基于就業視域下高職院校公益創業教育體系的構建研究

寧波衛生職業技術學院 魯程程

1 就業視域下高職院校構建公益創業教育體系的作用

1.1 凸顯公益與創新創業融合的教育特色

當前，在許多高職院校中，公益創業教育雖然有所涉及，但是整體處于邊緣化位置，這類教育的形式通常比較單一，并且教育內容較少，部分學校甚至把這類教育融入了思政教育中。相比于傳統的創業，公益創業更加重視社會問題，特別是弱勢群體的問題，公益創業要求學生以社會需要為切入點，尋找創業機會，進而實現創新創業。公益創業教育體系的構建，為公益創業教育提供了良好的條件，公益創業中既有專業的創造，又有愛心、公平的體現，不僅是學生個人價值的實現，還是學生社會價值的提高。

1.2 體現民生為本的就業趨向

近年來，隨著社會的發展，人們對于物質利益的追求日益加劇，處于社會環境中的學生也被這種氛圍影響，許多學生就業的目標只有一個，那就是賺錢，凡是能夠賺錢的事業就可以做。如果難以賺到錢，即使具有較高的社會效益，許多學生也不會去做。從學生的層面來講，這樣的價值觀念不利于學生的成長，要將目光放長遠些，在這樣的就業趨勢下，社會的未來發展令人擔憂。公益創業教育中既有創業的指導，又有公益的融入，在這樣的教育中，教師可以通過日常教學，將學生的目光移向公益、民生問題，使學生看到物質利益之外的東西，進而以更廣闊的視角看待就業，以更深邃的思想思考就業。經過公益創業教育的長期影響，學生在就業的時候就會更容易考慮到民生需要，而不僅僅是個人的物質利益。

1.3 培養高素質人才

許多人對高職院校有認識上的誤區，覺得高職院校培養的就是技術工人，這種認識誤區在學生家長和學生群體中也有不少，導致在學習過程中，學生更加重視技能的學習，而容易忽視個人素養的提高，不利于學生的成長，也不符合社會對人才的需求。高職院校不僅需要教授學生技能，培養高技術人才，還需要重視素質教育，培養高素質人才。公益創業教育中，學校需要教授學生創業知識，培養學生創業能力，同時提高學生素質，并在其中融入公益理念，通過這樣的教育，學生的綜合能力能夠得到提高，社會責任意識也會得到增強。

2 就業視域下高職院校公益創業教育體系的構建原則

2.1 將公益理念內化

高職院校的教育目標是培養人才，這個人才包含著多方面的內容。其一，人才需要擁有理論知識。這一點許多學校都能夠認識到，并且在長期以來的教育教學中，很多學校和教師都能很好地踐行這一點。其二，人才需要具備實踐能力，即能夠將所學知識應用于實際，并能解決實際問題，這一點許多高職院校也做得很好。其三，人才需要擁有社會責任感，同時具有歷史使命感。許多高職院校現行的教育體系都難以實現這一點，這也是公益創業教育要實現的一個目標。因而在公益創業教育中，學校需要將公益理念內化于教育體系，使學生能夠通過這種教育，創造經濟價值，同時重視創業的社會價值，樹立公益理念，并在這種理念的支撐下為社會服務。

2.2 以社會需求為導向

公益是公益創業教育中的一個重點要素，也是區別于傳統創業教育的一個鮮明特點。既然要重視公益，那么就需要重視社會問題，以社會問題為切入點，通過創業的方式尋求解決社會問題的方法，以此滿足社會需求。由此來看，社會需求與公益創業關系緊密，脫離了社會需求，公益創業就沒有了著手點，自然也就失去了存在的意義。因此，在公益創業教育中，學校需要以社會需求為導向，并將其貫穿于教育的整個過程。制定人才培養模式時，學校需要重視以社會需求為指導，教學過程與評價中，學校也需要社會需求的融入。

2.3 融合專業教育和通識教育

公益創業教育重視公益觀念的滲透，重視學生責任意識的培養，這與思想政治教育的部分內容相契合，因而兩者有著密切的聯系。在高職教育中，通識教育有著不可或缺的地位，為實現立德樹人的教育目標，學校應在公益創業教育中，重視專業教育，同時在其中融合通識教育。實施通識教育的目的是滲透思想政治教育，培養學生的思想品質。而實施專業教育的目的是提高學生的專業技能，使學生能夠在專業基礎上創業，以此發揮學生的專業優勢，防止人才培養同質化。

3 就業視域下高職院校公益創業教育體系的構建策略

3.1 構建“校政社企”聯動機制

公益創業教育中，既有公益的元素，又有創業的元素，本質上是物質利益與民生需求矛盾的調和，也是兩者發展的統一。在我國政府的工作中，民生問題是出發點，也是落腳點。為推動公益創業教育的發展，學校還需要尋求社會的支持。在公益創業中，能夠獲取一定的經濟利益，這也是企業發展的目標。由此來看，公益創業教育中，高職院校應重視“校政社企”的聯動，并構建相關的機制，以此推動公益創業教育的實施。在這個聯動機制中，學校是教育的主要場所，應發揮主導作用，教授學生專業知識，為學生提供一定的共享資源，并提供決策咨詢服務。政府能夠頒布政策，給予制度保障，對于公益創業教育，政府應頒布相關政策，支持教育的開展，還應重視公益崗位的開發，幫助學校建設實訓基地。在公益創業教育中，社會可以提供組織保障，協助學校和學生開發公益項目，并與學校進行教育對接。在公益創業教育中，企業有著重要的支撐作用，可以發揮自身的專業優勢，幫助學生進行崗位分析，為學校提供兼職教師，并協助學校進行課程改革。教育體系構建中，學校需要充分調動各方，促進各方協調配合。

3.2 進行模塊化教學設計

模塊化教學是在根據學生興趣，結合學生職業能力的基礎上，構建教學知識體系，并整合可用的教學資源，最終形成教學模塊的教學方法。運用這種方法教學，教師可以引導學生思考，使學生認識模塊間的聯系，從而教授學生知識、培養學生能力。借助這種教學模式，教師可以在創業教育中滲透公益理念，培養學生的公德意識，使學生樹立正確的價值觀念。

學校可以結合教學情況，將公益創業教育重點安排在第二學年，學生通過一年的學習之后，對專業的知識有了一定的認識，也具有了一定的專業技能。在這個時候開展公益創業教育，一方面可以鞏固專業知識，提高學生的實踐能力，另一方面也可以在知識教授的同時，提高學生的人文素養。具體的教育過程可以分為七個模塊：其一，公益創業學。在這個模塊中，教師需要講述公益創業的基本內容，使學生認識公益創業的概念，明確公益創業的過程，并掌握基本的技巧，同時在該模塊中，教師還應重視激發學生的興趣。其二，創業案例。在這個模塊中，教師應搜集多種公益創業實例，展示給學生，引導學生模擬創業實踐過程，讓學生以決策者的角度思考問題，使學生感受到創業中的危機，并學會轉化危機。其三，項目策劃。在這個模塊中，教師需要了解市場需求，開展項目策劃相關內容的教學，包括策劃書的內容、格式等，通過這方面的教學，使學生學會編寫策劃書，同時對創業有深入認識，并綜合考慮創業中的各要素。其四，團隊管理。在這個模塊的教學中，教師需要給學生講述創業團隊的基本內容，包括演化機制、內涵、結構等。同時，教師還需要帶領學生分析團隊的建立與管理，提高學生的團隊管理能力，增強學生團隊意識。其五，財務管理。在這個模塊的教學中，教師需要給學生講述創業中容易產生的財務問題，并教授如何解決財務問題。同時，教師還需要講述常見的融資方式，比如租賃融資、眾籌等。通過該模塊的教學，提高學生的財務管理能力，并增強學生的風險控制能力。其六，公益法。在這個模塊的教學中，教師需要給學生講述公益法的基本內容，使學生深入認識公益法，從而在創業中有的放矢。其七，志愿組織建設。在這個模塊中，教師應講述志愿者的相關內容，包括招募、培訓等，同時，教師還應講述管理技巧。不同的模塊有不同的內容，學校應結合學生實際需求，有所側重地安排模塊教學的時間。

3.3 完善人才培養模式

人才培養模式中包含多方面的內容，有課程體系建設、教學管理，也有教學方法設計、教學評價等內容。對于公益創業教育，當前許多高職院校雖然都有所涉獵，但是并沒有實現系統化的培養，缺乏完善的培養模式。因此，學校應完善人才培養模式，為公益創業教育提供良好的條件。在公益創業教育中，學校的培養目標主要有三級：其一為公益認知，即使學生充分認識公益事業。其二為踐行公益創業，即將公益創業落到實處。其三為內化公益理念，即使學生樹立公益理念，擁有社會責任意識。在公益創業教育中，學校可以構建項目參與模式，促進學生參與教學，從而實現培養目標。從教學方式的層面來講，學校可以使用項目教學模式，引導學生在項目實踐中應用理論知識，從而實現理論與實踐的結合。

3.4 豐富實訓形式

為有效推進公益創業教育的實施，學校應在以往創業教育的基礎上，豐富實訓形式。首先，建設創業孵化園。孵化園成立后，學校應引導學生積極參與，鼓勵學生進入孵化園開展公益創業項目，同時，學校應為學生安排指導教師。其次，完善第二課堂建設。學校應充分利用現有資源，組織公益創業活動，比如公益創業大賽、文化節等。最后，建設仿真實訓室。高職院校可以仿照真實的創業過程，為學生在校內建設實訓室，借助計算機軟件的便捷，搭建實踐模擬平臺，引導學生使用該平臺，學習了解創業過程。此外，學校還應拓展實訓場域，與校外企業合作，鼓勵學生進入企業真實地感受公益創業環境，學習公益創業知識。

3.5 建設高水平的教師隊伍

為提高公益創業教育效果，學校需要加強教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，提高教師專業素質。當前，在公益創業教育中，師資結構較為單一，許多教師創業經驗不足，不了解市場需求，難以指導學生。在教師隊伍建設中，高職院校應解決這些問題。一方面，學校需要為學生配備足夠的教師資源，比如對每6名學生，安排兩名教師，其中一名需要為專業的指導教師。另一方面，學校可以通過培訓教師、聘請校外專業人員等方式，提升教師專業水平。

3.6 健全教育評價體系

教育評價是對學生學習效果的評估，也是后續教學開展的重要參考。對于公益創業教育而言，合理的評價有助于發現學生的問題，也有利于找出教學中的不足，結合這些問題，教師可以改進教育指導方式，從而優化公益創業教育。教育評價體系的健全可以從多方面著手。從評價主體的角度來看，可以綜合各主體，包括教師、社會、企業等，實現全面的評估。從評價內容的層面來講，一方面應評估公益創業的效果，另一方面應評價人才培養的效果。

4 結語

綜上所述，公益創業教育是學生就業的需求，也是高職院校教育的需要。高職院校需要認識到公益創業教育的意義，明確教育體系構建的原則，并在體系構建過程中堅持這些原則。對于教育體系的構建，高職院校可以從教學設計、實訓、教師隊伍建設、教育評價等方面著手。公益創業仍有較大的發展空間，在之后的教育中，高職院校應持續完善體系建設，促進公益創業教育的進步。