壯的竹子制作獨輪車、小竹馬和竹梯等;在美術角用竹葉裝飾畫作，用水彩筆在竹筒花瓶上作畫;在自然角用竹筒插花;在操作區用果核穿項鏈、夾果核等。

教師在投放材料的時候要避免投放同一材料，可以投放同一材料的不同形態或不同種類的材料?？傊?，教師要投放多樣化的材料，提升鄉土材料對幼兒的吸引力。

二是投放材料的層次性。教師可以根據幼兒的年齡特點和發展水平，投放不同層次的活動材料，充分挖掘同種材料對于不同年齡段幼兒的探索價值，讓幼兒按照自己的方法進行探索和學習。比如：教師可以在小班手工區投放打結的棕櫚葉，在中班投放棕櫚葉編織的糖果、蝴蝶結等，在大班投放用棕櫚葉編織成的小狗、金魚、小鳥等稍微復雜的動物。

除此之外，教師還可以給各個年齡段的幼兒投放不同的材料，設計不同的教學內容。比如：教師可以在小班投放種子、樹葉等相對簡單的材料，進行分類、排列、粘貼等內容的教學;在中班投放稻草、木頭段、蔬菜、瓜果等材料，進行裝飾拼圖和粘貼的教學;在大班投放貝殼、木片、竹片等操作難度比較高的材料，進行編織教學。

三是投放材料的探究性。教師在投放鄉土資源的時候，還可以為幼兒的區域活動提供一些有探究深度的材料，激發幼兒探究鄉土資源的興趣，讓幼兒在不斷地發現問題、解決問題的過程中體驗學習的快樂。

比如，教師可以在中班投放木屑、小麥管、枯樹枝、舊布、竹枝、塑料筆管和剪刀等材料，引導幼兒探究摩擦起電的原理。教師可以引導幼兒用舊布分批次嘗試小麥管、枯樹枝、塑料筆管、竹枝等材料的摩擦力，讓幼兒在不斷地實驗操作中理解摩擦生電的原理。

綜上所述，種類豐富、內涵多樣的鄉土資源可以豐富幼兒園區域游戲內容，增強幼兒的游戲參與度，增強教師的課程開發能力，有助于繼承與發揚傳統文化。教師可以充分利用鄉土資源，創設農村幼兒園特色區域活動，促進幼兒全面發展。

（作者單位：新沂市高流鎮中心幼兒園）