初中語文課堂教學反思

金曉紅

【摘? ?要】? 語文作為初中教育的重要學科之一，在課堂教學中，積極做好教學反思能夠幫助教師發現自己的不足，這能為提升教師的教學能力、提升課堂教學質量帶來助力。文章結合實踐教學經驗，從四個方面展開教學反思，以期促進初中語文教學質量的提升。

【關鍵詞】? 初中語文;課堂教學;反思

隨著素質教育的不斷發展，進一步落實素質教育目標，成了初中語文教育的主要任務。但從當前的初中語文課堂教學來看，受應試教育的影響，許多教師的教學工作仍然存在不足，這在很大程度上影響了學生的語文素養構建。

一、落實學生主體地位，滿足學生學習需求

落實學生的主體地位，滿足學生的學習需求是提升初中語文課堂教學質量、實現素質教育目標的重要舉措。在實際教學過程中，教師要能夠適應教學角色的轉變，在落實學生課堂主體地位的基礎上，為他們提供具有針對性的教學服務。興趣是學習的主要動力，這要求教師在教學時要激發學生的學習興趣，并通過具有針對性的教學模式設計，完成對學生學習需求的滿足。教師可以在課堂教學中運用信息技術、問題教學方法等豐富學生的學習體驗，讓語文知識以符合學生認知水平的方式出現，從而進一步增強學生對于語文知識的理解，這對于提升課堂教學質量具有重要意義。例如，在教學《蘇州園林》時，由于學生對文章中描述的內容較為陌生，無法通過文字理解蘇州園林，導致學生課堂學習興趣不高。這時，教師就可以采用信息技術，通過視頻為學生呈現蘇州園林的景觀，學生通過視頻直觀感受到美麗的景致，從而也激發了學習興趣，為后面教學活動的開展打下了扎實的基礎。又如在學習《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師要結合教學精心設計問題，在問題的引導下激活學生的思維，通過問題幫助學生深入了解文章內容，激發學生的學習興趣，使學生更積極地參與課堂活動中，提高學生的獨立思考能力，促進學生全面發展。

二、明確素質教育目標，開展合作教學

明確素質教育目標，做好語文素質培養是推動初中語文教學水平進步的重要措施。隨著新課程改革的深入，要求我們能夠從學生的心智發育角度為他們提供最科學、有效的教育服務，提高學生的課堂參與度，突出學生課堂主體地位，確保學生可以獲得語文綜合素質水平的進步與提升。因此，在初中語文教學中教師可以采用合作學習，提高學生的課堂參與度，引導學生通過小組討論學習語文知識，加強師生間、生生間的有效互動。例如，在《曹劌論戰》學習過程中，教師先引導學生獨立閱讀，之后組織學生以小組為單位展開互動交流，在小組合作中教師發揮自身的監督作用，當學生遇到問題時要及時給予幫助，充分發揮出學生學習主體性，從學生的角度出發設計教學方案，增加師生課堂中的互動性，創造良好的學習氛圍。

三、深入挖掘語文教材內容，有效開展教學活動

初中語文教學內容豐富多彩，教師要充分結合初中生特點精心設計教學方案，為學生創建高質量的語文課堂，提高學習效率。例如，在教學《狼》這篇課文時，教師提出如果沒有“積薪”這一有利條件，屠戶們會怎么樣？如果在我們的生活中有人像狼一樣，那我們該怎么辦呢？這些問題的提出有利于激活學生的思維，引導學生深入分析課文內容。在實踐教學中，教師要注意不要用標準答案去限制學生，只要學生給出的答案言之有理，那么就要給予鼓勵和肯定。又如，在教學《孔乙己》一課時，為了使學生可以產生更強的代入感，教師可以采取情境創設和角色轉變，對學生進行演練，通過豐富的人文素養去感染學生，深化學生對課文內涵的理解，促進課堂教學活動順利開展。

四、創新課堂教學模式，提升課堂教學質量

創新課堂教學模式是提升課堂教學質量的重要方法。在實際教學過程中，教師要能夠在了解學生學習需求的基礎上進行教學模式的創新，以求獲得最佳的課堂教學效果。例如，在進行《智取生辰綱》教學時，因為其本身就是經典名著中的片段，所以教師在分析學生閱讀理解能力的基礎上，讓他們以自主學習模式對課文內容予以探究學習，其目的就是讓學生可以憑借自己的思維水平進行課文分析，在完成基礎知識學習的同時，進一步獲得知識探究能力的提升。在進行《中國人失掉自信力了嗎》一課教學時，為了讓學生進一步完成對課文核心內容的理解，教師組織他們以小組合作的方式進行討論，對課文內容予以分析和理解，最終達成一致觀念，實現初中語文課堂的素質教育目標。

綜上所述，做好初中語文課堂教學反思工作，不僅可以提升教師的教學水平，還能夠為學生的學習效果提升帶來助力。在實際教學過程中，教師一定要做好課堂記錄，通過對學生的課堂學習表現的觀察，完成對課堂教學行為的回饋信息收集，由此不斷調整自己的教學模式，讓學生多樣化、復雜性的學習需求能夠被滿足，進一步實現對他們學習熱情的激發，讓他們感受到語文學習的樂趣，從而真正意義上實現初中語文學科的素質教育目標，為學生的全面發展打下良好的基礎。

【參考文獻】

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