普通高中如何實施綜合實踐活動

徐東

摘要：綜合實踐活動是普通高中新課程的一個重要領域，它由研究性學習活動、社會實踐、社區服務三個方面組成。我們要理解綜合實踐活動的內涵與特征，挖掘綜合實踐活動的資源，全面實施綜合實踐活動，從而培養學生的學習興趣、創新精神和實踐能力，提高他們的綜合素質。

關鍵詞：綜合實踐活動；內涵與特征；資源；組織與實施江蘇省普通高中全面實施新課程已近十年，在普通高中新課程中，綜合實踐活動作為一個獨立的領域，它與語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等領域一起構成高中新課程的八大領域，它由研究性學習活動、社會實踐、社區服務三個方面組成。根據高中新課程的規定，綜合實踐活動必修23個學分，占最低畢業學分的16%，與其它的學習領域比較，它所占的學分最多。那么，如何理解高中新課程中的綜合實踐活動呢？怎樣挖掘綜合實踐活動的資源呢？又怎樣在新課程中實施綜合實踐活動呢？

1綜合實踐活動的內涵與特征

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。它是課程計劃中規定的一門獨立的課程，是國家規定、地方指導與校本開發的課程。

綜合實踐活動中的研究性學習活動是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定研究專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。根據課程方案的規定，研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。設置研究性學習活動目的在于引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有的知識和經驗解決問題，學會學習，從而培養學生的人文精神和科學素養。

綜合實踐活動中的社會實踐與社區服務兩者有許多共同之處，都是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習活動。高中新課程方案明確規定：學生每學年必須參加一周的社會實踐活動，獲得2學分，三年共6學分；同時，三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分。社會實踐和社區服務可以幫助學生改變學習方式，擴展學習資源，拓展發展空間，激發學習興趣，增進生存體驗，形成服務意識，強化社會責任，使他們懂得正在從事的有價值的活動中，是會獲得具有深遠意義的體驗、感受和滿足的。

2綜合實踐活動資源的挖掘

2.1 研究性學習活動資源的開發利用

2.1.1 學生的生活是形成活動課題的最好資源

蘇霍姆林斯基說過：“學生是重要的教育力量”，學生的興趣，學生的差異，學生的生活經驗都是很好的課程資源。研究性學習活動的課題主要來自學生的生活、學生的興趣，來自于學生與自然、與社會、與文本等產生的碰撞。教師要引導學生關注社會，讓學生在了解社會、適應社會、改造社會中不斷思考，不斷提出新的問題，教師可以積累學生提出的這些問題，經過篩選，可以把這些問題轉化為研究性學習活動的課題。

2.1.2 網絡是查找文獻資料與交流討論的便利資源

隨著互聯網技術的不斷更新，網絡已成為人們查閱資料和交流討論的重要組成部分，也成為研究性學習活動的資源寶庫和師生交流互動的一個新的平臺。教師可以向學生介紹各種特色網站、搜索引擎和在網絡上檢索資料的方法，從而使學生能根據學習目的迅速找到自己所需要的資料。教師也可以自建一個網絡平臺與學生進行交流對話，共享一些重要資源。

2.1.3 社區是開展研究性學習活動不可缺少的資源

研究性學習活動是開放的、綜合的、跨學科的學習活動，它的開展離不開社區資源的開發利用。社區資源的利用不只是組織學生參觀游覽，更多地應包括結合當地的實際，確定有關鄉土文化、本地歷史、當今社會熱點等方面的課題，深入社區，調查訪問，尋找資源，進行研究性學習活動。

2.2 社會實踐與社區服務課程資源的開發利用

社會實踐與社區服務旨在打破教室的束縛，拓展學生的學習空間，豐富學生的學習經歷與生活體驗，實現學生整體、和諧的發展。它的課程內容主要包括以下幾個方面：（1）社會各行各業的體驗性活動，如學工、學農、軍訓等；（2）學校傳統性活動，如：班級值周活動、社團俱樂部活動、校內兼職、勤工儉學等；（3）外出參觀、考察、訪問或生存鍛煉等；（4）其它，如社區民俗活動、公益活動、宣傳教育活動、幫貧助困活動等。這些活動的資源均來自于社會與社區，一般來說，每個學校首先要有固定的活動基地，在此基礎上再考慮對其它社區資源的靈活利用；而且，國家也重點建設了許多綜合性的青少年學生校外活動場所，這些場所具有規劃好的豐富教育資源，是學校開展社會實踐活動的理想去處，這有助于學生的全面和諧發展。除了學校的綜合實踐活動基地與國家指定的青少年校外活動場所外，其他社區資源也是很豐富的，如每個地方都會有一些具有地方特色的人文、自然景觀等，只要我們用心尋找、挖掘，它們都是綜合實踐活動資源的重要補充。

3綜合實踐活動的組織與實施

3.1 研究性學習活動的組織與實施

研究性學習活動的組織形式通常有三種：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。采取比較多的形式是小組合作研究。合作研究課題組可以由全班同學自由組合而成，也可以由跨班級、跨年級的同學組合而成，研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。另外兩種組織形式是小組合作研究的補充和拓展。

研究性學習活動的實施一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和總結表達交流階段。在學習進行的過程中，這三個階段是相互交叉和交互推進的。

⑴進入問題情境階段。本階段包括研究性學習活動的準備和研究主題的確立。指導教師要引導學生采取多種形式，創設問題情境，激活學生原有的知識儲備，誘發探究動機，明確研究任務。另外，教師也要使學生對探究活動中可能遇到的困難有一定的心理準備。

⑵實踐體驗階段。在確定需要研究解決的問題以后，學生就進入具體解決問題的過程，通過實踐，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。指導教師還要督促學生有始有終地完成研究性學習活動的任務，爭取達到預期的目標。

⑶總結和表達交流階段。在這一階段，學生應該將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達形式可以多樣化，除撰寫實踐報告、調查報告外，還可以采取開辯論會、出墻報、編刊物等方式，讓學生在交流研討中，學會欣賞和發現他人的優點，學會客觀地分析和辨證地思考。

3.2 社會實踐活動與社區服務的組織與實施

社會實踐活動與社區服務具有開放性和公益性的特征。學校在組織與實施的過程中，應注意以下幾點：

⑴應選擇適當的活動方式，盡量采用參觀、訪問、調查、實驗、采訪、宣傳、郊游、野營、義務勞動、公益服務等方式，以引導學生的興趣，豐富學生的感性經驗。

⑵活動的組織形式很多，有個人活動、小組活動、班級活動、學校活動等，應根據課程內容、學校特點和學生實際靈活安排，不拘泥于形式，要注重活動的實效。

⑶活動中要充分發揮學生的自主性，鼓勵學生自己參與設計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價，讓學生盡可能多的走出課堂、參與和體驗社會生活，讓每一個學生都能得到實際鍛煉。

⑷要高度重視課程實施過程中的安全問題，保障學生的身心健康與安全，防止有害于學生身心健康的事件發生。

⑸活動中應多提供并指導學生充分利用相互交流、分享成果的機會，培養學生的交往能力和合作精神；還應重點關注學生在課程實施過程中認識、能力、情感、態度和價值觀等領域的進步和發展。

⑹社會實踐活動與社區服務是必修的學習領域，應該有基本的課時保證，但學校可以靈活地使用這些課時，可以與地方課時結合起來使用，每次活動的時間與活動量應根據具體情況予以調整，既要講究實效，又不宜增加學生的負擔。

總之，綜合實踐活動作為新課程的一個重要領域，已經引起越來越多的教育專家的重視，普通高中開設綜合實踐活動可以培養學生的學習興趣、創新精神和實踐能力, 而且學生的這些興趣和能力能夠遷移到其他必修課的學習和活動中，從而促進課堂教學效率的提高。只要我們能全面理解新課程的理念，不斷地研究與學習，一定會使高中新課程中的綜合實踐活動達到預定的課程目標，使學生更加關注自然、社會和人生，從而使學生的綜合素質得到全面提高。

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