在本領展示中增強幼兒自信心

徐月娟

自信心是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。中班幼兒正處于生理自我向心理自我過渡的時期，他們的自我意識較為薄弱，經常會因為一些困難而退縮，他們進行自我評價時會因為外界環境的影響而改變自己的想法。

國慶期間，筆者所在班級舉行了“我是中國娃”系列活動，促使幼兒感受祖國的偉大，讓幼兒為自己是中國娃而感到自豪。幼兒紛紛表示要好好學習本領，長大以后為祖國作貢獻，但是他們對于本領一詞的概念較為模糊。教師要引導幼兒進行探索和思考，幫助幼兒理解本領的含義。幼兒需要具備相應的本領，以適應未來社會的發展。筆者通過主題課程“小不點大本領”活動，幫助幼兒形成對本領的正確認知，讓幼兒體驗成功的喜悅，增強幼兒學習的內驅力。

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出，教師要“對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪”。筆者通過引導幼兒討論交流、家庭調查等方式幫助幼兒梳理本領的含義，以增強幼兒的自信心。

（一）本領初認知，盤點幼兒經驗

筆者引導幼兒圍繞本領的含義展開討論并進行了梳理和匯總。幼兒結合自身經驗給出了以下不同的答案：在榮譽方面，只要得到冠軍就是本領;在態度方面，只要努力就能學到本領;在時間方面，從小學到大的技能就是本領;在愛好方面，比如會彈鋼琴就是本領，等等。

（二）本領初定位，加強家園合作

筆者邀請幼兒介紹自己的本領，有的幼兒十分激動，一下子能說出好幾個，而有的幼兒會卡頓或是不知道如何表達。為了讓幼兒全面了解自己的本領，完整表述對本領的認識，筆者邀請家長和幼兒一起完成家庭調查問卷，并讓幼兒借助照片、繪畫等方式填寫調查表。

（三）本領總梳理，審視自己優點

陳鶴琴提出：“‘做’這個原則，是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉的、感覺的、經驗的，都要靠‘做’，所以，凡是兒童能夠做的就應當讓他自己做。”在同伴分享調查表后，幼兒對本領有了更加深入的了解。幼兒認為，厲害的本領既有自身較為熟悉的技能，也有自己了解較少的技能。幼兒需要靜下心來，重新審視自己，并在同伴面前展示本領，讓同伴評定最厲害的本領。

（四）本領大展示，獲取自信密碼

筆者根據幼兒的展示成果，將他們的本領劃分為語言類、運動類、藝術類、奇才類等。幼兒在展示本領前積極準備，在展示過程中用心呈現，進行了完美地展示。筆者在幼兒展示結束后引導他們總結經驗，并探討增強自信的方法。

1.堅持不懈的不斷努力。末末小朋友在彈奏鋼琴時，琴聲從她指間流瀉而出，宛轉悠揚。末末曾經因為每天彈奏相同的曲子感到乏味而短暫放棄過彈琴，但在媽媽、教師的引導和陪伴下渡過了樂器學習的瓶頸期。大頭的跳繩在他手臂輕輕地搖動下快速甩著，他一分鐘能跳兩百多個，其他幼兒向他詢問訣竅，他自豪地說：“我每天都會花半小時練習跳繩，一開始我對爸爸的嚴格要求很抗拒，但是當我連續跳得越來越多時，我也喜歡上了跳繩這項運動。”幼兒會在同伴展示精彩表現的同時，審視自己是否堅持學習本領。筆者引導幼兒明白本領的獲得需要付出堅持不懈的努力。

2.精益求精的多次練習。一些幼兒能熟練操作各種兒童車，做出帥氣的旋轉動作。而沒有接觸過此類運動的幼兒，在嘗試騎平衡車、玩滑板、玩輪滑時，會發現這些工具具有一定的難度，難以任意控制。筆者引導幼兒通過體驗不同的練習，讓幼兒明白每一門技能的獲得都不輕松，都需要精益求精的多次練習。

3.集體面前的勇敢展示。帥帥在家能大方熟練地歌唱，但在同伴面前表演時卻會退縮，這是因為他平時缺少在集體面前展示的機會。對此，筆者為他提供了更大的展示舞臺，邀請他參加班級組織的“小百靈歌唱比賽”。幼兒在班級同學面前展示后，站在年級大舞臺上會更加自信，能夠克服內心的膽怯，大方、自信地演唱。還有幾名幼兒擁有特別的技能，如用筷子平穩地夾著乒乓球走路、快速熟練地爬樹等，他們的展示激發了其他幼兒學習、模仿的興趣。幼兒在指導別人的同時能增強自信心，更加積極地參與之后的各項活動。

幼兒通過觀看他人的本領展示，會反思自身的努力是否足夠，自身是否存在需要改進的不足之處，從而獲得不同層次的成長。例如，琪琪說：“我還有一些本領沒有學會，我還要繼續努力。”奧利奧說：“成成跑得比我快，我要追上他。”美美說：“我跟小朋友學會了許多本領。”喵喵說：“我要好好學本領，以后可以做我喜歡的事。”

每名幼兒都有自身的優點。在生活中，教師要善于發現幼兒的優點，給予其積極的鼓勵與客觀全面的評價，并采用賞識教育的方式給予幼兒充分的肯定。幼兒可通過展示、討論本領發現自身的優點，獲得滿足感，體驗成長的快樂，從而增強自信心。

通過展示本領活動，幼兒做事的積極性明顯提高，在家能夠獨立做自己的事情，在幼兒園愿意為班集體服務。對此，筆者開展了值日生活動。

（一）“值”場計劃，“日”有所為

筆者問幼兒：“值日生都要干些什么呢？”潤潤說：“值日就是給自然角的植物澆水。”咔咔說：“值日就是把桌子擦干凈。”成成說：“值日就是把教室打掃干凈。”均均說：“值日就是幫助小朋友。”通過討論，幼兒一致認同值日生工作就是負責班級的紀律和衛生。筆者根據幼兒的討論結果制作了值日生牌，標注了值日生的主要工作內容，如區域活動結束后檢查、整理區域材料;擔任洗手小小監督員;擦班級的柜子和桌子;擺放杯子、分發筷子和盤子;飯后檢查桌面和地面;擔任排隊小隊長。

（二）“值”場體驗，“日”有所思

在第一次值日生活動中，幼兒遇到了許多問題，比如筷子數不清楚、杯子總是擺錯、桌上米粒太多總是擦不干凈等。針對這些問題，筆者邀請經驗豐富的幼兒進行了分享。例如，萌萌每次數筷子都是兩根一起數，數六次;熙熙每次看到桌上的米粒，都會用手指一粒一粒地撿到手心;小小在區域活動結束后會對比材料筐和柜子上的標記是否一致;元元擔任排隊小隊長時，會在教師發出排隊指令后第一時間站在前面等。針對幼兒出現的共性問題，教師可與他們一起制定班級公約，如吃飯不挑食、有序排隊、不亂扔垃圾、愛護玩具、保持區域整潔、安靜午睡等。

（三）“值”場收獲，“日”有所長

幼兒可在一日生活中學習各項生存技能。教師可引導幼兒參與值日生活動，讓幼兒通過不斷練習熟練掌握值日技能，推進一日活動的順利開展。同時，教師還可通過值日生活動鍛煉幼兒的各項綜合能力，讓幼兒感受為別人服務帶來的滿足感，在人際交往中進一步增強自信心。

總之，教師應創設良好的機會，讓幼兒發現、發展自己的各種能力，讓幼兒在討論、展示本領的過程中體驗成功的喜悅，在教師鼓勵、贊揚和肯定的評價中獲得自信。筆者通過開展“小不點大本領”主題活動，引導幼兒發現了自己的優點，并增強了幼兒的自信心，激發了幼兒學習的內驅力。

（作者單位：江蘇省常州市紅溪實驗幼兒園）