應用型本科“居住空間設計”課程教學改革
——以“平立面切割法”為例

王常圣/Wang Changsheng

應用型本科“居住空間設計”課程的教學方法多種多樣，但絕大多數側重于理論知識的講解，應用性不強，與實踐有所脫節。故此，該課程教學改革針對此問題進行理論與實踐相結合的設計方法的探索。

一、“居住空間設計”課程教學問題及內容、方法改革

從現狀來看，高校“居住空間設計”課程教學存在兩方面的問題。一是教學內容和實踐項目脫節，導致學生所學知識缺乏實用性，陳舊落后。二是教學方法不具備針對性，更多是對知識的“泛泛而談”，導致學生無法深刻理解、運用知識。而居住空間本就是“以小空間見大文章”的地方，無法自如運用知識自然也就無法拿出好的居住空間設計來。

（一）教學內容

在現階段，一些高校本科“居住空間設計”課程的教學內容更多側重于對教材理論知識的講解，而這些知識對于當前人們的居住空間需求來說相對陳舊落后。特別是對于平面布局的設計與學習，學生們如果對相關知識缺乏深入理解，就容易做不出一個合理的居住空間平面布局方案，也就談不上做出合理的空間設計。所以針對“居住空間設計”課程中最核心的平面布局和立面設計板塊，筆者提出了“平立面切割法”的設計方法，用其幫助學生去理解居住空間的內在結構關系，學習平立面布局的具體方法，在居住空間的課程設計中去進行有針對性的訓練和提高，從而設計出功能合理、具有美學韻味、富有新意的居住空間。

（二）教學方法

想要合理地運用“平立面切割法”，就必須掌握相關的知識點，包括居住空間各個功能分區的特點和設計方法、空間的構成關系、形式美的規律、陳設組合以及各種施工問題和細節處理方法。只有掌握了相關知識并且能夠融會貫通，才能進行合理的平面、立面布局設計。由于平面布局的知識相當繁多且較難合理運用，所以在教學上更多采用復盤修正的方法：給學生一個居住空間，讓學生進行具體的平面布局設計，從學生布局中所反饋出來的問題入手，進行有針對性的指導。先是要幫助他們夯實基礎，讓他們對基本知識點掌握得更加透徹，在此基礎之上再講解“平立面切割法”，所以這個教學方法并不是孤立的、靜態的，而是根據學生的實踐情況進行動態的講解，這樣才有助于他們建立起自己的平立面布局方法論，從而有能力面對更為復雜的居住空間設計。

二、“居住空間設計”課程教學內容改革

隨著當代生活中家庭構成和生活方式的日益多樣化，居住空間形態也沒有了固定模式。住宅設計中的一個特性就是它并不總是簡單明確地得出唯一恰當的方案。［1，2，3］所以，運用“平立面切割法”去尋找更多的空間可能性并選擇“最優解”是更好的設計策略。本著理論服務于實踐、所學需致用的實踐性原則，筆者把自己在項目工作和設計教學中常用的設計方法進行整合，形成了“平立面切割法”這樣一種設計“工具”，作為平面和立面布局中遇到疑難困惑時解決問題的鑰匙，讓學生“有法可依”而不再是憑感覺去“自由發揮”。

（一）平面切割法

“平面切割法”有三種方式：

第一種是“線性切割法”。顧名思義，此方法的關鍵在于用線條去切割、劃分空間區域。此“線”在建筑設計中常被稱為“控制線”。使用控制線時，第一步可以讓思維發散。“線”的出發處是各個墻面、柱子等形體的陽角，隨著陽角拉線條進行空間切割，切分出許多區域。在第一步拉出控制線時，不需局限于哪個區域必須劃定為哪項具體功能；而是在區域不斷被切割后，觀察空間的體量、空間與功能的聯系以及采光、客戶需求、動靜分區等要素是否合理或被滿足，這時候某些空間的功能和形態自然而然會被決定。第二步則是進行更具體的空間形式切割。這時候更多考慮家具組合和空間的關系（局部與整體的關系），以家具組合的形態和功能需求來反推空間的體量并進行調整。最后一步對學生來說相對難以把握，即在前面兩步的基礎上結合立面的考慮去優化平面布局，把自己投身到布局的空間中去，觀察空間的狀態是不是合理的，最好能達到“優美”的空間形態。立面的功能、形式感都會反過來影響平面布局——在考慮完這個因素后，平面才會相對合理、完整。

第二種是“軸線切割法”。這個“軸線”指的是空間的中軸線。先切分出空間交叉橫縱的中軸線。通過這兩根線條，我們能觀察空間的面寬和進深之間的關系，并同時思考頂面和地面在這根軸線下應該怎樣變化。同時，這兩根線條還能暗示出立面的某些變化的可能性。所以軸線的切分就讓空間體塊有了“參考系”，我們不再是家具圖塊的“搬運工”，而是思考空間本身應該有的形態、性格。假如設計強調莊重氛圍的風格（如傳統歐式、中式等），就可以沿此軸線進行一系列的均衡設計。有了“參考系”以后，就可以通過“坐標”——家具在空間里的形態去思考布局的合理性。以此方法全面地思考空間的變化，才能使得平面布局有內在的邏輯關系。而“參考系”“坐標”這種量化的指標，也更加適合初學的學生用來進行平面布局的梳理。

第三種是“尺度推理切割法”。如果說前兩種方式是通過技巧尋找空間的關系與規律，那么“尺度推理切割法”則是借助對空間的理解，把空間當成“積木”去“把玩空間”。該方法最為強調的兩個字是“尺度”。這個“尺度”指的是我們對居住空間里的人的行為和需求的理解。有了“人”這個參考物，我們通過模擬人的行為、動線、習慣（特定群體），就能夠得出空間的基本尺度、舒適尺度和特殊尺度（老人、殘障人士需求或個性化定制）。每個空間的基本尺度給我們一個推理的“模塊”，例如常見的客廳模塊是15m2、常見的臥室模塊是9m2、12m2等。當線條將不同的空間切分出來時，我們將“積木”進行排列組合就能得到不同的“解”，且每個解所對應的空間形態、氛圍都各不相同。我們結合客戶的需求再對其進行推演和篩選，就能得到相對情況下的“最優解”。這便是一個方案的誕生過程。

孤立地使用這三種空間切割法并不能最好地去進行空間布局。把這三種方式結合起來才能幫助我們去破開空間的繁復表象，得到想要的空間形式。

（二）立面切割法

筆者根據自己的實踐經驗和文獻閱讀總結出三種“立面切割”的方法：

第一種是“心法”，也叫同頻與變奏法。“同頻”指的是同步，“變奏”可以理解為變化，所以這種方法亦可以理解為在掌控相同與變化中把握立面設計的比例之美以及整體與局部之間的和諧感。在設計立面時，我們拿到的是“面”，有時是二維的狀態呈現，所以我們可以介入平面構成的方法去進行設計，而平面構成中的比例、形式感就可以拿來設計立面關系。將此“心法”稱為“同頻與變奏”，是有意強調立面設計一定要有音樂的節奏美感。故此，立面在“同頻”中借助對稱的模塊體現儀式感、視覺均衡感，在“變奏”中產生變化，生成趣味。常見的“變奏”體現在形態、顏色、材質、體量、肌理等多方面。

“三分法”是“立面切割”的第二種方法。“三分法”嚴格意義上來講是等份分割法中的一種。等份分割就是將畫面以二等份、三等份、多等份等平均分割，頁面分割線以等間隔方式排列的簡單而又嚴謹的分割方法。［4］室內立面最常用的是二分形式（軸線）和三分形式。如圖1，把圖橫豎等分三份，形成交叉線（ABCDEFGH）和交匯點，這幾處是常用作立面塊面切分的地方。如果覺得體塊之間的比例還顯得有點不和諧，可在已經三分的體塊中再進行二等分（如圖1中線段IJ），以此來獲得更細致的分割體塊。這樣形成的大小不一的體塊之間的比例關系更具有秩序感和美感。在確定IJ后可以繼續細化立面，按照功能要求安排電視柜和電視機（如圖2）。這樣就非常便利地設計出了具有美感的電視墻立面。

圖1 三分電視墻框架圖片來源：作者自繪

圖2 電視墻框架細化圖片來源：作者自繪

古希臘哲學家普羅泰戈說“人是萬物的尺度”。人與人自身尺寸是設計的標尺，是最符合人感覺的空間尺寸。［5，6］而人體尺寸中最為優美的比例形式，就是黃金矩形分割（黃金分割）。黃金比例是最基本也是最重要的一種比例形式。達·芬奇在他的畫論里把黃金比例叫作“神圣比例”，并寫道：“美感完全建立在各部分之間神圣的比例關系上，各特征必須同時作用，才能產生使觀眾往往如醉如癡的和諧比例。”黃金比例在居住空間的立面設計中十分常見，此處以集艾室內設計（上海）有限公司總監黃全為自己設計的家為例來剖析黃金矩形分割法在其中的運用。

通過這張電視墻的設計（圖3）我們可以來分析一下黃金矩形在居住空間中的運用。首先，我們先找到電視墻的中軸線，通過中軸線將背景墻一分為二，形成矩形ABCD和DCEF，以BC的中點X和D之間作連線XD，并以X為圓心、XD為半徑作圓交AD、BC的延長線，與H、I形成黃金矩形ABHI。同理得到黃金矩形GJEF。在大塊面被確認后，用二等分切割（或者說“變奏”），把BJ和HE切分成兩份，以增加立面的節奏感。再把左邊的一部分“變奏”成隔板，右邊的一部分“變奏”為電視柜的終點。除了整體使用了黃金矩形的切割，電視墻的局部與整體之間的比例也用到了黃金矩形。通過上述黃金矩形分割法得到黃金矩形KBXL，以此分割了電視墻石材和背景板的立面關系，進一步豐富了局部比例層次。同理得到MHEN，以確定藝術品的高度。至此，整體的電視墻立面切分完畢，形成了豐富而比例和諧的立面關系（電視機會提前考慮并以沙發為軸線布置）。

圖3 黃全家電視墻立面分析圖片來源：作者自繪

三、“居住空間設計”課程改革成效

參賽參展是提高學生創新能力的重要手段。這一舉措能使學生的設計創新能力和設計思維能力得到有效鍛煉，同時有利于培養學生的設計前瞻。［7］筆者在泉州信息工程學院創意設計學院對2017級環境設計班進行了“居住空間設計”課程的教學改革。在第八屆全國高校數字藝術設計大賽中，2017級學生黃國樑和李國杭的居住空間設計作品（圖4、圖5）分別獲得國家級二等獎、省級二等獎——教學改革初見成效。

圖4 2017級學生黃國樑的居住空間設計作品

圖5 2017級學生李國杭的居住空間設計作品

綜上，本項研究以“居住空間設計”課程為基礎，針對目前應用型本科高校居住空間教學的問題及弊端提出教學內容改革方案，力求系統、科學地對“居住空間設計”課程中的平面布局設計和立面設計進行研究和方法論探討，以期提升學生對居住空間的理解及平面布局等綜合能力；探討應用型本科“居住空間設計”課程教學范式改革路徑、課程成果創新，以期為培養高水平、理論結合實踐、專業能力突出的高級應用型人才提供有效的教學保障。