提高幼兒預防傳染病能力

張卉穎

傳染病是由各種病原體導致的在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的一類疾病。由于幼兒是易感人群，幼兒園是人群高密集的場所，因此，合理防治傳染病是幼兒園健康安全管理工作的關鍵。教師要合理運用各類教學資源，指導幼兒正確認識傳染病，樹立自我保護意識。本文分析了幼兒園傳染病防控教育活動的發展現狀，探討了提高幼兒園傳染病防控教育活動效率的方法。

（一）教育活動組織方式現狀

目前，幼兒園開展傳染病防控教育活動的形式相對簡單，教師多采取講故事、講解PPT等方式，向幼兒講述傳染病的名稱、基本特征、傳播方式、預防方法等基本知識，難以充分調動幼兒的積極性。同時，教師傳授的有關傳染病的理論知識往往偏離了幼兒的生活實際，所以，在這類教學活動中，幼兒的參與性不高，師幼互動較少，教師難以達到讓幼兒理解傳染病的危害、主動預防傳染病的目的。

（二）幼兒掌握傳染病知識的情況分析

筆者通過調查問卷的方式，了解幼兒對傳染病名稱、特征、傳染途徑、預防方法等的掌握程度，發現多數幼兒都知道幼兒園中常見的傳染病，如手足口病、流感、紅眼病等，對腮腺炎、麻疹、水痘等傳染病不太了解，他們知道得了紅眼病會眼睛發紅，得了流感會打噴嚏、發燒，得了手足口病會出現小皰疹或小潰瘍。

大多數幼兒了解常見傳染病的傳播路徑。比如，如果遇到某個幼兒打噴嗽，自己可能會被傳染流感;如果吃臟東西、吃沒洗的水果、喝生水，自己可能患上胃腸道傳染病。至于水痘、麻疹、腮腺炎等傳染病，幼兒無法確切地說明其傳染途徑。

大多數幼兒都能說出傳染病的簡易預防辦法，如打疫苗、吃藥、不去人多的地方、勤洗手、不吃變質的食物、多吃新鮮干凈的果蔬、多飲水、加強運動等。

幼兒難以分辨傳染病傳播的直接因素和潛在原因，容易弄混傳染病的傳播途徑與預防概念，例如，部分幼兒認為患傳染病的直接因素是衣服穿得少、睡覺沒有蓋好被子等。

（三）幼兒一日生活常規的遵守現狀

筆者考察了我園幼兒在一日生活中遵守常規的情況，發現每名幼兒都會自覺地在飯前便后用洗手液洗手，但只有2/3的幼兒會自發地用“七步洗手法”洗手，還有1/3的幼兒只是把手打濕，擠一點洗手液，再用水一沖，就結束了洗手活動;幼兒在如廁時基本可以做到將大小便解到便池內，便后自覺沖洗;幼兒在飲水時只拿自己的水杯，不隨意觸摸別人的水杯;幼兒在用餐時基本可以做到安靜吃飯，打噴嚏時避開餐桌，加餐前后自覺洗手。

傳染病是由各種病原體導致的一類疾病，可在人群中傳播，嚴重危害人體健康。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒年齡小，身體抵抗力差，屬于易感人群。幼兒園是幼兒密集的特殊場所，易感人群高度集中，稍有不慎，容易引起各種傳染病的大面積傳播，所以合理防治傳染病是幼兒園健康安全管理工作的關鍵。幼兒園需完善衛生保健體系，制定嚴格的晨檢制度、患病幼兒安全返園制度及傳染病應急預案，使幼兒掌握預防傳染病的知識與方法，養成良好的衛生習慣，增強自我保護的意識和能力，以防控傳染病。

（一）掌握預防傳染病的知識及方法

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應當建立傳染病預防和管理制度，制定突發傳染病應急預案，認真做好疾病防控工作。”教師要扎實掌握傳染病預防的知識和方法，并嚴格遵照幼兒園的傳染病預防和管理制度，配合衛生部門做好消毒、晨檢、午檢等工作，同時認真學習、領會《綱要》《3～6歲幼兒學習與發展指南》等文件精神，做到頭上有綱領、心中有幼兒。

（二）提高幼兒在活動中的積極性

一是深入了解幼兒。《綱要》提出，教師貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事情和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。教師應按照《綱要》的指導精神，在全面掌握本班幼兒的實際生活經驗和現有傳染病防治知識的基礎上，根據本班幼兒的認知特征，創設適宜的傳染病防控教育活動，使幼兒在輕松愉快的學習氣氛中獲得新知識。

二是合理利用信息技術。教師可以合理利用信息技術，指導幼兒了解防治傳染病的基本知識，如播放一些防治傳染病的動畫視頻，播放患傳染病的幼兒在醫院治療的視頻，邀請專家開展遠程講座，邀請患病幼兒分享自己的治療經歷等，加深幼兒對防治傳染病的印象，從而實現教學目標。

三是發揮家長的職業優勢。教師可以邀請作為醫務人員的家長進園開展家長課堂，用自身的知識教導幼兒防治傳染病的方法，提高幼兒對教育活動的積極性，教導幼兒從小養成良好的衛生習慣。

四是適時對幼兒進行傳染病的預防教育。教師要及時把握教學契機，使用直觀的教材，采用幼兒可接受的方式對幼兒實施集體教學、小組指導或個別輔導。

五是創設內容豐富、形式多樣的教學環境。教師可以針對幼兒的心理發展水平，創設預防傳染病的教學環境，如在洗手池邊張貼“七步洗手法”圖譜，并指導幼兒根據圖譜洗手;在娃娃家放置跟預防傳染病相關的材料，引導幼兒在角色游戲中了解與預防傳染病相關的科學知識;在寶寶餐廳里投放一些提高人體免疫力的蔬菜，如洋蔥、青椒、韭菜等;在建構區創設愛心醫院，幫助幼兒提升經驗，等等。

（三）培養幼兒良好的生活習慣

幼兒良好生活習慣的培養對幼兒園傳染病防控工作的進展有著直觀的影響。教師除了在課堂上對幼兒進行傳染病基本特征、傳播途徑、預防方法等基本知識的指導外，更主要的是在課堂之外培養幼兒形成良好的生活習慣。比如，教師可以在晨檢、晨間活動、日間操、如廁、清潔洗手、戶外區域活動、用餐等一日生活的各個環節，監督幼兒嚴格遵守幼兒園的規章制度。

（四）多渠道宣傳傳染病的防控知識

教師通過和家長多種形式的溝通，了解了家長對于防治傳染病的理念、心態及家庭所采取的防治傳染病的具體措施等問題，得知多數家長希望自己可以在幼兒園獲得預防傳染病的常識。

目前，我園通過聘請專家開展傳染病預防知識講座、在幼兒園大廳播放自制的預防傳染病宣傳視頻、定期舉辦主題家長會、在家園聯系欄宣傳預防傳染病的方法、分發宣傳單頁等方式，利用各種渠道幫助家長掌握更多的傳染病防治常識。

綜上所述，傳染病的有效防治是幼兒園健康安全工作的重中之重。教師要積極培養幼兒良好的生活衛生習慣，幫助幼兒掌握傳染病預防的知識和方法，真正做到預防為主、防控結合。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區天都幼兒園）