淺談“愛種子”模式下小學英語中年段學生朗讀能力的培養

黃笑顏

【摘要】“愛種子”是“以學生為中心，素質教育在課堂，教為學服務”思想指導下創建的教學模式，學生合作學習是“愛種子”教學體系的重要組成部分，學生在“愛種子”模式下的自主學習課和互動探究課中，通過各種有效的小組合作學習過程，可以互幫互助、共同成長，從而習得知識。英語課程標準指出，在基礎教育階段，英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而“讀”是任何語言教學中任何階段都需要包含的一個重要環節，應該給予更多的關注。在“愛種子”的教學模式下，培養小學中年級學生的英語朗讀能力，很值得我們努力地、用心地去思考和實踐。

【關鍵詞】“愛種子”模式;中年段英語;朗讀能力的培養

“愛種子”是“以學生為中心，素質教育在課堂，教為學服務”思想指導下創建的教學模式，學生合作學習是“愛種子”教學體系的重要組成部分，學生在“愛種子”模式下的自主學習課和互動探究課中，通過各種有效的小組合作學習過程，可以互幫互助、共同成長，從而習得知識。

如何在“愛種子”模式下的英語課堂燃起中年段學生的朗讀興趣，培養小學階段中年級英語的朗讀能力和技巧呢？下面淺談一下我個人的一些見解。

一、創設有效情境，激發學生的朗讀熱情

隨著英語知識的不斷增加，部分學生可能會出現朗讀熱情減退的情況，長期以往，就會造成學生的英語學習積極性的下降，影響學習效果。所以不斷激發小學中年級學生的英語朗讀熱情很重要，如何有效地激發學生的朗讀興趣？我認為可以通過以下幾方面進行：

（一）創設良好的英語朗讀氛圍，激發學生的朗讀興趣。有好的朗讀氛圍，才能使學生更加熱愛朗讀。我在課堂教學過程中，課堂上， 我經常設計并組織開展科學有趣的競賽活動讓學生參與朗讀，或者采用生動的chant、游戲等進行輔助教學， 以chant、游戲等帶動學習進程，促使學生喜愛說英語、樂意讀英語，從而激發學生的朗讀興趣。

（二）制定有效的評價機制，保持學生的朗讀熱情。教學過程中， 我結合“愛種子”制定了班級朗讀評價機制， 根據課堂上學生的朗讀、展示等活動的表現， 以小組為單位，借助“愛種子”平臺和課室的評價臺，對于學生在小組合作學習的表現給出相應的積分，特別注重學生在朗讀活動中的互幫互助，并且把學生每一節課的小組合作學習中的積分記錄下來，每個月小結一次，表揚認真朗讀的小組和個人，每個學期給予表現特別優秀的“小老師”學生“英語朗讀之星”等稱號，給予表現特別優秀的小組頒發獎狀，進行積極的鼓勵，使學生在英語朗讀中感到有愉悅感與成就感。

（三）堅持不懈，關注全體。好的制度有賴于不斷的努力和堅持不懈的實踐，在實踐中不斷積累和反思、改進，才能取得不斷地進步。在有效的評價機制下，我經常不斷思考更加有效的方法，在嚴格按照原定的評價機制進行操作的同時，我還注意關注全體學生的學習表現和小組的發展，特別關注積分差的小組和學生，尋求更好的方法，鼓勵這些學生，盡自己最大的努力去激發每一個學生朗讀英語的熱情。

二、結合“愛種子”教學模式，扎實學生的朗讀訓練

“愛種子”教學模式的重要模式是有效的小組合作學習活動的開展，更加有利于組織學生進行多種形式的朗讀，開展好小組合作學習活動，結合“愛種子”模式下的學習方式，對學生進行有效的朗讀訓練，可以進一步幫助孩子們盡快掌握所學知識。

在自主學習課的Let's learn 環節中，學生們靠在一起，在小組長的有效組織下，愉快地齊讀英語課文、分角色朗讀課文、輪著讀英語單詞，互相讀、聽、說、辨，取長補短，互助互利，共同進步。在互動探究課的Let's act 環節中，學生在小組長的帶領下，更加熟練地進行各種形式的朗讀訓練，老師組織學生小組展示朗讀成果，進行成果匯報，使學生在小組的合作朗讀中感受到說英語的快樂，感受到友誼的力量和學習的成功。從而為順利進行下面的Let's make 環節做好鋪墊，得到語言的生成。

在不斷的朗讀訓練中，我班的小組合作朗讀步入了良好的發展軌道。學生在與同伴合作朗讀的過程中，懂得了合作的重要。他們充滿自信，學習積極性高，主動去學習，并掌握了與人溝通、交流、合作的技巧。實踐證明，有效的小組合作朗讀是一種高效有序的學習方式。只要我們在教學中合理、創造地運用，全體學生都能得到良好的發展。

三、注意培養學生的朗讀習慣，提高學生的朗讀效率

英語朗讀教學是一項長期的工作。教師在指導學生朗讀的過程中只有不斷地學習實踐， 探索規律， 總結經驗， 才能使學生在學習過程中積極參與， 會讀， 好讀。

（一）培養學生大聲朗讀的習慣

大聲朗讀能很好地提升學生學習英語的自信心， 培養學生良好的語音、語調和語感。大聲地朗讀英語單詞和課文，更加有利于學生專注于所讀的內容，記住所讀的英語單詞、句子和語篇。我認為學生大膽開口說英語、大聲開口讀英語，可以再一定程度上培養學生的自信，有助于幫助學生積極運用英語語言進行交流。

（二）堅持落實好“愛種子”教學模式下的朗讀訓練成果，培養學生互助互利的學習精神

英語課程要面向全體學生。部分學生模仿能力與口語表達能力差， 在朗讀過程中困難較大。這就需要對他們進行單獨強化指導與訓練， 如： 糾正錯誤讀音， 正確劃出重點難點， 反復教說長難的句子等。教學中， 我在課堂教學中不斷滲透、運用小組合作學習的朗讀模式，使學生在共同學習、相互監督、相互指正的過程中， 朗讀能力得到了提高， 良好的朗讀習慣也隨之養成。

無論什么時候，朗讀都是小學英語課堂教學的重要環節，培養中年段學生良好的英語朗讀習慣，提高學生的朗讀能力和水平，可以為小學高年段英語的順利學習打下良好基礎。在“愛種子”的教學模式下，培養小學中年級學生的英語朗讀能力，很值得我們努力地、用心地去思考和實踐。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“ ‘愛種子’模式下小學英語中年段學生朗讀能力培養的策略研究 ”成果（課題編號：GDXKT27088 ）】

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（責任編輯：黃潔梅）