淺談農(nóng)村小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究

鄧福勝

摘要：課外閱讀對于小學生來說，特別是農(nóng)村小學生，十分重要。課外閱讀，不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以提高學生的認讀水平和寫作能力，形成良好的道德品格，乃至于語文以外其他學科的學習都起著極大的推動作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、小學生、課外、閱讀、習慣、培養(yǎng)。

一、小學生課外閱讀的重要性

高爾基說過，讀書是人類進步的階梯。在重視素質(zhì)教育的今天，為了讓學生擁有廣大的學習空間，就應該廣泛地進行課外閱讀。廣泛而有效的課外閱讀，是適應未來社會的需要;是提高語文素養(yǎng)的基礎;是課堂學習的延伸與補充。

《小學語文新課程標準》明確指出：語文教學要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀名品佳作;并規(guī)定了具體的課外閱讀量：小學生的課外閱讀量要達到150萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。可見，課外閱讀對于小學生來說，特別是農(nóng)村小學生，十分重要。課外閱讀，不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以提高學生的認讀水平和寫作能力，形成良好的道德品格，乃至于語文以外其他學科的學習都起著極大的推動作用。

二、當前農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀及原因

然而，當前農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。農(nóng)村小學生課外閱讀的人數(shù)十分稀少，甚至可以說是零，大部分學生雙休日整天沉迷手機游戲，或看電視動畫，內(nèi)容十分貧乏、單調(diào)、不健康。長期如此，人不僅變孤僻，行為過激，特別的懶動，還嚴重影響學習成績和身體健康。也有些學生想看，但又沒有可看的書。

我認為影響農(nóng)村小學生課外閱讀的原因主要有以下幾點。

1.家庭方面

農(nóng)村家庭成員，大部分文化水平比較低，沒有閱讀意識，每天又早出晚歸，沒有閱讀的習慣，也沒有閱讀的時間，也就沒有可以閱讀的各種書，學生哪來的閱讀？許多家長不但不鼓勵孩子閱讀，還認為學生在學校能把課本讀好就不錯了，沒必要看其他的書。沒有家長的支持，學生課外閱讀量自然很少。

2.是社會方面

分田到戶，生產(chǎn)責任制，計劃生育政策以及改革開放等實施以后，農(nóng)村生活水平迅速提高，他們把小孩寵成了小皇帝，衣來伸手飯來張口，從不讓小孩受點苦，讀書的積極性不高，學不學，聽不聽，多少分，無所謂，更不要說課外閱讀了。網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，手機的普及，更嚴重的影響農(nóng)村小學生的課外閱讀。

3.是學校方面

農(nóng)村學校現(xiàn)在雖設有規(guī)范的圖書室、閱覽室，但學校領(lǐng)導沒有重視，沒能完全開放，只是為應付檢查而偶爾開放，原因是借閱的手續(xù)麻煩，沒有專人管理，閱讀時間有限，借閱斷斷續(xù)續(xù)，因而學生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

4.教師方面

作為小學語文教師，都知道課外閱讀的重要性，但是，如何把自身的課外閱讀經(jīng)驗教給學生，這對老師來說是十分困難的。首先農(nóng)村語文教師大部分就是班主任，他們工作任務繁多，為了本班的教學質(zhì)量，他們不會花更多的時間讓學生去閱讀;其次許多語文老師也沒有系統(tǒng)的研究總結(jié)課外閱讀的方法，不知道怎么教學生更好地去閱讀，學生沒有閱讀方法，就對閱讀沒有興趣。

5.學生方面

農(nóng)村大部分小孩沒有良好的閱讀習慣。雖然有部分喜歡看課外書，但并沒有形成良好的習慣，更沒有掌握好有效地閱讀方法，有的還喜歡看那些并不適合小學生閱讀的書或不健康的書，還有一部分學生什么書都不看。

三、提高農(nóng)村小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的對策

如何提高農(nóng)村小學課外閱讀習慣，我認為要從以下幾方面做起。

1.學校領(lǐng)導的重視

當前農(nóng)村小學生，特別是內(nèi)宿生，一周在學校的時間占百分之七十左右，而當今的農(nóng)村小學校大部分都配有讀書室、閱覽室，教室里還有讀書角，這些都為小學生提供了優(yōu)良的閱讀環(huán)境。如果學校領(lǐng)導不重視，或重視不夠，其他教師也不會犧牲課余休息時間去開放讀書室和閱覽室。相反，如果學校領(lǐng)導足夠重視，給教師下任務，讀書室和閱覽室就能夠為學生穩(wěn)定并長久地開放，這是提高農(nóng)村小學課外閱讀習慣的前提。

2.全體教師的密切配合

農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)是件長久、看不見摸不著的事情，單告學校領(lǐng)導去完成是不可能的，還需學校全體老師的密切配合，共同努力。

首先，學校領(lǐng)導要安排人員去維持圖書室和閱覽室課外的正常開放。其次，教師們要帶頭借書讀書，學生就會模仿老師借書讀書，師生共讀，整個校園，不管哪個角落都有人看書，就會形成了一種良好的閱讀氛圍。再次，語文教師要教給學生閱讀的方法。從這幾年觀察圖書室和閱覽室斷斷續(xù)續(xù)的開放來看，我發(fā)現(xiàn)每次開放的前幾天，學生去看書和借書的人數(shù)特別多，過一段時間后，逐漸減少。這說明學生剛開始對看書有興趣和好奇心，但是由于沒有閱讀方法或動力，最后就隨隨便便，愛看就看不愛看就不看，養(yǎng)不成習慣。因此，語文老師在圖書室和閱覽室開放前，要教給學生閱讀的方法，比如從低年級到高年級，他們的閱讀能力有所不同，所以教師要根據(jù)不同的年級指導不同的閱讀方法。低年級以圖文并存為主。一幅圖就是一個故事，讓他們展開豐富的想象，把故事講給同學聽。或舉行講故事比賽，進而激發(fā)課外閱讀興趣。而中高年級，則要懂得一篇文章好在哪里，不同文章的開頭和結(jié)尾好在哪里，甚至一句話，一句詩，最好要學會寫讀書筆記，等等，抓住這些機遇，讓學生嘗到甜頭，他們就會自然而然的養(yǎng)成閱讀的興趣。總之，閱讀方法多種多樣，要讓學生在閱讀中自己掌握好方法，讓自己在閱讀中享受其中的樂趣。

3.家長的配合

農(nóng)村小學生要養(yǎng)成課外閱讀習慣，除了在學校外，在家里也要加強，這就需要家長的配合。現(xiàn)代農(nóng)村已經(jīng)是信息化年代，手機的普及，數(shù)字電視網(wǎng)絡的入戶，對農(nóng)村小學生的影響非常大。現(xiàn)在，每當你到哪個農(nóng)村的屯里看一看，都會發(fā)現(xiàn)小學生們不是玩手機就是看電視，看書或做作業(yè)的非常少，就連還沒上學的也如此。因此，家長要給自己的孩子有時間上的安排，玩手機或看電視多張時間，看書多長時間，玩多長時間，嚴格要求，讓他養(yǎng)成習慣。另外，孩子要看什么書，要盡量滿足，并鼓勵。

只要有學校提供的優(yōu)良閱讀環(huán)境，有老師的正確指導和幫助;在家有家長的嚴格要求和支持鼓勵;這樣家校配合，不懈努力，農(nóng)村小學生的課外閱讀一定形成良好的習慣。