數字化教育在小學語文教學中的運用策略

摘 要：數字化教育因其數字化、覆蓋面廣等優點，改變了語文教學中高耗低能的弊端，尤其是在小學識字教學中，數字化教育能替代傳統枯燥乏味的字詞認讀方式，代之以形象動感的動畫教學，激發學生的興趣，增強學生的注意力，在具體的情境中進行理解性的學習活動。

關鍵詞：數字化教育;識字教學;興趣;學習活動

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.139

隨著教育信息化的快速發展，數字化教育應用到語文教育教學中，調動了學生的積極性，將枯燥的語文學習變得生動有趣。下面就數字化教育在小學語文教學中的運用策略提出幾點看法，與各位同仁共勉。

一、數字教育提升了學生的認知能力

義務教育階段是一個人開始獨立生活的起點，開始逐漸接觸社會，對越來越多的事物有了自己的感知。但小學生的身心發育尚不成熟，主要表現為好奇心強而自控能力差，注意力弱且調節自身行為的能力差等特點。小學階段接受知識和教育時，不能以靜態的講述進行，而要使他們在所喜愛的活動中去接受信息、接受知識、內化知識。小學生的觀察能力開始從整體的無目的感知發展到有目的、有順序的感知，也可以說是從模糊的感知到精確的感知。在注意力方面呈現從無意識注意到有意識注意的發展，且在一個時間段內只能專注于一件事情上，需要借助外力來加以控制和引導，數字化教育便應運而生，提升了小學生的認知能力。

二、數字教育在小學語文教學中的運用策略

（一）利用數字資源優化識字教學

識字教學是語文教學中十分重要的內容，它是學生閱讀與寫作能力的基礎，也是提高語文素養的必要條件，尤其是在小學語文教學中，識字能力關系到學生智慧潛能的開發，因此，識字教學是重點。傳統的識字教學是教師領著學生對新字詞進行反復認讀、朗讀或者是輔以干巴巴的說文解字，用以促進學生理解性記憶，但這樣的識字教學對于學生而言是提不起任何興趣的，效率也很差。而將識字教學與數字化教育結合在一起可以有效改變這些弊端。教師可以利用數字資源創設具體的教學情境，成功吸引學生的注意。

另外，小學階段，學生的母語教學剛剛進入一個系統的學習階段，尤其是低年級的拼音、識字寫字教學，每個學生的接受能力和認知成熟程度不同，學習節奏不一，有快有慢。數字化教育可以將課堂學習與課后家庭學習結合起來，學生在家里可以觀看視頻，鞏固學習，也可以利用多媒體進行反復的練習作業。

（二）利用微課強化學習，查漏補缺

微課是數字教育過程中的一種教學方式，我們在進行語文教育教學的時候，可以將一些重要的語文知識制作成微課，這樣可以將這些零散的知識點記錄下來，并能長久保存下來，在很大程度上彌補了由于課堂容量大導致學生將重要的知識漏記、漏聽的缺陷。對于小學生來說，一節課內講解的知識不可能一一記住并消化，這時可以利用課余時間將那些一知半解、似懂非懂的知識再觀看一遍，也可以反復觀看，可以很好地鞏固記憶。也可以根據自己的掌握情況選取其中某一個片段進行再次學習，這樣方便了學生，做到了查漏補缺。小學生對學習的感知能力有所不同，接受能力也不同，學生可以根據自己的知識水平選擇不同的微課學習，提升自己的語文素養。

（三）利用微信溝通課堂內外

隨著微信的出現，人們溝通更便捷了。通過微信可以有效跟進學生的日常學習情況，語文學習不再局限于課堂內，可以打通課外或課后。例如通過微信開設每日班級播報，由學生輪流在班級群里進行每日學習情況和復習情況的廣播，內容可以是學生今天語文課上的收獲，也可以是課后的疑問，還可以是小結今天的語文學習成果。

（四）利用信息技術激發學生學習興趣

小學生在課堂中的注意力相對較差，需要想辦法提高學生的學習興趣，提高其有意注意的時間。這就需要教師盡可能地讓教學形式新穎，富有趣味性。趣味性是其本質，表現在游戲內容和組織形式的趣味，游戲道具、游戲玩法的新穎等。將數字化教育引入低年級語文課堂，第一，可以增強課堂的趣味性。多媒體可以在同一時間內呈現音頻、視頻、影視等內容。這些信息的表達形式使內容呈現出五彩繽紛、聲色俱全的特點，能很快引發學生的強烈好奇心和興趣，活躍課堂氣氛。因為有了興趣，學生會表現出對課堂的主動性，這樣教師也可以圍繞學生的興趣攻克課堂的重點難點。第二，符合小學生身心發展特點，激發興趣。多媒體具有聲形并茂的特點，符合小學生活潑、好奇心強的特點，能夠很快吸引學生的注意力，使枯燥的語文知識教學變得豐富有趣。例如可以將枯燥的識字教學轉化成互動游戲，代之以形象的呈現方式，能夠快速吸引學生注意，方便學生理解和記憶。識字教學的形象記憶問題，運用多媒體之后就變得簡單直觀多了。

總而言之，數字化在語文教育教學中的應用，在很大程度上激發了學生學習語文的興趣，拓展了學生學習語文的視野，豐富了學生的知識面，提升了語文素養。

參考文獻：

[1]王民.數字教育資源生態化建設和共享模式研究[M].上海：上海交通大學出版社，2014.

[2]荊培麗.利用數字資源優化小學語文識字教學[J].發明與創新（教育信息化），2015（10）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 馮平（1973.11— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學語文教學。