新課改下如何提高學生學習數學的興趣

吳秋苑

摘要：在新課改的指導下，發揮學生的主體地位，培養學生的綜合能力成為課堂教學中的首要目標。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。數學教學重在培養學生的興趣，老師應當注意在課堂教學中激發和培養學生學習數學的興趣。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發學生的興趣。

關鍵詞：新課改 學習數學 激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。數學教學重在培養學生的興趣，老師應當注意在課堂教學中激發和培養學生學習數學的興趣。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發學生的興趣。學生一但對數學發生興趣，學生才能樂意了解、探索數學問題，解決問題。那么，在新課標指導下，如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、由學生的特點激發興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。我們作為教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學進行中，根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。

二、以正確的學習方法激發興趣

正確的學習方法可以使學生提高學習效率，少走彎路，使學生迅速地掌握所學知識，從而避免枯燥。學習數學不應依靠在題海中的遨游，而是要掌握規律，理解知識，形成能力，這就要求教師在日常教學中要引導學生發現數學知識運用的規律，從而對知識產生更深的理解，通過課上得認真聽講，課下的復習鞏固，查漏補缺，自習課的不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以，即使應教給學生學習的方法，這就等于給了學生開啟知識之門的鑰匙，學生會在正確方法的指導下，邁向成功之門，這樣學生的興趣才會持久保持。

三、以多種方式、方法激發學生學習數學的興趣

1.設“疑?”激發興趣

心理學家一致認為，“疑”最容易引發人的探究反射，它不僅能激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，還有助于學生點燃創新思維的火花，因此，在教學環節中，我巧妙設疑，能促使學生積極參與探究，從而培養學習的興趣。

2.以競賽激發興趣

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。

例如：七年級的時候，我們舉行嘉應中學初一級“我是解方程小能手”的班級比賽、17個班的年級總決賽;八年級的時候，我們舉行嘉應中學初二級“我是證明小標兵”的班級比賽、16個班的年級總決賽;九年級的時候，我們舉行嘉應中學初三級“我是小小華羅庚”的數學知識班級比賽、16個班的年級總決賽等多種形式定時的激發和保持學生學習數學興趣的知識競賽。

四、以教師的魅力和風趣語言激發興趣

課堂上語言要生動、形象，并將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新的知識。課堂上語言要生動，而且還應配合和諧的形體語言，形體語言是一種最原始的語言，也是一種最為生動吸引人的語言，它能將許多抽象的無法用語言表達的情感表達出來，并且收到十分好的效果。俗話說，臺下十年功，臺上十分鐘，所以老師要在備課上下功夫，內容貼近學生生活，積極提高學生的參與度.及時的激勵激發興趣. 貼近學生的選題激發興趣。比如，常舉一些挑戰性的問題作例題，當學生聽得有問題時仔細解決他的問題，督促學生練手。學生覺得學有收獲有挑戰，自然就會有興趣了。

五、緊密聯系實際，全面培養興趣

著名數學家華羅庚指出，對數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實際。教學中注重聯系實際，運用貼近學生的生活案例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，并能解決生活中的一些問題，可以大大調動學生學習的積極性，同時培養他們的興趣;教師要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際。

例如：在學過?“測量旗桿的高度”?（?北師大版八年級上冊）后，我問學生學校的旗桿有多高時，他們都說不知道，我便啟發他們用什么方法解決這個問題呢？有的同學說爬上去量一量，這個方法剛剛提出來，便被其他同學否定了，又有的同學說把旗桿放下來進行測量，同樣的這個方法也沒有得到認可，這時我問學生能不能利用所學過的解比例的方法來解決這個問題，學生們立即反應過來，是啊！吳老師，我們可以根據桿高和影長在同時同地的情況下成正比例，這個問題可以用正比例的方法來解決。這樣教師創設出條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

在數學課堂教學中，教師要從激發學生的興趣入手，讓學生在學習數學知識的過程中充分感受學習數學的興趣，逐步形成對數學學科的興趣，應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，千方百計地激發學生學習的興趣，從而提高教育教學質量。正如數學家克萊因所說：音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。有了學習數學的興趣，所有的學習困難都將迎刃而解！