如何拓展初中物理實驗資源

陳 晨

(江蘇省徐州市擷秀初級中學(xué) 221000)

現(xiàn)今的初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在物理實驗操作方面獲得的資源不論從數(shù)量、質(zhì)量還是實驗的深度、廣度和創(chuàng)新等地方都存在這嚴(yán)重的缺陷，具體為：第一、現(xiàn)在的初中生大多數(shù)為零零后，家庭條件的改善，對參加傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動以及手工實踐活動的機會十分少，甚至沒有；第二、學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，大部分在校的時間是用來上課和做作業(yè)的，因此，學(xué)生獲得理論的知識機會增多，而對實踐探究的機會較少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較弱；第三、雖然新課改的發(fā)展如火如荼，但是物理實驗教學(xué)要想跟上新課改的步伐還需要一定的資源配置和時間的調(diào)節(jié).綜上的問題都是影響學(xué)生進行物理實驗的關(guān)鍵問題，因此，為了幫助學(xué)生提高物理實驗的水平，拓展物理學(xué)習(xí)的能力，本文從初中物理實驗資源的拓展進行探究，以較為高效的方式幫助學(xué)生拓展物理實驗探究的水平.

一、生活物品與實驗課題的完美結(jié)合，拓展學(xué)生實驗范圍

初中物理學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容都與生活中的一些現(xiàn)象息息相關(guān).因此，教師為了讓學(xué)生能更容易地理解物理知識，可以將生活物品與實驗課題進行結(jié)合，讓學(xué)生通過對生活中的物品觀察、思考，并用其進行實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，進而激發(fā)學(xué)生探究的積極性，增強學(xué)生的實驗體驗感.生活物品與實驗課堂的結(jié)合，讓學(xué)生的實驗范圍得到了有效的拓展，實驗資源得到了豐富，學(xué)生的實驗積極性得到良好的提高，有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的新天地.

例如：在“杠桿原理”的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示生活中常見的“開瓶器”“指甲剪”“電工鉗”等，讓學(xué)生進行動手實驗，來驗證理論知識；在進行“透鏡成像”的教學(xué)中，教師向?qū)W生展示“近視鏡”和“老花鏡”，并讓學(xué)生使用這兩個鏡子來觀察其中的異同，并找出哪個鏡子對光具有匯聚的作用，哪個具有發(fā)散的作用以及放大放小的作用；在進行“比熱容”知識點的教學(xué)中，教師利用“熱水壺”“水”“食用油”進行實驗，讓學(xué)生觀察水和食用油溫度升高的快慢比較，讓學(xué)生了解比熱容的含義；在進行“電路”的教學(xué)時，教師利用“手電筒”和“激光筆”讓學(xué)生對其進行拆卸和組裝，來了解其中電路的原理.

在物理知識的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將具有復(fù)雜性和綜合性的生活物品帶進課堂，讓學(xué)生通過綜合的知識進行分析思考.例如：對“吹風(fēng)機”的銘牌中標(biāo)有的額定電壓，電流和額定功率進行思考，并利用所學(xué)的知識進行鞏固提升；教師可以利用鐵絲、銅絲、塑料等物品來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“物質(zhì)的導(dǎo)電性”這一知識點；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察電動機、電磁爐等電器的工作過程來幫助學(xué)生鞏固串聯(lián)和并聯(lián)的異同，還有能量守恒定律和效率的含義等知識內(nèi)容.通過利用生活中的物品作為物理實驗的拓展資源，有效地幫助學(xué)生理解抽象的物理知識，提高學(xué)生的理解能力，并提高學(xué)生對物理實驗的積極性，進而幫助學(xué)生樹立起物理實驗的意識和習(xí)慣.

二、展示基本實驗操作，深化實驗操作的寬度

在進行物理實驗的過程中，教師可以基于基礎(chǔ)的實驗操作進行實質(zhì)性的拓展，深化實驗操作的寬度，讓學(xué)生感受到物理實驗資源的豐富多彩，提高學(xué)生的實驗熱情，發(fā)展學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?

例如：在進行“探究滑動摩擦力”的實驗時，教師首先將學(xué)生進行分組，再根據(jù)滑動摩擦力和壓力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系來指引學(xué)生獲得正確的結(jié)論；接著，進行滑動摩擦力與運動速度和接觸面積大小的關(guān)系的思考探究上，讓學(xué)生自行根據(jù)前面教師所引導(dǎo)的“滑動摩擦力和壓力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系”進行實驗.并讓學(xué)生利用“控制變量法”“設(shè)計實驗方案”等實驗的要求進行實驗探究，這樣，學(xué)生在實驗的過程中對知識有了新的認(rèn)識，又能將理論的知識應(yīng)用于實踐中.在基于基礎(chǔ)的實驗操作中讓學(xué)生進行實驗遷移能力的運用，讓實驗的資源得到了深化，又能讓學(xué)習(xí)的意義凸顯.又如：在“伏安法測電阻(或電功率)”的實驗中，教師向?qū)W生強調(diào)電流表、電壓表的使用方式以及滑動變阻器的使用并能進行計算，幫助學(xué)生正確的連接電路元件.接著，教師進行實驗的拓展：一、對電路出現(xiàn)故障的分析：讓學(xué)生在實驗中進行錯誤電路的連接，如電阻、電流表、電壓表的短路和斷路以及滑動變阻器接錯，并對錯誤的操作進行總結(jié)；二、利用特殊的方法測電阻：當(dāng)一種電表不能工作，只能利用另一種電表，增加一只定額電阻來設(shè)計實驗的方法，并測出未知的電阻，這個實驗具有較強的聯(lián)系實際，對學(xué)生的操作要求較低，學(xué)生能較快地進行實驗和理解內(nèi)容，能深化實驗的操作的寬度.

三、鼓勵創(chuàng)新物理實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生充分利用物理實驗資源

教師在進行物理實驗的資源拓展中需鼓勵學(xué)生創(chuàng)新物理實驗的內(nèi)容，教師需要先向?qū)W生進行實驗操作的示范，并讓學(xué)生在小組合作實驗中對教師演示的物理實驗內(nèi)容和方式進行合理的改進和創(chuàng)新.當(dāng)學(xué)生能順利地用自己的實驗方式得出結(jié)論后，可以進行實驗的展示，給與其他小組的學(xué)生以借鑒和靈感，這樣有助于學(xué)生的實驗水平的提高.

例如：在“飛機升空原理”的實驗中，為了驗證凸弧形的地方風(fēng)速更大這一論點，教師跟學(xué)生一起進行一個實驗：制作一個顯示器，將長度為12厘米的透明膠管的正下方開孔，并和注射器進行連接，然后，將泡沫塑料球分成兩份，將凸弧面和平板面分別連接在兩個水平的膠管口，注射器內(nèi)點香，香所散發(fā)的白煙從膠管兩邊流出，當(dāng)學(xué)生拿著這個裝置進行移動時，可以清晰地看見白煙只會從凸弧形的一端流出.這樣就能簡單地向?qū)W生展示這一原理.教師通過利用物理實驗的資源幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?

四、鼓勵學(xué)生自主發(fā)明創(chuàng)造，拓展實驗探究內(nèi)容

由于課堂教學(xué)時間短，學(xué)生會感覺實驗的時間不夠.因此，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生將實驗在課外進行，鼓勵學(xué)生在課外自主地進行發(fā)明創(chuàng)造一些小實驗，并讓學(xué)生將課外的實驗在課堂上進行展示，一來對學(xué)生的物理實驗的操作有一定的促進作用，其次，又能鼓勵學(xué)生積極地進行物理實驗并進行創(chuàng)造.在課堂中進行交流展示能實現(xiàn)學(xué)生思想的自由交流，表達不同的看法，并從中吸收借鑒，并對自己的創(chuàng)造和實驗進行改進，拓展實驗的探究內(nèi)容.

例如：在平面鏡的教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進行“潛望鏡”的制作，不同學(xué)生對“潛望鏡”的理解不同，所制作出的各有特點，教師可讓學(xué)生分別進行展示，活躍課堂的氛圍.又如：教師可以從熱機工作原理和模擬“神舟七號”的發(fā)射升空這兩個現(xiàn)象進行教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生進行制作宇宙飛船的升空的設(shè)備，并在空曠的場地進行實驗.實地實驗的方式能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并獲得改進，也能促進學(xué)生對物理實驗的熱情.各種物理資源的合理配合促進學(xué)生物理實驗探究的動力.

五、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，拓展實驗探究資源

互聯(lián)網(wǎng)中具有眾多的演示實驗的資源和模擬實驗的軟件.教師可以充分利用這些資源幫助學(xué)生生動的展示實驗的過程.通過模擬實驗的軟件能將實驗更好地向?qū)W生進行呈現(xiàn).互聯(lián)網(wǎng)的資源的應(yīng)用能實現(xiàn)教育資源的最大化利用，拓展了物理實驗資源的來源渠道.

例如：在“凸透鏡成像”學(xué)習(xí)過程中，教師可以下載動畫，在進行實驗前，教師通過播放動畫的方式幫助學(xué)生了解具體實驗的操作方式，更加了解凸透鏡成像的原理和方法，讓實驗更加的生動，易于學(xué)生理解.

綜上所述，初中物理實驗資源的拓展離不開教師在教學(xué)實驗中的運用和安排，只有積極拓展實驗的方式和內(nèi)容，明確實驗的目的.才有助于學(xué)生在物理實驗的學(xué)習(xí)中鞏固物理知識，提高實驗的能力.