初中歷史課堂教學中的家國情懷教育分析

李麗

【摘? 要】? 家國情懷是人民精神與情感的寄托，建立家國一體的思想價值觀，影響著民族振興和國家的發展。在物質文明到達一個高速發展階段的背景下，必須將抓好精神文明建設作為重中之重，尤其是要對初中生開展家國情懷教育，進一步培養其高尚的愛國情操，為他們的終身學習以及全面發展奠定基礎。初中歷史課堂是培育學生家國情懷的有效載體，也是歷史教學目標和歷史核心素養的組成部分。歷史教師要牢牢把握新課改要求以及人才培育目標，把家國情懷教育和歷史教育結合起來，培養優秀的愛國人才。

【關鍵詞】? 初中;歷史;家國情懷;教育方法

家國情懷是對國家的大愛，也是一種重要的價值觀和道德精神，可以促使人做出對國家和人民有利的事。歷史為家國情懷教育提供了載體，也為歷史教學改革提供了思路。在初中歷史教學中，教師要改變只是傳授基礎知識而忽視道德素質培養、以考試成績為核心的教育評價模式，關注對學生的素質教育，側重對學生核心素養的發展，實現歷史和家國情懷教育的有機結合，為學生適應社會、投入國家建設和民族復興大業奠定基礎。

一、借助現代教育手段，培育家國情懷

對于歷史學科教學來說，單調乏味的說教授課模式是不能夠滿足學生學習需要的，也會由此降低學生課程思考與探究的興趣，造成學生注意力分散，不能夠順利投入到課堂探索和研究當中，降低教學有效性。為了改變這樣的情況，提高學生的歷史綜合素質，教師可調整教學思路，有效運用多媒體方法授課，變革傳統的教學手段，為學生呈現出更加形象直觀的學習內容，給學生營造良好的教學情境，并借此機會培養學生家國情懷。教師為了用好現代化教學手段需要把握好教學時機，收集豐富的教育資源，以便用更加生動直觀的講述方法，提高感染力，培養學生家國情懷。例如，在教學“南京大屠殺”等歷史事件時，教師可以收集與這一歷史事件有關的數據和影音資料，然后在教學當中呈現出來，促使學生運用更加直觀的方法獲得深刻的印象，并借助這樣的機會教導學生勿忘國恥、奮發圖強，把國家建設得更加美好。生動直觀的資料可以把學生帶入到歷史學習情境當中，讓學生身臨其境，并由此對歷史事件產生更深刻的感觸，從而推動學生家國情懷的發展。

二、運用生活化教學，開展家國情懷教育

生活化教學既是一種有效的教學理念，也是值得推崇和運用的教學模式，能夠對學生進行知識應用意識的培養，同時也有助于學生對知識的理解和品味。對于家國情懷的教育培養來說，開展生活化教學，有助于把家國情懷巧妙滲透到歷史教學當中，提高學生的接受度。教師為了保證生活化教學的質量，需要在歷史教學之前做好歷史和生活關聯的研究，篩選具備代表性的素材，讓學生借助和生活的密切聯系，對歷史內容產生深刻的印象，并由此為家國情懷的培養創造良好條件。例如，在對學生進行家國情懷教育的過程中，為了向學生闡明家國情懷的重要性，提高學生的責任意識和使命感，教師可以為學生列舉能夠體現家國情操的典型人物和事件，讓學生從生活當中選取榜樣和素材，更好地指導與約束自己。比如袁隆平研發雜交水稻，為中國農業乃至于世界農業都作出了貢獻，這是愛國愛民精神的體現，也是家國情懷的再現;兩彈元勛鄧稼先拋棄外國的優厚待遇，毅然決然回到祖國懷抱，投入到原子彈的研發工作當中，用實際行動闡述了家國情懷。這樣的案例還有很多，教師要讓學生養成自覺積累的習慣，善于在生活當中選取素材。

三、挖掘歷史教材，培育家國情懷素養

教材是歷史教學的根本依據，教材除了能夠為學生傳達歷史知識，提高學生歷史理解和應用能力之外，還可以幫助學生塑造良好的思維，培養學生核心素養。在對學生進行家國情懷培養的過程中，教師也要正確認識教材應用的重要性，給學生補充盡可能豐富的學習材料，同時讓學生意識到家國情懷是當代人的必備素質。教師可以帶領學生層層解讀教材，也要鼓勵學生互動交流，深入思考，在歷史當中獲得良好的教育。例如，在教學“中國近代屈辱史”——清政府腐敗無能、鴉片戰爭、八國聯軍侵華戰爭等事件時，教師就可以讓學生對教材中的這段歷史進行總結，通過繪制思維導圖的方式梳理脈絡，并在學生研究教材的過程中對學生進行家國情懷教育，指導學生銘記國恥，認識到如今和平而又幸福的生活是先烈們用鮮血換來的，我們應該珍惜生活，主動投入國家建設，把國家建設得更加富強。

家國情懷是民族傳統文化的重要組成部分，是歷史核心素養的精髓，在國家發展與民族振興當中，家國情懷的地位不可忽視。在實際教學當中，教師要指導學生自覺承擔起傳承文化、保家衛國的情感以及責任意識，讓學生把家國情懷作為個人素質發展的一部分，堅定理想和信念，為把學生塑造成合格人才奠定基礎。初中歷史教師要牢牢把握家國情懷，要改革教學思路，調整教學方案，為家國情懷教育落實創造良好條件。

【參考文獻】

[1]陳榮圣.初中歷史教學中家國情懷地滲透：以《正面戰場的抗戰》為例[J].考試周刊，2019（16）：136.

【備注：本文系泰州市教學研究課題“家國情懷下初中歷史統編教材課程化的實踐研究”的階段成果之一（編號：TZJYYB2019-058）】