小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

李繼蘭

隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，個體經(jīng)濟及私有經(jīng)濟成份逐漸增多、傳統(tǒng)價值觀念不斷受到有力地沖擊和挑戰(zhàn)。學(xué)生容易產(chǎn)生一些消極的人生價值觀，拜金主義盛行，個人主義膨脹。為此，教育工作者必須堅持正確的人生價值觀導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

什么是人生價值呢？德育中的價值和經(jīng)濟學(xué)中的價值是兩個完全不同的概念，它是基于個人利益和社會利益之間的關(guān)系而形成的生活追求目標(biāo)，以及個人對社會發(fā)展與進步的功能和作用。具體講，所謂人生價值，是人們的實踐活動滿足社會和他人需要的積極作用。有這么一句話：學(xué)校5天的教育，不如社會兩天的教育。作為一名小學(xué)語文教育工作者，怎樣在這樣一個大環(huán)境大氣候下引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生分清是非觀念，健康成長？

一、通過語文知識教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，形成正確的人生觀和價值觀

現(xiàn)在的語文知識豐富多彩，與我們的日常生活密切相關(guān)，教師不僅教書，更要育人，所謂傳道，授業(yè)，解惑就是這個道理。例如：學(xué)習(xí)許地山的《落花生》這篇文章，父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生感受作者強烈的不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。還有《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟示》《夢想的力量》等課文，都滲透著育人的知識，只要我們教師引導(dǎo)得法，教書育人，對學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成都起著非常重要作用。

二、通過課外閱讀延伸，放飛學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀

悠悠中華，留下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。學(xué)生在做閱讀理解題時必然會接觸到好多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。如《從小做時間的主人》這篇課外閱讀談到“斤斤計較時間，努力擠出一切可以利用的時間”，“從小學(xué)時代到如今，我總是不斷地給自己規(guī)定進取目標(biāo)——在一定的時間內(nèi)完成一定的指標(biāo)。粗略計算一下，我自定的計劃達到2000個了”，我就適時的詢問學(xué)生：“咱們已經(jīng)上小學(xué)五年級了，你為自己制定過多少目標(biāo)呢？”在學(xué)生的思考、對比中引導(dǎo)學(xué)生做時間的主人，珍愛今天。

中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀有著舉足輕重的作用。我從《將相和》、《草船借箭》、《石猴出世》等課文作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多多閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》、《史記》等古典名著。

三、通過字詞的教學(xué)，潛移默化的影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀

“脊”我們是這樣學(xué)習(xí)的：

教師：大家看，這個字的上半部分中間是什么字？

學(xué)生：人。

教師：“人”左右各有兩點指向它的上半部分，看看我們的身體上半部分是什么部位？

學(xué)生：背部、胸腹部、脊椎。

教師：背部最中間的脊椎簡稱“脊”，“脊”可以組什么詞？

學(xué)生：脊梁。

教師：“脊梁”是什么意思？

學(xué)生：比喻在團體或國家中起中堅作用的人。

教師：大家想一下，在我們中國，有什么人堪稱我們中華民族的脊梁？

學(xué)生：漢朝的蘇武、宋朝的岳飛。

教師：你想不想將來也成為我們中華的脊梁呢？

學(xué)生：想。

就這樣，在師生的問答聲中，學(xué)生有了榜樣，樹立了遠大的理想。

四、通過召開辯論會，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

在今天這個變革的時代里，挑戰(zhàn)與機遇并存，風(fēng)險與成功同在，社會上一切向錢看的消極現(xiàn)象，影視作品、網(wǎng)絡(luò)中不健康的內(nèi)容都會影響著學(xué)生的人生觀、價值觀的形成。有陽光的一面，也就會有陰暗的一面，我們究竟向著陽光面成長，還是向著陰暗面走去？對此，我采用召開辯論會的形式進行教育。例如：針對家長及班干部反饋來的信息，舉辦了看電視的利大于弊，還是弊大于利？上網(wǎng)對學(xué)習(xí)有多少幫助？網(wǎng)絡(luò)游戲真的可以開發(fā)智力嗎？等活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗，通過正反方的辯論，認(rèn)識到看電視、上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，特別是玩網(wǎng)絡(luò)游戲真的可以開發(fā)智力嗎？這場辯論會，幾乎所有的學(xué)生都達成共識：網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的負面影響太大了，不僅影響學(xué)習(xí)，更影響自己的心理成長。

總之，小學(xué)高年級是一個人人生觀、價值觀成型的重要階段，作為一名教育工作者，時刻要樹立強烈的使命感和責(zé)任意識，在教書育人的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。智育并德育，通過關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，開展各種有意義活動，來營造一個積極向上的校園環(huán)境，營造一個活潑和諧的班級氛圍，讓學(xué)生在這樣一個寬松、快樂、健康的環(huán)境里學(xué)習(xí)成長。