淺論傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透

魏旭宏

內(nèi)容摘要：語文學(xué)科和中華傳統(tǒng)文化有著濃厚的聯(lián)系，語文作為中華傳統(tǒng)文化的載體，在傳承傳統(tǒng)文化發(fā)展中起著重要作用。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該緊密融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取中華傳統(tǒng)文化最優(yōu)秀的基因，充分發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教育功能，讓學(xué)生在祖國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中翱翔，使中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀寫作教學(xué) 傳統(tǒng)文化教育

語文學(xué)科是中華傳統(tǒng)文化的天然載體，《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧。”民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新很大程度上依賴于語文學(xué)科教育。初中語文課本中精選了許多文質(zhì)優(yōu)美的古詩文，這些文章不僅記錄著中華民族的歷史，同時(shí)再現(xiàn)了中華民族幾千年的文明景觀。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典文章教學(xué)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生品讀歷史文化，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何在語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究。

一.在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)

中學(xué)語文教材為傳統(tǒng)文化滲透提供了廣闊的天地，初中語文教材的選材非常重視課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。如中華民族傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)人生觀、價(jià)值觀、傳統(tǒng)愛國(guó)主義思想在語文教材都有很好的體現(xiàn)。語文教師要善于挖掘中華民族優(yōu)秀文化的精髓來啟迪學(xué)生，使他們懂得生命的意義和價(jià)值。初中語文教材的字里行間流淌著中國(guó)傳統(tǒng)文化的血液。古詩文是初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承的組成部分，唐詩、宋詞、元曲等都彰顯了我國(guó)悠久燦爛的文化，初中語文教材中節(jié)選的古詩文大多是經(jīng)典性的具有極強(qiáng)的教育意義。例如《論語》中反映的一些道德理念，諸如“仁者愛人”、“己所不欲勿施于人”、“人不知而不慍，不亦君子乎”等應(yīng)在教學(xué)中引起重視;再如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的修身之道;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù);“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷;“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”的浩然正氣。初中語文教材中節(jié)選的現(xiàn)代文也凸顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，這些文章經(jīng)過歲月洗禮逐漸沉淀下來，蘊(yùn)含了豐富的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。諸如魯迅先生《社戲》中的戲劇及鄉(xiāng)土文化，劉成章的《安塞腰鼓》渲染出陜北黃土高原安塞腰鼓的特色，《蘇州園林》中隱藏著江南文化的絲絲縷縷。教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中也涉及到傳統(tǒng)文化知識(shí)的方方面面，如走進(jìn)小說天地、古代文化常識(shí)、文化知識(shí)積累等。面對(duì)語文教材，我們要悉心挖掘，精心引導(dǎo)，讓傳統(tǒng)文化知識(shí)在語文閱讀教學(xué)中大放異彩。

二.營(yíng)造良好的文化氛圍，在古詩文教學(xué)中逐漸滲透

語文本來就是“文化”最基本、最重要的載體。我們要努力營(yíng)造語文課堂教學(xué)的文化氛圍，力求讓語文課堂多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到文化的魅力。

1.在誦讀經(jīng)典中積累文化知識(shí)。中華民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中形成了璀璨的文化，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，造就了炎黃子孫許多優(yōu)秀的品質(zhì)。初中語文課本中所選的古詩文名篇不僅語言優(yōu)美、文質(zhì)兼?zhèn)洌依世噬峡凇⒁子谡b讀。這些古詩文有著獨(dú)特的音韻美和意境美，教師在教學(xué)時(shí)要富有感情地示范性誦讀詩文，利用生動(dòng)形象的圖畫構(gòu)建詩境，從而誘發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的激情。例如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙.秋思》時(shí)，課堂上靈活運(yùn)用運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，先在課堂上營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，當(dāng)講解到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下”時(shí)教師可播放相關(guān)圖像，讓學(xué)生觀看景觀圖像反思，教師合理的利用其背景來分析詞句中的含義，使學(xué)生體會(huì)作者在創(chuàng)作時(shí)的思想感情，幫助學(xué)生理解詩詞中的重要內(nèi)容。

2.親近古詩文，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化精髓。入選初中課本的古代文學(xué)作品都出自名家之手，這些文章的字里行間不僅記錄了他們的感悟與認(rèn)識(shí)，而且把中華民族的傳統(tǒng)文化精髓以濃縮的形式延續(xù)下來，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義。古典詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰麗奇葩。比如愛國(guó)主義情感是中華民族傳統(tǒng)文化中最為濃郁，最為強(qiáng)烈的部分。南宋詩人陸游的“位卑不敢忘憂國(guó)”是詩人一生愛國(guó)憂民情懷的真實(shí)寫照，詩中表達(dá)了詩人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之情;文天祥的《過零丁洋》中的千古名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表現(xiàn)了詩人的憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志;岳飛的《滿江紅》表達(dá)了岳飛珍惜年華，主戰(zhàn)抗金，收復(fù)失地，誓志為國(guó)家做貢獻(xiàn)的雄心壯志和大無畏的英雄氣概，激勵(lì)著每一個(gè)炎黃子孫的愛國(guó)之心，是中華民族浩然正氣之歌;王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》都抒寫出他們的愛國(guó)之情。我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生在理解詩句意思和時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)詩人的愛國(guó)情感。語文教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生深入感知和領(lǐng)會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的親情教育，友情教育以及對(duì)他們熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，讓學(xué)生在熏陶中受到感染，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，讓古詩這一顆璀璨的歷史明珠放射出更加耀眼奪目的光芒。

3.依托中華傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化知識(shí)。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日由春節(jié)、清明、端午、中秋和重陽等組成，這些傳統(tǒng)節(jié)日宛如一幅歷史文化長(zhǎng)卷，充滿詩情畫意，包含著豐富的內(nèi)容和禮儀形式。傳統(tǒng)節(jié)日所具有的倫理道德和審美內(nèi)涵，在今天仍具有重要的社會(huì)意義和人生意義。如今依然紅紅火火的中國(guó)年，規(guī)模如此巨大的節(jié)日，在世界上著實(shí)罕見。幾千年來，“春節(jié)”或“過年”的各項(xiàng)活動(dòng)、風(fēng)俗和儀式，已深深地內(nèi)化為中國(guó)人的道德意識(shí)和行為習(xí)慣。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫了許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被廣為傳頌，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日滲透出深厚的文化底蘊(yùn)，精彩浪漫，大俗中透著大雅，雅俗共賞。要讓傳統(tǒng)節(jié)日成為傳承中華美德與傳統(tǒng)文化的重要載體，回歸傳統(tǒng)。中學(xué)生感受中華五千年的文化精髓，讓傳統(tǒng)文化的精神力量，正確引導(dǎo)個(gè)人價(jià)值觀，重拾一份精神文明的信仰，流芳百世。文化不僅僅是典籍和宮殿，更是民族凝聚力、民族心理的積淀。

三.豐富課外閱讀，彰顯傳統(tǒng)文化精神

課外閱讀與語文課堂教學(xué)相輔相成，相得益彰。課外閱讀既是語文課堂閱讀教學(xué)的繼續(xù)與擴(kuò)展，將語文課外閱讀與傳承中華傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能建立和完善學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。語文教師要利用經(jīng)典文學(xué)篇目弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。例如可以在課外語文活動(dòng)中讓學(xué)生走進(jìn)屈原、陸游、杜甫，理解什么是愛國(guó);走進(jìn)蘇軾、李白，理解什么是豁達(dá)、豪放……特別是在八年級(jí)、九年級(jí)的詩歌教學(xué)中，對(duì)那些傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的古詩文篇目，就傾心傾力，有意識(shí)讓學(xué)生從中受到震撼、感染熏陶，久而久之，潛移默化，學(xué)生就可以形成一種強(qiáng)大動(dòng)力，最終積淀委積極健康的價(jià)值觀和人生觀。

傳統(tǒng)文化的精髓實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了我國(guó)的精神史，這些詩詞充分展現(xiàn)了古詩詞人一顆顆的愛國(guó)之心。例如，可以利用文本材料組織學(xué)生們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，課前的合作閱讀、課堂上的探究與討論以及課后的個(gè)人寫作是文本材料學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，通過這三個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生完成文本材料的初步感悟、把握內(nèi)容以及較深理解的整個(gè)過程，這些過程的落實(shí)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化體悟上升的一個(gè)過程，學(xué)生感性的認(rèn)知以及思想碰撞會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)達(dá)到精神外化的最終目標(biāo)。文化是民族的生命，美德是文化的靈魂。因此，中學(xué)生應(yīng)樹立國(guó)民對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)與堅(jiān)守傳統(tǒng)中寶貴文化的意識(shí)，重振文化自信。

四.有效開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在語文傳統(tǒng)文化教育中，有效開展以語文課程為載體的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中進(jìn)一步感知中華傳統(tǒng)文化的巨大魅力。傳統(tǒng)文化其實(shí)一直深深扎根在我們的日常生活中，并且影響著我們的日常生活，成為我們生活中不可分割的一部分。春節(jié)的春聯(lián)，元宵節(jié)的花燈、湯圓，端午的粽子、龍舟，中秋的月餅，窗花剪紙，戲劇國(guó)畫，如此種種，都是傳統(tǒng)文化的一部分，都滲透在我們的日常生活之中，使我們的生活既具有民族風(fēng)情，又豐富多彩。利用中華民族傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。每逢民族傳統(tǒng)節(jié)日，教師還可以給學(xué)生布置語文實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生參與到當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中去，觀看一些風(fēng)俗活動(dòng)，例如端午節(jié)讓學(xué)生了解端午節(jié)吃粽子、吃咸鴨蛋、賽龍舟的習(xí)俗;端午節(jié)舉辦“紀(jì)念屈原”的主題活動(dòng);中秋節(jié)有“中秋花月”的知識(shí)講座;春節(jié)可以探究春節(jié)的由來，也可以去欣賞一些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)如皮影戲、塑泥人等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的見聞寫一篇傳統(tǒng)文化體會(huì)，分享自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感受。

在語文實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，增強(qiáng)了他們的文化認(rèn)同感。如我們學(xué)校每學(xué)期舉行古詩文朗誦比賽和“我和傳統(tǒng)文化”的演講比賽以及對(duì)聯(lián)征集等活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。再如組織學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的一些品牌欄目：如觀看《文明之旅》讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)的文字、禮儀、服飾、功夫等方面的知識(shí)和文化;通過觀看《百家講壇》、聽錢文忠教授講解《弟子規(guī)》，聽于丹教授講《論語心得》等，使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化心向往之。

中華傳統(tǒng)文化豐富多彩，探究和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程充滿著無窮樂趣。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育既是新時(shí)期培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的需求，也是語文課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要舉措。只有為學(xué)生提供感悟傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生更加深入的理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，更好的接受傳統(tǒng)文化的教育和熏陶;只有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的精髓融入到課堂教學(xué)中去，觸發(fā)學(xué)生的情感，豐富精神世界，才能有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄒艷梅.淺析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].新課程2018（5）： 233-233.

（作者單位：甘肅省通渭縣通和初級(jí)中學(xué)）