注重體驗教育 提升課程品質

徐鑫亮

中學階段是人獨立走向社會生活的準備時期，是人開始嚴肅思考未來生活道路的黃金時期，也是對其進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期，更是其樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。科技的進步、網絡的普及、知識的他們更新不斷挑戰著傳統課堂，學生不再只是被動的受眾，他們更多地展現出積極主動的思考能力。但網絡信息良莠不齊、真假難辨，中學生在沒有形成正確的世界觀與價值觀的情況下，極易受到錯誤理念的影響。因此，提高初中思政課的品質尤為重要。

一、實現“三點消化”，提升課堂實效

引發思考，隨堂消化。教學過程中，我注重在教學內容上結合學生的實際情況開展課前五分鐘小組展示，搜集當下的時事熱點，分享對時事的所感所悟，讓每一位同學都有機會展示自己，提高學生的自信心，培養學生的學習興趣。在課堂、作業等教學環節對學生嚴格要求，爭取今日事今日畢，課上內容隨堂消化，培養學生刻苦、嚴謹的學習作風。

答疑解惑，有效消化。在教學組織上突出探究型學習導向，鼓勵學生加強自主學習、探索創新及平等合作。在教學環節上，通過多種形式促進學生健全人格，提高其社會責任感。教學刪繁就簡、突出重點，對難點問題組合優化。利用課上45分鐘時間有針對性地深入討論分析，幫助學生答疑解惑、有效消化。例如在自主學習階段，教師主動走下講臺；學生主動提出一些這一節課不懂的問題，寫成紙條，交予教師；教師根據重難點有針對性地講解，余下內容課后小組討論答疑解惑或者單獨說明補充。這一教學方法既調動了學生在教學過程中的主體性，實現了教育與自我教育的統一，同時，強化了學生團隊合作意識，加強了學生探究問題、深入思考、獨立判斷的能力，也培養了學生縝密的理性思維習慣。

體驗探索，實地消化。在課堂外，我注重以實踐促提升，結合學校組織的游學活動，拓寬學生的求知視野，幫他們樹立遠大的理想信念。我們相繼探訪了紅色武鄉，參觀全國衛生模范村東四義，徒步遠足丹河濕地公園等。在整個過程中，我有效解答了學生游學過程中遇到的各種問題。

二、建立“三段”模式，豐富課程內涵

深耕思政課堂多年，我建立了適合本校學情的“三段式”教學模式。該模式突出從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間的內部關系和功能，強調了教學模式的有序性和可操作性。

“三段式”教學的第一段是“指導自學”。通過導學引導學生質疑，學生在教師的指導下開展自主學習，記錄疑難。與其他課程相比，思政課最具特色的功能是鑄魂育人，教學“要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”，為學生一生的成長奠定科學的思想基礎。因此，這一過程重在培養學生發現問題的能力和自主學習的習慣。通過政治制度和人大代表相關知識的講解，讓學生全面了解我國的根本政治制度，切實感受到我國根本政治制度的優越性，自覺擁護中國共產黨的領導，增強制度自信、加強國家認同。

“三段式”教學的第二段是“互動解疑”。互動包括生生互動和師生互動。《根本政治制度》這一課堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志、做奮斗者。教學時選取了時政熱點新冠肺炎疫情的相關材料和習近平總書記在湖北省考察新冠肺炎疫情防控工作時的講話，來激發學生的學習熱情，感受國家制度的優越性。學生通過小組合作探究，上臺講解展示，真正成為學習的主人。通過互動培養學生良好的學習習慣，使學生樂合作、會合作。

“三段式”教學的第三段是“訓練達標”。學生通過當堂訓練，知識得到及時鞏固，并對自學過程進行反思和反饋，增強自學的信心和能力。《根本政治制度》這一課的教學設計充分體現了學生的主體性地位，充分調動學生的學習積極性，創造性地把教學內容與實際生活現象相結合，引導學生積極地探索問題、解決問題，增強道德與法治課堂的創新性和時效性。課堂訓練分必做題、選做題，體現分層布置作業，訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背。訓練以游戲或競賽的形式讓學生獨立地、快節奏地完成。

三、研發校本課程，延伸教育廣度

2018年以來，晉城市掀起了轟轟烈烈的“老城改造”熱潮。因此，在充分了解老城歷史和人文等資源的基礎上，我研發了“關于晉城老城改造”的校本課程。課堂內容具有強烈的地域特征，對生長在這片土地的青少年具有重要、獨特的教育價值。通過課堂教學與校本內容的有效整合、高效利用，使教學效果事半功倍。

導入：解讀老城，找尋記憶。從老城現狀來看，巷道、古建筑保存較好的區域主要集中在古城城南，尤其是“南大街”具有可代表老城文化的建筑群落。通過初步感知老城的歷史文化，學生油然而生一種要對老城進行保護的情愫。

展示：老城現狀，感慨萬千。雖然老城歷史悠久，文化底蘊深厚，文物古跡眾多，但是老城的現狀不容樂觀，房屋破舊、巷道狹窄、交通堵塞、環境堪憂。通過圖片的展示和現身說法，學生們感受到了老城居民對改造老城、改善居住狀況的期盼。

討論：老城改造，如何著手。達成“老城急需改造”的共識后，啟發學生思考如何改造是這節課最大的難點。有要大刀闊斧、一步到位的；有邊建邊改、穩步實施的；還有異想天開、推倒重建的。最后得出一個指導原則：按照“提升、保護、延續、注新”的規劃理念，采用微改造模式，突出地域特色，打造底蘊深厚的歷史文化街區和自然優美的景觀街區。

拓展：老城復興，建言獻策。學生們的腦洞大開，思路新奇，經過小組討論和梳理，整理出以下一些合理化建議：1.可以建立一座微縮版的“澤州古城”，將改造部分集中在老城東南區。2.劃分“澤州古城”合理的功能區域，可以按街道劃分為“歷史文化區”“民俗風貌區”“古建展示區”和“休閑游樂區”。3.古城的建筑應該以明清建筑風格為主，同時兼容歐式、蘇式風格。4.作為古城一定要有濱河景觀，澤州古城東西兩側分別有兩條護城河，一名西沙河，一名東沙河。

總結：保護老城，從我做起。比起生硬的知識灌輸，以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，選取學生關心的、具有教育意義的現實問題作為校本課程進行提煉，使之更具典型性和教育性。

總之，思政課堂品質的提升非一日之功，教師應積極引導學生隨堂消化教材內容，有效把握知識難點。課堂上要善于對話和引領，注重體驗教育，開發恰當的校本課程，為學生良好思想道德的形成和發展注入強大的正能量。

（作者單位：晉城市第八中學校）