在線課堂小學美術的常態化教學

金燕飛

【摘? ?要】? 信息技術的發展，給予小學美術教學無限創新的可能性。小學美術教師在教學過程中，如果能善用信息技術，開展在線課堂常態化教學模式，將會有效提升教學效果。故此，本文將結合相關文獻資料，從平臺構建、資源收集、在線教學三個方面進行分析，旨在提升小學美術在線教學水平。

【關鍵詞】? 小學美術;在線課堂;常態化教學

信息技術，是指以網絡為核心的現代化信息傳播技術。小學美術教學過程中利用信息技術開展在線教學，可以解決教學資源不足、內容單一等多種美術教學問題。尤其在師生線上進行教學的環境下，小學美術教師借助信息軟件開展在線課堂教學，能夠滿足正常的教學需求，跟進美術教學進度。由此可見，分析如何將在線小學美術課堂教學常態化是十分必要的。

一、平臺構建，基礎搭設

信息技術教學在我國開展已久，但多為教學“佐料”，豐富課堂教學內容，重新呈現課堂教學形式。整體上來看，信息化教學程度有限，很少有學校全面嘗試在線教學。在特殊時期的限制之下，線下的教學計劃受阻，小學美術教學也全部轉到網絡上開展。在進行美術在線教學過程中，小學美術教師可以發現，美術平臺直接關系到美術教學效果。美術在線課堂平臺搭建過程中，主要分為以下幾個步驟：第一，選擇軟件。軟件是美術在線課堂開展的技術基礎，選擇恰當的軟件，能夠提升美術教學效果。第二，課堂構造。小學美術在線課堂主要分為課前準備、課中教學（理論教學、實踐教學、美術評價等）、課下作業三個部分，教師要仔細分析軟件功能，為課堂構造創設教學條件。

例如，教師可以選擇“釘釘”軟件構建小學美術課堂，借助其分屏展示、在線提問、直播教學、課后作業上傳等功能構建小學美術教學平臺。在實際教學過程中，教師可以通過“釘釘”聯系通訊錄，告訴學生主要教學內容、教學目標，讓學生對于即將學習的美術知識有所了解，也能夠讓學生提前準備一些美術課堂實踐素材，引導學生配合課堂教學活動開展。在實際教學過程中，教師能夠通過在線直播、舉手提問，仿造實地課堂進行教學。課后，教師也可以讓學生將美術作品及時上傳，教師立即給予批改、反饋，及時對學生的實踐效果進行評價。

二、精益求精，資源收集

在搭建好平臺后，小學美術教師應該積極收集各項教學資源，精心打造教學內容，讓在線課堂教學“名實相符”，能夠真正實現其教學價值，服務于小學美術教學課堂。在小學美術在線課堂開展過程中，教師需要從以下三個方面思考如何收集美術教學資源，構建優質美術課堂。第一，教材為綱。教師在收集各項美術資源時，要有明確的收集目的，構建統一的教學課堂，讓所有素材服務于教學目標，也能夠提升集中教學效果。第二，趣味素材。在線美術課堂教學中，美術教師對于學生約束能力減弱，要想真正吸引小學生參與美術在線課堂中，必須提升美術教學的趣味性，讓美術教學內容更加豐富，通過優質內容吸引小學生參與到美術學習當中。

例如，教師在開展《誰畫的魚最大》教學過程中，需要明確教學目標為：①讓學生放飛想象力，大膽創新繪畫作品;②激發學生對大自然熱愛之情。首先，教師引導學生收集關于“魚”的圖案，并以此作為學生的創作靈感源泉;其次，在課堂教學過程中，教師讓學生交流自己收集的圖案，并讓學生說一說、比一比誰的魚最大;最后，教師讓學生進行繪畫實踐，并通過平臺上傳繪畫圖片，構建優質資源美術課堂。

三、教學創新，美術教學

美術在線課堂教學過程中，教師需要思考如何開展課堂教學，才能夠順利推動教學活動的開展。在平臺支持下，教師可以直接運用部分軟件功能開展教學，但關鍵還要依靠教師自身過硬的教學能力，才能夠將線下教學方法轉移到線上，讓在線教學模式更加高效、可靠，真正服務于學生的美術教學課堂。小學美術教師要創新教學方法，采用在線互動、課程評價、美術實踐、集體合作、游戲教學等多種方法進行融合教學。融合過程中教師需要靈活變通，重新構建美術高效教學課堂，讓常規教學方法具有信息化教學特征，助力于在線課堂教學的開展。

例如，在《會動的線條》教學過程中，教師可以設置“信息生活”為美術教學主題，讓學生使用畫筆進行創作，展現每日與信息技術相關的生活內容。活動開展過程中，學生可以邀請家長共同參與到信息生活討論當中，為學生繪畫提供靈感。最后，教師讓學生在通信群中進行討論、評價，讓學生講一講自己的繪畫意圖，構建互動式美術教學課堂。

教學有法，教無定法。小學美術教師在開展信息化教學過程中，要充分意識到美術教學的特殊性，構建優質在線教學平臺。同時美術教師要精選美術教學資源，合理運用教學方法，提升美術內在教學價值，吸引學生參與到美術教學課堂中。

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