信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)

王坤

【摘? ?要】? 小學(xué)語文教育的開展，應(yīng)結(jié)合時代的發(fā)展和科技的進步來完善，語文教學(xué)的實施可以與信息化背景相互結(jié)合，在教學(xué)的措施上不斷創(chuàng)新，讓語文的描述畫面、人物塑造，按照直觀的方法展示在同學(xué)們的面前，這對于小學(xué)生的語文知識解讀更加深刻。信息化背景的落實，還能夠在小學(xué)語文的教導(dǎo)過程中，對小學(xué)生的興趣不斷提升，引導(dǎo)小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高他們的自主性。

【關(guān)鍵詞】? 信息化背景;語文教學(xué);素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)方法，依然是灌輸式教育。信息化技術(shù)的提出、應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓小學(xué)生在語文知識的感受上擁有不一樣的體驗。文章學(xué)習(xí)的時候，文字描述有利于小學(xué)生的文字能力提升，但是僅僅按照圖片來解讀，未免表現(xiàn)得較為片面。信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓文章“活起來”，對文章的內(nèi)容做出多個角度的分析，讓小學(xué)生的語文思維得到更好的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文知識是小學(xué)生的必修科目，是三大主科之一，小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感覺到非常枯燥，教師在課堂教學(xué)中沒有與小學(xué)生開展較多的互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，未能夠幫助小學(xué)生在語文素質(zhì)上更好地進步。小學(xué)語文的教學(xué)方案不夠健全，教師習(xí)慣性地按照自身的經(jīng)驗來完成，但是沒有考慮到小學(xué)生的感受，在小學(xué)生的反饋上沒有積極搜集，由此導(dǎo)致師生相互理解程度較低。

二、信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)對策

1.使用信息技術(shù)突出語文學(xué)習(xí)重點

語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅是熟讀課文、背誦課文，語文知識包含了語言表達、作文書寫、課文解讀、情感分析等多個模塊，想要學(xué)好語文并不是一件容易的事情。信息技術(shù)的運用可以對小學(xué)語文教學(xué)的重點、難點更好地突出。《四時田園雜興》的教學(xué)過程中，學(xué)生會感覺到非常好奇，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一首為什么還要再學(xué)一首？其實，范成大的《四時田園雜興》一共有60首，劃分為5個時令，每個時令有12首。所以，每一次“四時田園雜興”的教學(xué)都可以給學(xué)生帶來新的體驗。信息技術(shù)運用方面，針對“四時田園雜興”的時令做出分析，塑造出一個古人喜歡的情境，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)古詩，一邊按照情境體驗的方式來解讀，引導(dǎo)他們在背誦和情感解讀的時候站在作者的角度來思考，減少了單純的背誦，讓學(xué)生在語文知識的重難點解讀上取得更大的突破。

2.利用信息技術(shù)引發(fā)情感共鳴

小學(xué)語文教學(xué)過程是讓學(xué)生體驗的過程，如果完全按照應(yīng)試教育來教學(xué)，不僅沒有辦法提升學(xué)生的能力，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的情感。信息技術(shù)的運用可以讓小學(xué)生在情感共鳴的體驗上取得更好的效果。例如，《伯牙絕弦》一課教學(xué)中，學(xué)生并不理解“伯牙為什么絕弦”，此時，教師可以借助微視頻、音頻等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，如通過伯牙鼓琴、鐘子期傾聽的畫面，讓學(xué)生感受兩人之間的相知相惜之情，最后因為知音的離開，導(dǎo)致伯牙通過斷琴的方式來祭奠和表達自己的思想感情。信息技術(shù)的表述、演示古人交友的場景，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，教師由此引導(dǎo)小學(xué)生珍惜與小伙伴之間的友情。

3.利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率

語文教學(xué)任務(wù)比較繁重，小學(xué)生每天都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時通過信息技術(shù)來提高教學(xué)效率是非常不錯的選擇，對小學(xué)生的語文能力提高、語文素養(yǎng)進步具有非常好的效果。《可愛的地球》一課的教學(xué)，目的在于讓學(xué)生通過正確的語言描述來形容自己所在的家園，并且對地球有一個正確的認知。信息技術(shù)的輔助過程中通過形象化的視頻來配合講解，一方面對課文描述的內(nèi)容按照具象化的方式來展現(xiàn)，另一方面通過課堂拓展延伸，讓學(xué)生吸收更多的課外知識，這樣的教學(xué)方法要比傳統(tǒng)的灌輸式手段更加實用，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

4.通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。單純的語文知識學(xué)習(xí)、語文能力鍛煉是比較枯燥乏味的，如何讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？教師可以請“信息技術(shù)”來幫忙。例如，在教學(xué)《火燒云》一課時，可通過信息技術(shù)來演示不同地方火燒云的狀態(tài)，讓學(xué)生對火燒云有一個具象的感性認知;在語文修辭手法的學(xué)習(xí)上，也同樣可以借助信息技術(shù)手段，向?qū)W生展示課文中出現(xiàn)過夸張、比喻、擬人、排比等句子，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。利用信息技術(shù)一方面可以幫助學(xué)生深入解讀文本，另一方面可以拓寬學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，教師在運用信息技術(shù)時不能腳踩西瓜皮用到哪里算哪里，應(yīng)該把握好使用的時間、數(shù)量以及質(zhì)量，確保學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

通過信息技術(shù)來輔助小學(xué)生語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在成績、能力等方面獲得更好的進步;教師通過信息技術(shù)來教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的高壓教育、灌輸式教育，讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)的難度并不低，教師在信息技術(shù)的運用方面要積極創(chuàng)新，對不同成績、不同能力的學(xué)生進行溝通，了解他們的優(yōu)勢和不足，促使小學(xué)語文教學(xué)的方案更加健全，從而實現(xiàn)輕負高效的語文課堂教學(xué)。

【參考文獻】

[1]吳靜.信息化背景下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢，2020（20）：187.

[2]林峰.探析新時代背景下小學(xué)語文高年級階段的信息化教學(xué)[J].華夏教師，2019（34）：75-76.

[3]韓春生.信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)方法研究[J].教育信息化論壇，2019，3（07）：157.