思想政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式的探討

鄧鳳蓮

（順德區(qū)北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校 思政科，廣東 順德 258311）

思想政治課教師，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹新時(shí)代黨的教育方針，在求真務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力創(chuàng)新思想政治課教學(xué)模式，提高思想政治課教學(xué)效果，為黨育人，為國育才。

一、“問題情境”的設(shè)置

問題情境設(shè)置要以“問題情境”為發(fā)展方向，以情境設(shè)置為主導(dǎo)，遵循思想政治課的學(xué)科特征主學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，“營造一種極富有情境的思政課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到課堂的知識學(xué)習(xí)之中，在問題情境教學(xué)中培育學(xué)生的興趣”［1］，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在探究問題的學(xué)習(xí)過程中，逐漸感悟課本知識和學(xué)科原理，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中感悟真知、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，不斷提高學(xué)生的辯證思維能力。

問題情境教學(xué)具體來講有以下幾個(gè)特征：

（一）激活學(xué)生探索知識的自主性

當(dāng)前，課程內(nèi)容以教材為主要依據(jù)，教師教學(xué)要以引導(dǎo)為主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。思想政治課教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變過去教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，給學(xué)生以民主、平等的思考空間，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。問題情境教學(xué)模式就是盡最大可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有針對性地創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，讓學(xué)生喜歡上思想政治課，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的辯證思維去解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如職業(yè)高中二年級學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)政治與社會”中關(guān)于《樹立科學(xué)消費(fèi)觀》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：“作為消費(fèi)者，面對豐富的商品與多樣化的服務(wù)，我們中職學(xué)生應(yīng)怎樣選擇消費(fèi)呢？”“我們中學(xué)生每年春節(jié)收到的紅包錢應(yīng)該怎樣理財(cái)？”等問題情境。提出問題后，學(xué)生興趣大增，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，連平時(shí)不愛說話的學(xué)生也大膽發(fā)言，學(xué)生的說法雖不一而足，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性被調(diào)動了起來，討論中不知不覺地進(jìn)入到了思想政治課堂的學(xué)習(xí)活動中去了，在輕松和諧的情境之中完成了學(xué)會理財(cái)、科學(xué)理財(cái)，消費(fèi)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，不要盲目攀比、趕時(shí)髦，要做到保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)，樹立可持續(xù)消費(fèi)觀念等知識的學(xué)習(xí)。

由此可見，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的。課堂教學(xué)的問題巧設(shè)、問答題的篩選、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等，要以啟發(fā)學(xué)生主動思考為教學(xué)導(dǎo)向，這是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境所追求的意境。

（二）激活學(xué)生探求知識的欲望

思想政治課教學(xué)中，教師要有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對思想政治課本知識進(jìn)行探索的興趣，利用課本知識主思想政治原理，去分析和思考生活中的問題，通過探求，解決問題，收獲探索學(xué)科知識的滿足感，使學(xué)習(xí)進(jìn)入探索知識的佳境。

“創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種‘不和諧’，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中?！保?］問題情境的創(chuàng)設(shè)就是在講授思想政治課內(nèi)容時(shí)，營造一種有別于普通課堂的“不同的意境”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與問題相關(guān)的情境之中。創(chuàng)設(shè)問題意境要盡可能巧而形象，具有新穎性、趣味性、啟迪性，具有適度的難度，要與課本內(nèi)容具有相容性，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解概念。作為思想政治課教師，要精確把握所要探索問題的情境創(chuàng)設(shè)，將問題融入學(xué)生的知識基礎(chǔ)之中，把創(chuàng)設(shè)問題作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)問題情境為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生主動探索學(xué)科知識。筆者在講解職業(yè)高中二年級“經(jīng)濟(jì)政治與社會”課程中關(guān)于《個(gè)人收入與理財(cái)》內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題情境：“你們知道美國的比爾蓋茨是誰嗎？”學(xué)生回答說：“比爾蓋茨是全球首富，有很多很多錢。”接著筆者提問學(xué)生，“你們想成為新的‘美國的比爾蓋茨’，為實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的才智嗎？”學(xué)生響亮地回答：“想！”

富有鼓動性、巧妙、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)情境教學(xué)的問題巧設(shè)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動過程的感受，升華了學(xué)生的精神境界，提高思想政治課堂的教學(xué)效果。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

思想政治課源于生活而又高于生活。這就要求教師在教學(xué)中，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的問題情境。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)的問題情境越貼近學(xué)生的生活，就越能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味和作用，就越能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)踐能力和解決問題能力。與學(xué)生生活聯(lián)系密切的生活事例，對學(xué)生來說，具有良好的親和力，容易縮短學(xué)生與教學(xué)的距離。多年教學(xué)實(shí)踐證明：課堂問題情境越接近學(xué)生的生活實(shí)際，就越容易激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的形象思維，也更有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動地接納和探索知識，收獲情趣。因而思想政治課的課堂教學(xué)要積極對接學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思想政治課的知識和原理，去思考和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題。這樣學(xué)生才能領(lǐng)悟到思想政治課在學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在創(chuàng)設(shè)“問題情境”下獲得的思想政治知識、思維和方法，有助于學(xué)生思索現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，提高學(xué)生運(yùn)用思想政治課的知識和思維去判斷和分析解決問題的能力。

（二）借助活動創(chuàng)設(shè)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，思想政治課的課本知識、課程思想和學(xué)科方法，不僅僅是通過教師的課堂傳授得到，而應(yīng)該是學(xué)生在問題創(chuàng)設(shè)情境下、在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)而主動獲得的。由此可見，在思想政治課課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)正能量的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極主動參與到探索新知識的課堂活動中，通過教學(xué)情境問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和勤于收集整理知識的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生達(dá)成學(xué)科知識與能力的協(xié)同發(fā)展。例如：在講授職業(yè)高中二年級“經(jīng)濟(jì)政治與社會”課程中關(guān)于《堅(jiān)定文化自信》時(shí)，筆者通過組織學(xué)生對案例“第六屆奧林匹克文化節(jié)將在青島開幕。近幾年，中國對外文化交流活動如火如荼，在全世界興起了‘中國熱’；在俄國、法國、意大利等國舉辦‘中國文化藝術(shù)節(jié)’；在海南舉辦博鰲亞洲論壇等；與西班牙、墨西哥分別簽署互設(shè)文化中心協(xié)議和備忘錄……”進(jìn)行閱讀與分析，要求同學(xué)們針對“民族文化與外來文化誰更重要”開展一場課堂小辯論，并要求同學(xué)們積極參與下列活動。

活動內(nèi)容：

（1）請你為此次小辯論賽設(shè)計(jì)活動方案。

（2）要求你擺明“正、反”方的觀點(diǎn)：（正方、反方）

（3）假如你參與正（反）方的辯論，請論證你的觀點(diǎn)。

（4）假如你是本次小辯論賽的評判委員，請你作最后總結(jié)評判。

活動要求：

（1）明確辯論的論題；收集材料，做好辯論準(zhǔn)備；開展辯論；做好總結(jié)。

（2）正方的觀點(diǎn)：民族文化重要，反對外來文化。反方的觀點(diǎn)：重視民族文化、吸收一切優(yōu)秀外來文化，并為我所用。

通過小組辯論，學(xué)生明白了怎樣正確理解優(yōu)秀民族文化與優(yōu)秀外來文化之間的關(guān)系，知道了優(yōu)秀民族文化與優(yōu)秀外來文化都是人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，我們應(yīng)當(dāng)汲取其他民族的優(yōu)秀文化來豐富我們的精神世界，為我所用；同時(shí)必須揚(yáng)棄外來文化中的糟粕，當(dāng)然也要摒棄傳統(tǒng)文化中的文化糟粕，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生形成正確民族文化的價(jià)值觀，樹立我國民族文化的自信心和自豪感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生熱愛我們偉大的祖國，堅(jiān)定愛國主義精神，成為民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者。在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓他們真正地動手、動腦、動口，積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，變“被動學(xué)習(xí)思想品德”為“主動探討、學(xué)習(xí)思想品德知識”［3］。

通過“開放性”問題巧設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維和收斂性思維不斷反復(fù)交替的過程。在思想政治課課堂教學(xué)中巧設(shè)“開放性”問題，從不同角度、不同方向進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在理解學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，不斷探索知識的奧秘，形成發(fā)散性學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，形成勇于創(chuàng)新、積極挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)思維方式。

在講授“哲學(xué)與人生”課程中關(guān)于《提高創(chuàng)新能力》時(shí)，既可以用多媒體課件展示世界各國的高科技，提問學(xué)生從課件中獲得了哪些有益的信息？假設(shè)你是國家層面的決策者，將會倡導(dǎo)和制定怎樣的科技強(qiáng)國策略規(guī)劃引導(dǎo)國家的高新尖科技的發(fā)展？學(xué)生在開放性問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的主動性被激活，積極搜集信息，并根據(jù)自己的認(rèn)知提出了不同的科技發(fā)展方案。

創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生生活實(shí)際，要具有時(shí)效性，創(chuàng)設(shè)問題要有針對性。只有通過精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活、有趣味、多種多樣的情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣；用思想政治課知識去辯證思索、理解社會現(xiàn)象，提升學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中實(shí)際問題，提高思想品德課堂的教學(xué)效率。

思想政治課是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要課程。在思想政治課教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材要求，積極運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，深度挖掘教材資源，巧妙結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，善于利用生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促使學(xué)生深化思想認(rèn)識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。