我國會計教育及會計教育研究的現狀與對策

奎君

摘 要：會計是社會發展過程中所需要的人才，且會計工作在企業發展中發揮著重要作用，但社會經濟的高速發展對會計人才提出了更高的要求。經過多年發展，我國會計教育得到了相應的認可，會計教育研究也取得了一定的成果，但是目前會計教育存在教育環境與教育目標相脫節等問題，影響到了教育質量，因此應該通過完善會計教育學科體系等會計教育研究對策提高教育水平，培養更多優秀的會計人才。

關鍵詞：會計教育;現狀;對策

會計屬于財務管理中的專業性人才，在會計管理工作中占據著重要地位。在信息化時代當中，會計工作是否能夠高質量發展在一定程度上取決于會計人員。而會計人員的水平是由會計教育以及會計教育研究所決定的，因此應該深入分析會計教育的現狀，明確會計教育中的問題，并加大會計教育研究力度，通過有效措施提高會計人才的培養質量，為企業與社會提供更多高素質的會計人才。

一、會計概述

會計既指會計工作，也指會計工作人員，其中會計工作指的是根據相關法律法規核對記賬憑證、財務賬簿、財務報表并從事經濟核算與監督的過程，是利用相應的方法監督一個單位經濟活動的經濟管理工作，而會計人員指的是開展會計工作的人員，主要包括出納、財產管理、會計監督與核算以及會計主管等人員。會計工作可以反映企業的財務狀況以及經營成果，常用的會計方法有會計核算、分析以及檢查方法，工作質量是由會計人員的水平決定的，而會計人員的水平是由會計教育決定的，所以需要加大會計教育的研究力度。

二、我國會計教育及會計教育研究的現狀

（一）教育理念落后

目前，高校及職業學院的會計教育理念較為落后，無法適應社會的發展，不符合學生的發展需求。很多高校的教學理念比較落后，認為開展會計教學只需要讓學生掌握一定的理論知識以及操作技巧就可以了，在制定教學目標時沒有堅持以市場需求為導向，也沒有緊扣時代發展的脈搏，無法將教學轉變為生產力。其次，部分高校及職業學院沒有意識到培養實踐型人才的重要性，在教學過程中一直以理論教學為主，導致學生缺乏實踐能力。

（二）教育環境與教育目標相脫節

我國會計教育與會計教育研究的主要困境是教育環境與教育目標相脫節，簡言之就是我國的會計教育環境比較差。首先，我國的會計教育主要分布在職業教育與高等教育當中，但是這些學校都沒有為會計教育提供良好的教育環境。我國對會計人才的要求越來越高，也提高了對會計教育的重視程度，所以高校以及職業院校紛紛構建起了會計人才培養體系，并制定了相應的人才培養目標，例如會計專業型人才、會計管理型人才，也有一些學校想要培養會計復合型人才。但是從實際情況來看，大多數學校都沒有意識到教育環境以及教育配套措施的重要性，沒有為教育目標的實現提供合適的教育環境。例如，部分學校沒有提供配套的教材、教學軟件，無法讓學生更好地學習會計知識。其次，會計屬于實踐性比較強的工作，但是國家和學校并沒有為學生提供相應的實踐設施，導致學生缺乏實踐鍛煉。

（三）人才培養與社會需求相脫節

我國會計教育與會計教育研究中也存在人才培養與社會需求相脫節的問題，嚴重影響到了會計教育的質量。近年來，我國社會經濟高速發展，出現了大量的跨國公司，這就要求會計人員在掌握會計專業知識的同時了解金融、貿易等相關知識，但是大多數學校都沒有對社會需求進行深入分析，只是依據自身經驗與教學大綱開展會計教育，導致培養出來的會計人員不符合社會需求。首先，由于沒有良好的會計教育環境，部分學校在會計人才的培養過程中會出現力不從心的情況，無法堅持全局、系統的發展理念，找不到教材、教師等方面改革的突破口。其次，會計教育體系比較傳統落后，無法滿足現代化的會計人才培養需求。

三、改善我國會計教育及會計教育研究的對策

（一）樹立新的會計教育理念

隨著社會經濟的快速發展，我國企業環境以及會計行業本身在不斷變化，會計行業提供的服務范圍也越來越廣泛，且服務也越來越專業，但是會計教育一直以來都沒有發生大的改變，所以高校以及職業院校應該樹立新的會計教育理念，根據社會需求、經濟發展趨勢以及會計行業的變化開展會計教育。首先，高校以及職業院校需要重點關注會計教育中的“信”與“管”，這樣才能夠提高學生的職業道德素質，提高學生的工作適應能力。其次，在會計教育過程中，需要強化后果理念、解惑理念、原理理念、動態理念、質疑理念以及德育理念，從而提高會計教育質量，讓學生在掌握會計基礎知識與會計實操能力的同時具備應有的職業道德觀念，促進學生的全面發展。

（二）完善會計教育學科體系

如果想要促進會計教育與會計教育研究的改革，充分發揮會計人才培養在社會經濟發展中的作用就需要完善會計教育學科體系，根據實際問題針對性地優化會計課程體系的建設。首先，具備培養現代化會計人才能力的學校需要完全擺脫相關部門以及行業的限制，深入分析企業和社會對會計人才的要求，科學設置會計教育目標，合理安排理論教學與實踐教學，從而改善會計教育環境并使會計教育目標符合社會需求。其次，學校需要在教育教學過程中增添技能學習與就業指導等環節，讓學生深入了解會計工作的內容與會計的發展前景，讓學生自主開展會計學習，更好地掌握會計人員所需要具備的理論知識和實踐能力。此外，學校應該完善會計課程設置，根據社會需求增添會計教學科目，促進學科與學科之間的聯系，并為師生提供配套的教材與教學軟件，提高會計教學效率。

（三）加大師資隊伍的建設力度

師資力量是推動會計教育發展的主要力量，所以若想深化會計教育改革、提高會計教育研究的質量就需要加強會計教育師資隊伍的建設，提高教師的各方面素質，構建多支專業的會計教師隊伍，優化會計教育環境。第一，加大教師引進力度。目前，部分學校的會計教師比較少，存在缺口，無法很好地開展會計教學。針對這種情況，學校應該積極引進一些高素質、經驗豐富、具備現代化教育技能、了解會計教育行業發展的會計教師，讓這些教師對學生進行會計技能的培訓與專業指導。第二，加大教育培訓力度。學校需要對現有的教師進行專業培訓，提高教師的教學水平與會計專業素養。學校可以邀請一些企業的資深會計對教師進行專業培訓，讓教師了解更多的實踐內容，甚至可以讓企業的資深會計直接開展會計教學;可以通過校企合作安排教師去企業進行實習，提高教師的實踐能力;學校也可以定期安排教師開展研討會，明確目前會計教育中的問題并制定合理的優化措施，從而提高會計教育的質量。

（四）加強會計實踐教學

會計工作具有較強的實踐性，所以在會計教育過程中不僅需要培養學生的會計理論知識，也需要培養學生的會計實操能力，因此學校應該提高對會計實踐教學的重視程度，通過有效措施為學生提供更多實踐機會。首先，如果條件允許的話，學校可以建設一個校內會計實訓基地，增添會計實訓課程，根據教學內容開展會計實訓教學，提高學生的實踐能力。其次，學校需要對學生進行實習、就業等方面的指導，并加大校企合作的力度，讓學生去企業的會計崗位上實習，讓學生了解會計工作的環境、內容、會計軟件系統的操作方法，讓學生接觸到更多的會計實務，從而提高學生的實踐能力。

四、結語

教育環境差、人才培養與社會需求相脫節等問題是目前會計教育中的主要問題，影響到了會計人才的培養質量，所以學校應該根據實際情況進行會計教育的改革，明確自身的教育優勢，完善會計教育學科體系、加大師資隊伍的建設力度并加強會計實踐教學，實現會計教育的轉型升級，提高會計水平。

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