基于信息技術背景下的高中物理學習方法創新

吳彪成

(江蘇省灌南縣教師發展中心 222500)

高中的物理教學之中，物理知識往往相對來說較為的抽象以及理性，學生們在學習物理知識點上總會面臨一道道難以翻越的高山.而信息技術的出現則能夠讓高中物理教學的課堂上涌現新的生機與活力，它能通過視頻動畫的形式為學生們生動地展現出物理世界那些宏觀與微觀的神奇世界，也能夠模擬各式各樣精密而嚴謹的物理實驗，具備著十分優秀的教學效果.所以當代的高中物理教學課程無疑需要好好把握住信息技術這個有效的利器，為高中物理教學課堂帶來學習方法和理念的創新以及發展.

一、情景教學，引導學生自我學習

情景教學是一種通過為學生塑造以教材上的知識點為中心展開的知識情景，使學生們從中得到更好的知識學習，帶領學生們走入教學之中，使得學生們能夠更加輕松的理解掌握知識點，擺脫了以往效率過于低下的傳統式“填鴨式”教學手段.教師們可以充分運用現代化的教學工具以及多媒體設備為學生們塑造生活情境的模擬，將書本上相對來說較為枯燥的理論知識，以動畫和實驗等形式展現在學生們的面前，讓學生們能夠將生活當中的物理現象轉移到課堂當中，以便于學生們能夠將課堂上所學習的物理知識合理的運用在生活當中，以激發學生們的學習熱情.

想要能夠在課堂上合理的將書本上的教學知識點塑造出學生們能夠輕松學習的情景模擬，教師們就要實現做好課前準備，例如收集好相關的素材，準備好相應的視頻、圖片、動畫等，將其制作成PPT或是其他類型的形式，也可以利用投影器材將其對學生們進行展示.

例如，當學生們在學習高中物理中關于“形變與彈力”這一課程的時候，教師們可以事先收集好相關的圖片文件，將其以PPT的方式進行整理制作，將包括彈簧以及機械表發條等一系列的生活當中有關形變與彈力的事件，直觀的展現給學生觀察.還可以進一步的去設計一些簡單的物理實驗，例如，十分常見的橡皮筋和皮球，讓學生們自己親身去體驗形變與彈力的物理現象，這時候就可以向同學們提出問題：“那么，同學們在觀看了一系列的視頻和自己親自動手實踐過后，大家可以用物理語言描述自己剛才感受到了什么嗎？”這時，學習積極性已經被充分調動起來的學生就會踴躍回答：“在拉力和壓力的作用下，皮筋和氣球發生了形變，當力越大的時候，形變的效果就會越明顯.”

這時候，教師再對學生們的回答進行一定的夸獎與補充，使得學生們能夠生動的對于知識點能夠進行充分的理解和掌握.

二、化難為易，動畫模擬

大部分學生對于那些相對來說較為抽象的物理知識無法用感性去認知，在認知的途中容易出現偏差，更不要提對其進行進一步的理解和接受，這也是大部分學生對于物理知識的學習覺得困難的一個重要原因.

針對這一點，教師們可以考慮通過用信息技術這種現代化手段的方法將那些較為抽象的理論性知識，用動畫的形式直觀的表現出來，讓學生們能通過觀賞動畫，直接跳過思維感受的階段，從而更加形象和直接的去理解、掌握知識點.

當然，想要將動畫與課本上的知識進行妥善的結合，避免讓動畫在物理教學的過程中喧賓奪主，卻又能夠讓動畫對于教學起到良好的引導作用，就需要教師本身擁有優秀的知識能力水平，教師們需要能夠根據不同的需要去制作相對應的動畫視頻，所以教師們在新時代的發展中不能忘記想辦法提升自身的動畫制作水平.

三、培養學生獨立學習能力

很多學生在課堂上由于自身接受能力并不強，無法很好的跟上教師在物理教學上的進度，或者對于某些相對來說并不算太好理解的知識點學習起來比較困難，這時候就能夠通過信息技術其中的微課教學來幫助學生們在課堂外進行自我學習.通過微課的教學手段，教師可以方便有效的進行移動教學，學生們也能夠自行根據自己所未能掌握好的物理知識進行課后復習和掌握.

甚至于教師們可以培養學生們在講授新的物理知識點，主動利用多媒體設備和網絡資源等現代化信息技術回顧之前的知識要點，并且對下一堂課要講授的物理知識點進行預習，從而能夠順利的過渡到對于新知識的學習和掌握中.

教師也可以教授學生們明確自身學習任務的能力，做到在物理知識的學習之中，做到對學習時間合理分配，明白應用現代化信息技術對原本繁瑣的物理知識學習環節簡潔化、輕量化，讓自己在物理知識的學習中做到有的放矢.例如可以在學習拋物線運動的知識點時，使用智能手機將拋出小球的過程拍攝下來保存為視頻文件，之后就可以通過不斷的觀看視頻，甚至觀看放慢倍速后的視頻來學習這個知識點，遇到不懂的問題也可以及時詢問教師，做到自我學習和熱愛學習.

當然，教師也要注意警示學生們要以自身為主，合理安排利用現代化信息技術學習的時間以及方式，確立一個良好的學習態度，明確信息技術只是作為學習輔助的意識，避免沉迷網絡，走上歧途.也要懂得選擇自己所需要的知識點，不要沉迷于信息量過于龐大的知識庫，盲目的探索一些與課程無關或是現階段根本無法理解的物理知識點，這樣不但無法做到幫助自己學習，甚至還會由于過多繁雜的知識點讓大腦陷入混亂當中.

四、資源整合與加工

為了進一步方便自己對于制作多媒體以及PPT等現代信息化授課工具，教師們應當建立一個較為完善的個人素材庫，對于高中物理教學資源進行一個大致的整合，在個人資源庫的處理中，不但能夠確保自己能夠以多媒體網絡為基礎，對于信息化的大環境以及課程進行統籌，還能夠確保自己的教學面和教學能力得到更好的提升.在這個數字化處理過程之中，教師應當對于視頻、圖像以及文本資料進行一個大致的掌握，然后將其整合到自己所制定的電子文稿課件當中去.

當信息技術與課程相互合理的結合之后，能對教師的物理教學授課過程帶來極大的好處，能夠很大程度的滿足教師對于教學上的應用要求，而信息技術作為強大的認知工具，在融入到教學過程之中，教師理應在事前提前對素材庫中的內容與課堂上需要講解的課本知識點做一個很好的融合，對素材庫中的內容進行文字處理，圖像以及視頻的剪輯，以便達到讓學生在課堂上能夠更好的獲取知識.

五、信息技術與物理教學的融合

當今許多物理教育軟件的運用并沒有達到應該起到的作用，其原因就在于這些課件本質上來說不過是對課本的復制，雖然載體用的是現代的信息技術，可這不過是“換湯不換藥”，根本算不上是迎合新時代發展的新型信息物理教學.之所以出現這個問題的原因是因為大部分的教師實際上并沒有在思想和技術上做好準備，心態上依舊是以往傳統的課本式教學模式，技術上則根本沒有達到熟練使用信息技術授課的要求和標準.

實際上，即使是信息技術的媒體也不一定在所有場合能夠做到最優秀的效果，更不用提以往的傳統式教學模式，這就要求教師們能夠在物理教學過程當中做到信息技術和教學實踐的相結合，精心設計教學過程，通過多媒體等信息技術生動表現知識點，教師本人則對其進行層層分析和引導，深入的對知識點進行講解，以此來幫助學生們能夠逐漸的在腦中構建出物理模型，學會用科學的思維理念去發現問題和解決問題.

高速發展的現代信息技術顯然是當今高中物理教學的一個得力助手，想要讓學生們能夠更加輕松的掌握物理學科知識點中的重點難點，信息技術科學的合理運用起來是不可或缺的.教師們理應將物理知識電子資源進行整合，建立起個人的教學知識庫，優化物理學科知識的結構，以此來滿足對于教授物理知識的需求，提高自身的物理教學質量.