核心素養下提高初中生英語閱讀能力策略探析

王立

摘要：在經濟全球化背景下，國內外發展進程加快，市場競爭加劇，對人才素質和數量的需求日益增加。因此，我們的國家學校越來越注重培養學生的語言、語言、閱讀和寫作能力，以培養技術熟練、適應市場發展需求的綜合專業人員。但是，由于試點試驗對教育的廣泛影響，英語小學的教育進程放慢了。尤其是在小學英語教學中，有的教師過分重視成績，忽視了學生的基礎教育和初等教育。為此，學校和教師必須進一步完善小學教學的英語語言策略，提高小學師生的英語能力。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀能力;提高策略;

隨著素質教育的不斷推進，初中英語的教學側重點也悄然地出現了變化，老師要對學生的核心素養進行不斷的培養和提升。通過閱讀課堂的教學可以更好地提升學生語言應用的技能，而且也更好地培養了學生的思維模式，有助于提升學生的語感。

一、初中英語閱讀課教學的現狀

在我國的初中英語閱讀課教學中還存在著很多問題，主要有幾點，第一，初中英語老師過分重視試卷上會考的內容，把提高學生成績放在首要位置，而閱讀課的教學主要培養的是學生的英語語感和英語口語能力，考試中占的比例很低，而且英語閱讀課的教學需要花費很多的時間，很多老師認為把時間放在閱讀課教學上得不償失。第二，閱讀材料的選擇不當，初中生的英語水平有限，很多英文文章他們讀不懂，如果老師搜集一些難度很好的英文文章給學生閱讀，不僅可以提高學生的閱讀水平，還可以提高他們對英語閱讀的興趣。而如果選擇的英文文章過于簡單，閱讀教學就失去了意義。第三，學生積極性不高，很多初中英語老師在進行閱讀課教學時采取的教學手段不合理，學生對于這部分的學習失去興趣，學習效率自然很低。

二、核心素養下提高初中生英語閱讀能力策略

（一）挑選合適的閱讀材料

選擇正確的閱讀材料有助于小學生，而正確的閱讀材料有助于小學生更好地理解英語。選擇正確的閱讀材料對教師和學生都很重要。小學英語教學過程中，如果老師不考慮學生目前的學習和認知能力，選擇了困難或簡單的英語閱讀材料，就不能提高學生對更好閱讀的興趣。因此，教師必須根據學生的實際需要、思維方式和認知能力選擇合適的英語課文。同時，教師應對閱讀材料進行綜合分析，研究文本中心的思想，以確定其是否符合學生目前的學習進度，并幫助學生為英語閱讀者找到合適的材料。

（二）采用互動式的教學方法

和其他教學內容相比，英語閱讀課的教學有更大的靈活性，互動式的教學方法對初中英語閱讀課的教學有很大的幫助，比如，老師在講解“Do you remember what you were doing？”時，老師可以假設幾個情境讓學生回想當時他們都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娛樂活動？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后請學生上臺用英語發言，學生在表達過程中既融入了自己的思考內容，同時又鍛煉了他們的口語能力。另外，初中英語老師可以舉辦英語閱讀比賽，比賽能夠激發學生的學習熱情，學生在閱讀文章時就會更加認真，感情也會更加豐富。比賽結束后，老師對其中表現較好的學生進行表揚，鼓勵表現一般的學生再接再厲。閱讀課的主要目的是培養學生的英語語感和口語能力，這種互動式的教學方式營造出了良好的教學氛圍，對于學生的口語表達和英語語感都具有促進作用。

（三）采取分層式閱讀，幫助學生感受閱讀的語感

實際進行初中英語閱讀教學的進程中，老師要根據不同的層次開展針對性的教學，結合不同層次的學生設定與之匹配的學習目標和任務。對于那些學習能力比較強的同學而言，老師讓這部分學生在學習完基礎知識以后進行更好的拓展學習。采取分層閱讀教學，可以更好地填補傳統教學中的缺陷，對教學的內容進行豐富，真正做到因材施教，有效地提升了學生學習的積極性。不僅如此，老師在教學的過程中也要多關心學生的學習情況和心理感受，在教學過程中要一碗水端平，不要對那些學習差的同學有偏見，這樣才能夠更好地提升學生學習的水平，幫助學生樹立良好的學習觀念，不斷提升學科核心素養。

（四）進行有效的能力訓練，為獨立自主閱讀奠定基礎

為了更好地提升學生的英語核心素養，老師不僅僅要講授基礎的知識，還需要為學生提供更多應用實踐的機會，這樣是目前核心素養培養教學中主要的選擇模式。在傳統的英語閱讀教學中，老師會將更多的時間投入到閱讀問題設定以及答案解釋方面，學生很容易養成按照某種模板或者是套路去解題，雖然有時候可以收獲奇效，但是長久地看不利于提升學生的核心素養。為了更好地保障學生的可持續進步和發展，老師在實際的教學過程中，需要為學生提供更多閱讀實踐的機遇，讓學生在閱讀的過程中慢慢地養成良好的閱讀習慣和表述習慣等，慢慢地脫離材料去設定問題，并且根據自己的理解去回答問題。

（五）培養課外閱讀習慣

閱讀能力的培養需要課堂學習和課堂學習。由于課堂是學習的重要場所，教師可以幫助學生在課外培養閱讀習慣，擴大閱讀渠道。因此，學生繼續教育也是推進英語文學核心內容的重要方法。教師可以在上課前準備閱讀材料，將材料作為家庭作業提供給學生，提高學習興趣，通過閱讀英語詞典和相關材料促進學生自學。

結束語：

新課程改革對初中英語閱讀教學提出了全新的教學要求，對于學生閱讀水平的提高也有著不同的要求，不斷改善課堂教學的環境，凸顯出學生在英語課堂上的主體地位。在初中階段，教師發現了英語閱讀教學中存在的問題，分析這些問題的產生原因，創設出實踐活動、課外閱讀等有效改善策略，引導學生走出閱讀的誤區，幫助學生建立起良好的閱讀習慣，改革和創新課堂教學的形式，推進閱讀教學的新進程，全面地提高學生的閱讀水平、閱讀能力。