思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究

李幼卿

摘要：眾所周知，小學生處于學習的基礎階段，這一時期的學習情況會對以后的學習產生重要的影響。一般來說，小學生的學習任務較輕松，因此要特別重視學習方法的培養，建立適合自身的學習網絡。英語作為一門語言學科，受思維方式、語境等因素的影響，更要重視學習方法的重要性。思維導圖的合理運用能夠幫助學生建立學習網絡，將分散的知識進行再組合，找到學習的規律。本文將從思維導圖的相關概念、思維導圖在小學英語教學中的重要性、思維導圖在小學英語課堂教學中的運用等方面來具體討論思維導圖模式下的英語課堂教學。

關鍵詞：思維導圖?小學英語?課堂教學

長期以來，英語教學是教育中的重點，也是一個難點，時間的付出和效果不成正比。在新的課程標準下，對小學英語教學方式提出了新的要求，給教師帶來了一定的挑戰。思維導圖作為一種教學方式，它是運用文字和圖形，結合學生大腦工作的特點，幫助其建立起一套完整的學習體系，這對教師和學生都是一種新的挑戰，若能有效實施，則對提升學習效率具有創造性的作用。

一、思維導圖的相關概念

思維導圖又稱心智圖，其概念產生于20世紀后期，它作為一種圖像式的思維工具而存在，主要通過中心詞的輻射作用來完成對其它知識的學習。對于英語來說，以單詞為基礎，輔以大量的句子和段落，若不能掌握一定學習方法，則會陷入到思維定勢中去。

思維導圖在英語教學中的應用，能夠將學習的模塊細化，用新穎的方式來實現對新知識的理解，這對學生的學習能力和記憶能力都是一種很好的鍛煉。另外，思維導圖的運用也給教師提出了更高的要求，能夠促進教師專業素養的提升。

二、思維導圖在小學英語教學中的重要性

在學習的基礎階段，主要目標是掌握學習方法，為了適應快速變化的學習內容，應該在科學的指導下，對學生的思維進行合理開發，提高其學習積極性和創造性。

（一）有利于提高課堂學習效率

毋庸置疑，思維導圖在小學英語課堂教學中的應用能夠促進學生思維的開發，從而提高課堂學習效率。這主要是從以下幾個方面來實現的：第一，思維導圖能很好地把握住教學重點，將細枝末葉的知識進行適當的舍棄，通過從點到面的方法來達到教學目的。第二，從中心詞出發，將所有的知識連接成一個完整的網絡，搭建一個記憶框架，讓學生能學會對知識的自我選擇與整合。

（二）有利于營造輕松的學習氛圍

在當前，學生主體地位已逐漸在課堂教學中凸顯，教師已不再實行填鴨式教學，更多地從學生的需求和接受能力等方面來組合教學內容。這一方法同樣適合思維導圖式教學，在小學英語課堂教學中，能夠抓住學習的重點內容，引導學生進行發散性思維，為其營造接近真實的語境，讓學生在輕松的氛圍中學習并理解新的知識，建立自身的思維知識網。

（三）有利于發揮學生的創造性

和傳統教學不同，思維導圖式教學更加注重學生的特點，教師在這個過程中起到搭?建橋梁和督促的作用。一旦學生掌握了思維導圖的方法，就會根據自身的需要對知識進行加工，并融入自己的想法。在這樣的情況下，學生單一的知識網絡就會發生根本性的變化，從而激發其對知識的探究欲望，這對于培養學生的創造性起著重要的作用。

三、思維導圖在小學英語課堂教學中的應用

思維導圖在英語學習中的作用可以從不同的學習模塊來體現，包括單詞的學習、語段的學習等。若能有效利用，會讓學生在英語的學習中事半功倍。

（一）思維導圖在單詞學習中的應用

不可否認，單詞是英語學習的基礎，但是單詞的數量是巨大的，一味采用死記硬背的方法不但難以掌握，還會使學生覺得索然無味。這時就需要通過四維導圖來實現學生在英語學習中的思維發散，如：可以將mother、father、brother這些有某一部分類似的單詞放在一起進行比較，以達到記憶的目的。另外，在學習某個單詞時，還可以引導學生從反義詞、近義詞、單復數形式等來產生聯想，建立學習的橋梁。

（二）思維導圖在英語會話中的應用

英語會話是學習英語的一種重要的方式，它能最大限度的模擬真實的語境，這個過程中可以運用思維導圖，讓學生根據某一個中心詞組發散思維，增加會話的豐富性。如：在通過會話進行自我介紹時，可引導學生羅列出會話大綱，從name、home等簡單的點出發，聯想到habit、dream等。

（三）思維導圖在英語閱讀中的應用

小學英語閱讀是培養學生英語運用能力的重要組成部分，需要教師進行正確的引導，從有限的語段中找出關鍵點。通過思維導圖的應用，教師可以抓住語段中的一個關鍵詞，將這個關鍵詞解釋清楚，然后以此為發散中心，將語段中的內容一點帶面串接起來，在學生頭腦里形成一個整體的網絡圖。

四、結束語

小學英語的學習處于基礎階段，學習方法的獲得是主要目標，我們應該在了解學生的特點和教材內容的基礎上，充分利用思維導圖的優勢，為學生建造學習網絡，提高其學習的主動性和創造性。

參考文獻：

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