立足愛國主題的教學研究與探索
——以“創意思維”課程為例

胡璟輝 楊 璐 Hu Jinghui and Yang Lu

一、“創意思維”課程概述

“創意思維”課程是藝術設計教學的核心課程之一。教師通過該課程的教學幫助學生進行系統的思維開發訓練，培養學生的自主創新意識，提升學生的藝術設計水平。在天津美術學院設計學科的課程設置中，“創意思維”被設定為一年級專業基礎學習的第一門課程（表1）。該課程擔負著培養學生在藝術設計方面的創造力特別是創意思維轉換能力的重要任務?！皠撘馑季S”不是孤立的一門課程——它是創作思路和創作靈感的來源。我們將其作為第一門專業基礎課程進行教學的出發點，是希望學生能將所學到的創意思維理念與方法靈活運用到其他所有基礎課和專業課程中。因為從藝術觀念產生到藝術創作實踐、從設計理念更新到設計作品應用、從國家社會的日益發展到城市空間的構建、從日常生活中的約會到大型活動的策劃，可以說創造性思維已經融進人們生活的方方面面。藝術設計就是要通過一種獨特的思維方式，將創意巧妙地與藝術設計語言相結合，再通過有效的表現形式呈現在人們面前。在創作中，設計者圍繞相應的主題，將人們通識的符號或圖形元素與內心的情感訴求進行巧妙的創新融合，進而轉換成具有高度識別特征且包含一定寓意的、新的藝術形象。創意思維能力的培養與提升不僅是課程教學的中心，也是從事藝術設計工作始終都要面對的問題。創意思維的產生和運用過程就是以聯想思維、逆向思維、形象思維等多種思維方法進行藝術表現的過程，亦即將新穎、獨特的思想或概念轉換為藝術設計語言的過程。

二、“創意思維”課程的教學研究

（一）教學設計的目標

“創意思維”課程的教學設計注重培養和激發學生的創新意識，在遵循創作的合理性、目的性和邏輯性原則的基礎上，將主要目標放在開發學生創造潛力、豐富學生創意思維方式和提升學生創意思維能力等方面。在課程教學中，不僅要注重提高學生解決問題的動腦、動手能力，更要注重提高學生獨立思考的創新能力。在“創意思維”課程的教學設計中，學生創新能力的培養則需延展到具有一定的針對性、可操作性和藝術表現性這三個方面。

針對性主要是指針對學生的思維特點，從轉化藝術高考遺留的單一思維慣性開始，提倡突破傳統的思維障礙，在課題創作中鼓勵新穎而獨特的視角，使學生面對不同的主題逐漸具備多樣化的思維方式?？刹僮餍灾饕侵冈谡n題的設置方面要有具體可實現的創作空間。在教學課題設計中，如果一味追求新奇的主題，難免會有學生為了追求獨特而出現怪誕、荒謬的想法。在課題創作的實際操作中，要結合當代學生的特點進行適當引導。在教學中，具體的、可操作的課題內容更容易把控，也利于教師輔導并取得良好的效果。藝術表現性主要體現在課題作業的效果上。在畫面組織、技法技巧、表現媒介等方面，要求學生從平庸的藝術表現習慣中掙脫出來，以獨特的創作角度和新穎的藝術表現手法創作出能讓人眼前一亮的作品。

我們“創意思維”課程的教學設計將重點目標集中在激發與培養學生的創造性、多元化和發散性思維等方面。通過教學實踐，進一步增強學生的創意思維能力以及實踐運用能力，使學生從認知自身的思維習慣開始，了解并掌握邏輯思維、形象思維、逆向思維、直覺思維、發散思維等多種思維形式，結合主題巧妙加以運用，使用新穎的藝術表現語言以達到良好的效果。

（二）愛國主題的導入

在課程思政語境下的教學更多地要求融入不同的思政內容，如結合國家時事政治，體現愛國愛家情懷、積極向上的價值觀與人生觀、民族文化與精神等。在“創意思維”課程中，將愛國主題導入教學，旨在讓學生在創作新穎作品的過程中樹立愛國愛家的情懷，教導他們熱愛祖國、熱愛生活，樹立正確的人生觀和價值觀。愛國主題的導入需要在教學過程中循序漸進地進行，要結合創意思維的相關理論與知識要點，要注重從創意思維的來源進行分析，將思維方式和具體表現特征具體而詳盡地進行講授。在理論講授中，可以結合具有中國元素特點或能體現中國精神的藝術設計作品進行分析，以包含中國元素的藝術設計作品逐漸激發學生的愛國情懷。這種將理論與實際范例相結合的方法更容易在教學中進行滲透與渲染，從而避免生硬地切入主題，也可避免可能會出現的學生因缺乏感觸與激情而產生的消極情緒。如圖1中的兩件設計作品都使用了中國元素，以中國傳統的“雙喜字”為主要視覺元素進行創意表達，體現了強烈的中國精神，傳遞出一種濃厚的愛國情懷。左側的是“設計獻禮60周年‘中國印象’·我愛中國”海報設計的獲獎作品，將“雙喜字”的喜慶和新中國成立60周年的“60”、2009年的“09”進行了巧妙的結合；右側的是筆者之一胡璟輝設計的作品，表達慶祝中國首次載人航天飛行成功的喜悅心情和愛國情緒，也使用了“雙喜字”，同時結合了航天元素和中國剪紙的形式。在這些具有中國元素的藝術設計作品范例的指引下，學生理解了創意思維的方式和方法，創作思路與激情逐漸向具有愛國情懷的主題上靠攏。通過有目的性的實際舉例將創意思維的知識要點與愛國主題的激情緊密地聯系起來，不僅達到了開發學生創意思維的目標，而且從精神鼓勵和創作思路上也為愛國主題的創作做了良好的鋪墊與延展。

圖 1 包含中國元素的創意作品

（三）立足愛國主題的教學目的

“創意思維”課程的教學主要是為了提升學生的創新能力與素質。這種創新能力是從事設計工作所必備的素質，在新時代顯得尤為重要。將創新意識與個人學習、個性培養、健全完善的人生價值乃至為國家貢獻力量的遠大志向緊密地聯系起來，是立足愛國主題進行教學的最終目的。這也使愛國主題創意思維的訓練顯得更有意義。“創意思維”課程的教學重點就是開發學生的創意思維，培養學生勇于創新和敢于創造的精神，進一步強化學生的多元化思維。在多元化的個性思維培養中，要引導學生建立良性的思維模式，避免將多元化思想理解偏、理解歪。這就需要將培養愛國情懷、樹立正確的人生觀等元素設計在課程中，讓學生自然地融入歌頌國家精神與民族文化的氣氛中，培養其良好的思想道德素質，使其樹立為“中國夢”而奮斗的決心和信心。愛國主題的設置以中國元素、中國文化以及中國精神為出發點，幫助學生分析多種思維方式的特點，使他們認識到藝術設計中創意思維的重要性。在“創意思維”課程教學中，不能只是一味地教學生使用各種多元化的創意手段，還要幫助學生樹立正確的藝術創作思維方式，建立正確的藝術創作觀念以及人生觀、價值觀等。這些將對學生今后的專業學習和藝術創作起到非常重要的引導作用。

（四）愛國主題的教學進程

在“創意思維”課程的教學實踐中，要讓學生關注中國元素在藝術設計中的亮點與獨有的藝術氣質，根據所看所想，再結合愛國主題進行深入的創意發揮。如圖2所示，教學實踐的進程主要包括如下幾個方面：

圖2 逐步導入主題的教學進程

1.愛國氣氛的帶入

沒有強烈的情感就沒有藝術的想象。創意的想象力固然重要，但沒有任何感情注入也會讓人對創作變得冷漠，而作品也不會打動觀眾。在圍繞“創意思維”課程大綱的前提下，“愛國主題”的設置不是簡單、粗率地植入或生硬地加入教學內容之中，而是潛移默化地將學生帶入愛國主義的氣氛中，因而如何渲染教學氣氛就顯得尤為重要。首先是將具有中國文化特色或中國精神內涵的藝術設計實例帶入教學中。在講授理論知識的同時，通過這樣的實例引導和啟發學生對中國元素以及愛國情懷的關注并使其產生一定的共鳴。

2.愛國情懷的提升

當學生對愛國情感產生一定的共鳴時，我們借助與時俱進的愛國電影進一步提升學生的愛國熱情，激發他們的創作沖動。近幾年圍繞新中國成立、建黨、歌頌中國精神等題材上映了一系列優質電影，如《我和我的祖國》《建國大業》《決勝時刻》《厲害了，我的國》《攀登者》《中國機長》《奪冠》等。我們利用教學間隙或在課后第二課堂播放這些電影。通過播放歌頌愛國主義精神、弘揚中國精神的電影，我們將學生帶入自主創作的激情中，使他們結合創意思維的理論發揮想象力，進而創作出具有時代特征的愛國主題作品。

3.愛國主題的確立

在帶入愛國情懷后的創作中，學生既要發揮創意的想象思維，又要結合愛國主題與中國元素確定較為適合的藝術表現形式，將學習到的創意思維方法綜合運用到構思中，將愛國相關的主題元素進行合理的變化整合。此外，還要考慮作品整體的色彩關系、畫面構圖以及繪制技法等。在表現愛國主題的形式中，要突出創意亮點，創作出符合視覺審美和具有藝術意境的作品。在愛國元素的選擇和使用上，要發揮獨創性，擴展各種能為創作服務的形式語言，在元素的提取、歸納和使用中要有針對性地進行藝術處理、形式加工甚至是變形與重組。在教學中，教師要針對素材的藝術處理進行認真、反復的指導，指導學生在追求創新和個性的基礎上合理使用愛國主題的素材，要特別關注學生在國旗、國徽等固定標識方面的規范使用。這樣才能使學生創作出既具有強烈藝術表現力，又能準確反映時代特征的創意作品。

三、“創意思維”課程的教學評析

立足愛國主題的“創意思維”課程在天津美術學院設計學科的教學實踐中已經探索了四年多的時間，一定程度上達到了預期的教學目的，并取得了較好的教學效果。如圖3的兩件作品，是在2019年國慶節之后，結合舉國上下喜慶新中國70周年華誕設置的“慶祝新中國成立70周年”的主題創作。學生們懷著激動的心情觀看了國慶70周年大閱兵，又觀看了《我和我的祖國》等宣傳愛國精神的電影，產生了一種自主、忘我的創作激情。在創作中，學生們圍繞數字“70”進行了多種形式的創意，所創作的作品都很有特色。這次課程不僅在學校官方網站進行了宣傳報道，學生們此次課程上的作品還應邀參加了展覽。在2020年10月的課程中，學生們根據親身經歷的新冠疫情全民抗疫，以及中國開啟火星探測、紀念抗美援朝70周年等重大事件，以“中國力量”為主題進行了創意思維的創作。他們創作出了形式多樣的作品，不僅體現出了對“創意思維”課程的理解，還反映出了濃厚的愛國精神、愛國情懷。有的作品入選了由國家級期刊《中國校園文學》主辦的2021年“光榮與夢想公益插畫展”，并得到了普遍的認可與好評。圖4即是其中之一。

圖3 慶祝新中國成立70周年主題創意

圖4 入選“光榮與夢想公益插畫展”的作品

在“創意思維”課程教學中融入愛國主題的創作，在鍛煉學生創意思維能力的同時，更加明確了作品的主題方向與形式素材。課程教學與作品表現、課程思政與藝術創作緊密結合，既具有“課程思政”教育語境的特征，又符合創意思維的教學特點。在整個教學過程中，教師既要向學生強調創意的重點與難點，還要幫助學生整理相關的形式和素材，同時進行有效的篩選與把關。通過引導學生進行愛國情懷的主題創作，使學生提升對中國發展的關注，加深對中國文化精神的思考，自覺地從博大精深的中華歷史與文化中尋找創作靈感，創作出更具有新意與新時代特征的作品。

四、結語

創意思維對于藝術設計有著重要的作用和意義。隨著時代的發展和教育理念的更新，教學中“課程思政”的內容也在不斷加強與豐富。這就要求在“創意思維”課程的教學實踐中，從理論講授到課題創作都要更多地結合新的教育觀念，在培養學生藝術設計創新思維能力的同時，結合愛國情操的培養，在課程教學實踐中探索更適合的方法。本文以“創意思維”課程為例，探究了立足愛國主題的課程設置、教學進程、教學方法與成果等，旨在引導學生從中華文化精神與愛國情懷之中發現更新的創作源泉和理念，也希望給相關課程的教學研究提供一定的探索經驗與參考。