職教云平臺的智慧課堂教學模式研究

張翊華 張晉榮

摘 要：近年來，隨著Internet+在教育領域的各個方面逐漸普及，移動教育、混合教育、在線課堂，無所不在的學習和其他學習模式正開始席卷整個校園，文章分析了高職院校如何更好地運用智慧課堂。

關鍵詞：職教云平臺；智慧課堂；教學模式；策略

項目基金：2021柳州鐵道職業技術學院課題資助項目（教改A類）；項目編號：2021-JGA09。

0 引言

智能課堂是教育和教學改革的產物，也是信息教育創新的重要體現。智能課堂的出現顛覆了傳統的課堂教學模式，將現代方法融入了整個課程中，加強了師生之間的互動，增強了學生的學習熱情，促進了教育改革和教育創新。

1 智慧課堂的概述

智慧課堂依靠物聯網、大數據、云計算和智能設備等最新信息技術，使用網絡教育平臺，強調師生互動的新型教學模式以及個性化學習。智慧課堂包括三個階段：上課前、上課期間和下課后。課前內容主要根據學生的自學計劃，課前交流和討論問題，并指導學生進行深入思考。智慧課堂的新教學模式統一并總結了上課前和上課時的教學方式，充分釋放了學生的關鍵學習狀態，進一步優化了課程設置，滿足了學生個性化學習的各個方面，需求推動了教育的創新和發展。

2 智慧課堂的特征

2.1 學生反饋即時化

智慧課堂培訓有助于實現視覺反饋和即時評估，包括在上課前對學生對相關知識的掌握程度進行預評估和反饋，在上課時進行實時評估以及對學生的課堂知識進行反饋以及在課后評估分配的作業[1]。反饋使教師能夠了解學生在上課前和下課后所獲得的知識，并根據學生的情況調整和修改教學內容。

2.2 教學結果數據化

智慧課堂使用學校的信息平臺來顯示教師的課程和學生的學習過程，因此對教師的課程和有效性的理解不再取決于教師的主觀假設，而取決于客觀數據。客觀、詳細的教學數據能方便教師指導或協調教學進度。

2.3 資料多樣智能化

通過智能課堂，教師可以為學生提供各種智能材料，包括演講計劃、視頻材料、微型課程、幻燈片、圖形、圖片、心理測驗問題和其他多媒體材料，并根據課堂的情況為學生提供預覽材料，上課前可以熟悉課程的要求和內容。在上課期間向學生提供幻燈片和相關的微型課程可以提高課堂教學的效率。課后通過向學生提供心理測驗問題和相關的視頻資料來加強學習。

2.4 互動形式靈活化

智能課堂中師生之間的交流和互動形式非常靈活。包括教師課程在內的信息技術學習平臺，可以登錄、注銷和交互式上課教學。班級可以啟動調查報告和主題討論，學生可以參與進來，投票和回復帖子是創新和靈活的且老師和學生之間的交流不再局限于時間和空間。

3 智慧課堂模式在高職院校實施中的困境分析

3.1 高職生自主學習能力的局限

與大學相比，高職院校學生的高考分數普遍較低，其中許多人的高中基礎知識差。這些學生通常學習能力低、自學能力低、缺乏興趣。在學習中，智慧課堂對學生的自學能力有更高的要求。在智能課堂中，學生必須在上課前學習教師在網絡平臺上推送的預覽資料；在課堂上與老師積極合作，相互交流并探討問題；下課后完成作業，并吸收和反映教育知識。實際上，高中生自學能力的局限性不利于智能課堂教學模式的發展和教育效果的提高。

3.2 智慧課堂不夠“智慧”

在教學實踐中，智能課堂可以提供許多智能材料來促進師生之間的互動，但是某些功能在使用過程的某些方面不夠“智能”。例如，一位老師想為課堂中的某些調查和話題討論設置匿名性，而只將結果顯示給老師，該軟件目前尚無法實施。另一個例子是，老師在閱讀了學生的試卷后，想根據學生的學習成績來推動學習材料或給出分數，但不能統一推動，增加老師的工作量[2]。

4. 如何在高職院校課堂更好地運用云平臺

4.1 在課前預習階段

上課前，教師使用數字學習資源，指導學生完成課堂老師分配的自學作業。自學作業不僅可以提前通知課堂內容，還可以測試學生的學習能力。以高等職業教育的軟件學習過程為例，高等職業教育的目標是培養高級人才，使軟件操作技能以學習為導向，而在傳統的軟件課堂教學中，教師采取基本操作相結合的方式描述和一對一的指導，存在教學進度緩慢的問題。借助反向課堂培訓，教師可以將軟件工作記錄為解釋性視頻，并提前將其上傳到智能學習平臺。學生根據老師分配的學習任務事先自己學習，自學產生的問題課程通過面對面的教育解決，大大提高了教學效率和教學效果，并根據自己的能力教給學生。

家庭作業是對此類知識的擴展，可以有效地提高學習的興趣和有效性。學生必須在指定的時間內提交作業。學生也可以參加微型課程，前提是學生們完成了自己的知識點，并加深知識點理解，問題也可以在云課堂中討論。教師還可以通過問卷從學生那里收集難點知識，以幫助學生克服困難。

4.2 建立全面的學科云資料庫

對于無條件的受試者進行“翻轉課堂”課程改革，可以通過云教育平臺構建和共享學科視頻培訓材料。課程的理論部分可以在課堂學習，也可以在以后進行自學。課堂可以用作實踐項目，而決賽則可以培養與云數據相關的專業技能。傳統的教育模式在改變學生被動學習的同時，還提高了高中職業學生的實踐技能。

4.3 建立基于云教育平臺的全新評價模式

筆者根據高中職業學生特點改革教學模式，從學習環境出發，考慮到學生的集中度和積極學習率，認為有必要進行評價改革，并提出以下幾種方法：首先，評價不是目的，而是手段。有必要通過合理的評估方法激發學生的學習興趣，以便學生可以積極地使用云教育平臺。學生不使用的平臺沒有教育價值。其次，在制定評估計劃時須考慮使用云教育平臺的程序性質，通過記錄學生對云教學平臺的使用專注過程學習。

4.4 逐步培養學生的自主學習能力

只有逐步培養學生的自學能力，才能有效利用高中院校的智能課堂，提高教學效果。高職院校的智能課堂教學模式對學生的自學能力提出了更高的要求。高職學生必須獨立自主地學習，抵制外界因素的影響和誘惑。同時，學生們提高了自我表達能力，并按時與老師和同學溝通。這是一個循序漸進，相互促進的過程，學生將提高自身的獨立學習能力，智能課堂將獲得更好的教學效果。

4.5 提高智慧課堂的“智慧性”

在當前的智能課堂教育模式中，有必要集中精力解決智能課堂的“智慧”問題。在能夠智能地推送信息并提供即時反饋之后，教師及時進行了評論，最后根據主題提煉要求對學生們的寫作進行了第三次總結和概括，再次提高了寫作質量。為了使智能課堂達到良好的教育效果，必須在高職院校建設教育硬件設施。學校不僅應積極建設智能網絡課堂，以確保每個課堂的多媒體教學設施的正常運行，還要積極建設校園網，使校園網中的所有教育場所都可以被校園網覆蓋。智能課堂硬件需求培訓

5 結語

綜上所述，在基于信息技術的智慧課堂教學系統中，教師的教和學生的學都變得更加有意義，教育教學質量得到明顯的提升，無論是教師還是學生都收獲良多。對于智慧課堂的研究，無論是在理論知識還是實踐教學中，都還是一個嶄新的課題，加強智慧課堂在實踐教學中的研究將有助于課堂的智能和高效，充分發揮學生的潛能，促進教學課堂改革的高速發展。

[參考文獻]

[1]董小倩，張小花.傳統課堂與智慧課堂教學對比研究[J].現代交際，2019（2）：12-13.

[2]金一，王移芝，劉君亮.基于混合式學習的分層教學模式研究[J].現代教育技術，2013（1）：37-40.

（編輯 姚 鑫）

Research on intelligent classroom teaching mode of vocational education cloud platform

Zhang Yihua， Zhang Jinrong

（Liuzhou Railway Vocational and Technical College， Liuzhou 545007， China）

Abstract：In recent years， with the gradual popularization of Internet+ in all aspects of education， mobile education， mixed education， online classes， ubiquitous learning and other modes of learning are beginning to sweep across the campus. This paper analyzes how to make better use of intelligent classroom in higher vocational colleges.

Key words：vocational education cloud platform；wisdom classroom；teaching mode；strategy