新媒體環(huán)境下高職學生媒介素養(yǎng)提升路徑探究

摘要：信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，使社會各行各業(yè)的生產(chǎn)模式發(fā)生了極大改變，同時改變了人們的生活、生產(chǎn)、學習方式。在網(wǎng)絡(luò)媒體影響力越來越大的情況下，青年大學生成為網(wǎng)絡(luò)生力軍，成為網(wǎng)絡(luò)媒體的主要應(yīng)用群體之一。為了構(gòu)建更加良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需要加強對高職學生的媒介素養(yǎng)教育和思想政治教育，促進其媒介素養(yǎng)不斷提高。文章對新媒體環(huán)境下高職學生媒介素養(yǎng)的教育意義、現(xiàn)狀以及提升路徑進行探究，旨在進一步提升高職學生媒介素養(yǎng)教育的質(zhì)量，促進大學生媒介素養(yǎng)水平的提升。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高職學生；媒介素養(yǎng)；提升路徑

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）21-0147-03

新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)覆蓋范圍越來越廣，尤其是智能手機、iPad等新型設(shè)備的廣泛使用，更是進一步推動了移動媒體、手機媒體的高效發(fā)展，實現(xiàn)了人們思維模式、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變。大學生是新媒體的主要使用者，他們能否正確使用新媒體，不但對新媒體環(huán)境的健康發(fā)展有一定意義，而且對大學生自身今后的成長具有直接的影響。所以，要結(jié)合新媒體環(huán)境的特點，加大高職學生的媒介素養(yǎng)教育力度，開發(fā)媒介教育課程，提高教師的媒介素質(zhì)，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督等，尤其是要加強思想政治教育，以推動高職學生媒介素養(yǎng)水平的全面提升。

一、新媒體環(huán)境下培養(yǎng)高職學生媒介素養(yǎng)的意義

人們在不同的媒體環(huán)境下，都需要對大量的信息數(shù)據(jù)進行分析處理，人們這些信息選擇、質(zhì)疑、理解、評估、創(chuàng)造、生產(chǎn)、思辨等能力就是媒介素養(yǎng)。人們只有正確理解、辨別和使用媒介信息，才能逐漸推動其自我發(fā)展和完善。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，媒介素養(yǎng)的概念也逐漸發(fā)生了一定的變化。新媒體環(huán)境下，媒介素養(yǎng)內(nèi)涵也要同時涵蓋處理圖像、音頻、視頻等信息形式的能力。

在現(xiàn)代化教育背景下，教育模式越來越多元化，形成學校教育、自我教育、終身教育混合開展的局勢[1]。而且隨著新媒體的發(fā)展，新媒介逐漸成為教育信息資源的重要源頭。因此，培養(yǎng)高職學生的媒介素養(yǎng)對于他們的未來發(fā)展意義重大。尤其在信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下，微博、微信等逐漸普及，大學生每天面臨海量的網(wǎng)絡(luò)信息，其中既有優(yōu)秀信息，也有不良信息，如果大學生選擇、甄別、利用信息的能力不足，其思想和思維模式很容易受到不良信息的侵蝕，對其身心發(fā)展造成不利影響。因此，需要結(jié)合新媒體環(huán)境的特點，提高其信息處理能力和思辨能力，助力他們形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，提高其抵抗不良信息的能力，實現(xiàn)對新媒介的理性消費和使用，促進高職思想政治教育的高質(zhì)量開展。

二、新媒體環(huán)境下高職學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）對新媒體過度依賴

現(xiàn)階段，很多高職學生的媒介接觸形式主要是利用手機和電腦連接網(wǎng)絡(luò)，對新媒體的依賴程度遠遠高于傳統(tǒng)媒體。而且新媒體信息獲取較傳統(tǒng)媒體更為便捷化和多樣化，大學生可以獲得更加直觀、生動的視頻信息等，因此對新媒體的喜好程度高于如報紙、廣播、雜志等各式傳統(tǒng)媒體。長此以往，容易導致大學生的信息結(jié)構(gòu)產(chǎn)生偏差，不利于其閱讀理解能力、文字處理能力的提升[2]。因此，新媒體環(huán)境下，需要加強對高職學生的媒介素養(yǎng)教育，助力其養(yǎng)成良好的媒介使用習慣。

（二）忽視現(xiàn)實生活溝通

在新媒體快速發(fā)展背景下，越來越多的新媒體形式滲透到大學生的日常生活、學習中，如各種聊天工具、網(wǎng)絡(luò)游戲、論壇等。很多高職學生缺乏自律能力，長期沉浸在網(wǎng)絡(luò)媒體的虛擬世界中難以自拔；同時，大多數(shù)大學生選擇從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息資源，缺乏與同學、老師的有效溝通，久而久之，導致大學生的人際交往能力和溝通能力下降，甚至出現(xiàn)學生自我封閉的問題。學生嚴重脫離現(xiàn)實生活，對其個人情感、思想等方面造成非常不利的影響，導致其性格孤僻、冷漠，思維狹窄等，嚴重違背現(xiàn)代化高等教育的目標。

（三）對新媒體信息使用不充分

信息時代，新媒體逐漸成為人們獲取信息的重要途徑，而只有具有較高的媒介素養(yǎng)，才能合理使用新媒體，使其得以真正發(fā)揮功能效用。雖然高職學生使用新媒體的頻率較高，但是在日常生活、學習中主要是利用新媒體接觸娛樂信息，對新媒體的其他功能使用效率不高，造成大學生信息結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差，難以形成豐富的信息儲備，不能實現(xiàn)新媒體信息效益的最大化[3]。而且很多高職學生的媒介素養(yǎng)不高，缺乏信息獲取能力，不能利用新媒體的檢索功能高效獲得所需信息，致使新媒體對高職學生的生活、學習幫助較少。

（四）自律能力和思辨能力不足

網(wǎng)絡(luò)媒體具有開放性和自由性的特點。在網(wǎng)絡(luò)世界中，大量的低劣、不良信息肆意傳播，對使用者的思想、價值觀產(chǎn)生不利影響。很多高職學生辨別媒介信息的能力嚴重不足，而且大部分學生對媒介信息的信任程度較高，不能對媒介信息的真?zhèn)?、?yōu)劣進行有效性甄別，導致大學生在頻繁使用新媒體的過程中，往往受到很多暴力、色情等不良信息的侵蝕，容易將其思想、行為等帶進極大的誤區(qū)，甚至會對網(wǎng)絡(luò)行為進行盲目模仿。部分大學生不能辯證使用網(wǎng)絡(luò)媒介，往往利用網(wǎng)絡(luò)手段盜取他人信息、從事網(wǎng)絡(luò)詐騙等，嚴重違背了社會道德規(guī)范和法律底線等。

三、新媒體環(huán)境下提升高職學生媒介素養(yǎng)的路徑

（一）開展媒介素養(yǎng)課程

新媒體環(huán)境下，媒介素養(yǎng)逐漸成為一種重要的媒介生存技能和方法，只有具備較高的媒介素養(yǎng)，才能確保高職大學生更快地適應(yīng)新媒體環(huán)境。

基于此，高職學校要加強對媒介素養(yǎng)教育的重視，將其作為全日制教育的常規(guī)課程并合理安排教學規(guī)劃，如定期開展專業(yè)知識講座，或者開設(shè)選修課程，對媒介基本知識進行廣泛傳授和普及，同時讓高職學生掌握一定的傳播、新聞等原理技術(shù)，只有這樣才能強化大學生對新媒體的認知能力和辨別能力，正確認知和評價新媒體的傳播途徑、特性、信息真?zhèn)蔚?，推動大學生對多種媒介形式進行均衡化使用，完善信息結(jié)構(gòu)，推動其媒介素養(yǎng)的全面提升[4]。

值得注意的是，在開展媒介素養(yǎng)教育的過程中，需要將其作為公共教育與通識教育的一種，正確對待。結(jié)合大學生的特點，選擇合適的教學方式，從而提升教育效果，助力大學生樹立正確媒體觀，提高信息辨別能力，提高對不良信息的抵抗能力。

（二）提高教師的媒介素養(yǎng)

高職教師是媒介素養(yǎng)教育的直接執(zhí)行者，只有提升教師的媒介素養(yǎng)，構(gòu)建完善的教師團隊，才能確保媒介素養(yǎng)教育的高質(zhì)量開展。因此，要拓展教師招聘渠道，吸引更多高媒介素養(yǎng)的教師任教，構(gòu)建層次化的師資隊伍；要加強對高職教師的媒介素養(yǎng)培訓，強化其職業(yè)道德素養(yǎng)，促進其業(yè)務(wù)能力的提升，使其掌握好新聞學、傳播學、心理學等跨學科知識，為媒介素養(yǎng)教育的開展做好充足的準備，并使其全面了解新媒體的特點，在教學中正確使用新媒體，更快地適應(yīng)新媒體環(huán)境。

結(jié)合教學需求構(gòu)建完善的高職學生媒介素養(yǎng)教育平臺，實現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展；開展多樣化的教育形式，如脫產(chǎn)培訓、知識講座、在職培訓、互派交流等，推動高職教師媒介素養(yǎng)水平的全面提升，提高其綜合信息素養(yǎng)，使其能高效使用大眾媒介，如此才能在教育教學中為高職學生提供正確指導，推動高職學生媒介素養(yǎng)教育質(zhì)量的提升[5]。

（三）組織多樣化的實踐活動

開展多樣化的實踐活動，可以讓高職學生掌握正確的新媒體使用方法，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的統(tǒng)一。高職學?？梢越Y(jié)合自身教學資源特點，全面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)中心、廣播站的媒介作用，讓大學生參與實踐，鼓勵他們親自參與到新聞采訪、電視節(jié)目制作等活動中，促進其實踐能力的提升；還可以開展多樣化的知識講座，在講座中深度解析大學生的媒介接觸問題，也可以利用社會上的熱點話題，引導大學生深度思考，逐漸增進大學生對媒介知識、信息真?zhèn)蔚恼J知；開展多樣化的媒介素養(yǎng)競賽活動，如計算機知識競賽、網(wǎng)頁制作競賽、影視評論競賽等，可以鍛煉大學生的媒介實踐能力，也可以使其充分認識到新媒體的價值作用，在媒介接觸中不再僅僅局限于獲取娛樂信息的層面，實現(xiàn)新媒體的多樣化、高層次、深度化使用，同時還可以加強大學生對媒介信息的辯證性理解和認識，強化其信息批判能力和質(zhì)疑能力，推動其媒介素養(yǎng)的全面性提升。

（四）實現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育與思政教育的融合

思想政治教育是高職教育的重要內(nèi)容之一。在大學生思想政治教育中融入媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，或者采取新媒體形式開展思政教育，可以實現(xiàn)思政教育教學模式的創(chuàng)新與拓展，增強思想政治教育的時代性和創(chuàng)造性，促進大學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[6]。

在思政課堂融入媒介素養(yǎng)教育，能夠讓大學生接觸到更多的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容；同時要提升高職輔導員的媒介素養(yǎng)，如利用微信、QQ等新媒體溝通或者是組織開展班會等，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的媒介素養(yǎng)教育和指導，推動高職學生媒介素養(yǎng)水平的全面性提升。

（五）整合教學資源

完善的教學資源和教學資料是開展媒介素養(yǎng)教育的重要性基礎(chǔ)與前提，教學資源質(zhì)量直接關(guān)系到媒介素養(yǎng)教育的效果。因此，高職學校要結(jié)合大學生特點、教學需求等，對教學資源進行全面性收集、提煉、整合、分析，并形成系統(tǒng)化、層次化的教學資料，為學生媒介素養(yǎng)水平的提升提供充足的資料支持。

一般情況下，教學資源主要包含虛、實兩方面的內(nèi)容[7]。前者主要是借助高職學校校園網(wǎng)絡(luò)的媒體功能，對網(wǎng)絡(luò)上海量的教育資源進行收集、甄別，將其進行統(tǒng)一化整理，形成優(yōu)秀的學習資源。教師還可以融合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建完善的學習軟件、學習資源數(shù)據(jù)庫等，為學生開展遠程教育，開設(shè)局域網(wǎng)，構(gòu)建師生個人主頁等，既能拓展大學生應(yīng)用新媒體的范圍，強化其實踐應(yīng)用能力，又可以增加大學生的知識面，拓展知識視野，使其積累更豐富化、多樣化、層次化的網(wǎng)絡(luò)信息，進而在高職校園內(nèi)營造濃厚的網(wǎng)絡(luò)媒介文化氛圍，對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

在選擇校園文化類型、內(nèi)容時，要對全體學生進行問卷調(diào)查，了解他們的網(wǎng)絡(luò)信息使用傾向，從而確保校園文化的適應(yīng)性和合理性，讓大學生真正感受到媒體校園文化的精髓。后者是隨著新型網(wǎng)絡(luò)媒體的推廣與發(fā)展，傳統(tǒng)的校園媒體文化受到了極大的沖擊，如校園廣播、校報等發(fā)展范圍受到了嚴重的壓縮與沖擊。

基于此，高職學校要采取有效的教育方式，對傳統(tǒng)媒介的傳播形式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，使其更加符合當代大學生的心理特點和信息接收特點，突出體現(xiàn)傳統(tǒng)媒介的時代性和創(chuàng)新性。

（六）健全媒體信息監(jiān)管機制

建立完善的媒體信息監(jiān)管機制是凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的關(guān)鍵性措施，通過有效的媒體信息監(jiān)管措施，能夠抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良、低劣信息，避免其對大學生的思想、思維、行為等造成不利的影響。所以，要結(jié)合新媒體環(huán)境的具體特點，并對大學生接觸和使用新媒體信息的具體情況進行調(diào)查，從而選擇合適的監(jiān)督技術(shù)和管理措施，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)無序信息、虛假信息的全面性監(jiān)督與控制，避免其在網(wǎng)絡(luò)世界的肆意傳播，為高職學生打造更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境[8]。

在具體實施過程中，需要制定全方位、多角度的媒介信息監(jiān)管機制，尤其要對媒體信息傳播渠道、方式、內(nèi)容等進行全面的監(jiān)管和控制。高職學校要結(jié)合自身需求，構(gòu)建完善的虛擬網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機構(gòu)，安排專業(yè)的管理人員對媒介信息的傳播進行全過程監(jiān)督管理，加大整體監(jiān)管力度。

此外，要加強校園與社會的合作，提高媒體監(jiān)管技術(shù)水平，構(gòu)建覆蓋全社會的監(jiān)管機制，對媒體信息進行科學合理的過濾和分級，強化對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管效果，確保優(yōu)秀、健康內(nèi)容的大力傳播，凈化大學生的媒介使用環(huán)境，推動其媒介素養(yǎng)的全面性提升。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，新媒體在社會發(fā)展中的影響力越來越大，而且因其便捷化、自由性、互動性等優(yōu)勢，在大學校園中得到了廣泛普及和應(yīng)用，大學生逐漸成為新媒體的主要應(yīng)用群體。但是現(xiàn)階段，很多高職學生的媒介素養(yǎng)和媒介能力不足，不能正確使用新媒體，難以有效辨別媒體信息的真假，往往受到不良信息的影響，致使其思想、行為進入誤區(qū)。因此，要結(jié)合具體情況，提高高職學生媒介素養(yǎng)教育水平，設(shè)置選修課程，整合教學資源，提高教師的媒介素養(yǎng)，開展多元化的實踐活動，把媒介素養(yǎng)教育融入高職思政教育課程中，實現(xiàn)教育教學理念、教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，突出體現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育的時代性和先進性，為高職學生創(chuàng)建全方位、多角度的媒介素養(yǎng)教育體系，推動其媒介素養(yǎng)的全面性提升。

參考文獻：

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[8] 陳德力.新媒體環(huán)境下地方高校學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與教育路徑探究[J].寧波廣播電視大學學報，2014，12（4）：6-9.

作者簡介 臧瑋，碩士，講師，研究方向：傳播學。