關于舞臺燈光數字虛擬設計教學的思考

（中央戲劇學院，北京 102209）

按照本科的教學內容，將舞臺演出概括分為兩大部分：綜藝晚會類演出和戲劇類演出。

一、綜藝晚會演出的燈光數字虛擬教學

綜藝晚會演出大致可以分為：節日類演出、演唱會、頒獎晚會、聲光電秀等形式，學生們可以通過自己感興趣的演出進行舞臺布景及燈光模擬，也可以根據音樂進行自己的舞臺形象設計創意，通過數字虛擬軟件，進行模擬演出的視覺效果呈現。

通過圖1，我們可以看到，對于綜藝晚會類演出的舞臺視覺形象的呈現，還是非常接近真實的現場演出效果，可以達到相應的舞臺氣氛效果。舞臺布景的材料材質的呈現，在光影效果下的視覺反饋，舞臺空間中，燈光色彩氣氛的營造以及人物光影人物造型，都非常接近真實的現場效果和氣氛。無論靜態模擬效果圖呈現還是動態的效果演示，在實踐演出中，都可以達到在前期創作時，導演、舞臺設計及燈光設計對即將呈現的舞臺氣氛、效果，有非常形象的認知和感受；在教學過程中，學生們可以通過這種創作方式，有效地將舞臺布景與燈光效果融合在一起，可以將自己對舞臺的感受與燈光的氣氛直接地呈現出來。更重要的是，對舞臺的空間結構、演員與布景、燈光的關系，以及舞臺燈光色彩、變化與音樂銜接，有比較真切的體會和認識，可以將自己對音樂的情感、情緒通過燈光效果和變化，以動態的形式呈現出來，對學生該階段的學習起到了應該有的作用。

二、戲劇舞臺演出的燈光數字虛擬教學

戲劇演出可分為：話劇、歌劇、音樂劇、舞劇等形式，每一種劇種的演出，其對劇場舞臺的需求、舞臺布景的呈現形式、舞臺燈光的創作方式都有不同。學生在學習過程中，作業的呈現需要閱讀劇本，創造布景并通過劇情，營造舞臺燈光的情境和氣氛。在實際的教學過程中，因為舞臺燈光的特殊性，學生無法將舞臺布景真實的在劇場舞臺上搭建，更談不上營造燈光情境和氣氛，僅僅通過舞臺布景的模型，使用人造家用射燈，進行模擬的氣氛布光，教學與學習都相對非常被動。利用數字化虛擬教學方式，可以進行實驗性的創作來完成教學目的。

圖2 話劇《血婚》演出劇照與舞臺燈光數字虛擬設計圖

通過圖2的對比，我們可以發現，使用數字化模擬的方式，電腦渲染出的模擬燈光效果圖與真實演出的劇照非常接近，舞臺布景空間關系、燈光氣氛效果以及模擬的人物在環境氣氛下的舞臺畫面，基本上已經達到了劇照所呈現的效果氣氛。這種數字化的模擬方式，可以使學生們不通過真實的劇場舞臺，來營造自己對劇本形成的舞臺形象，并疊加舞臺燈光的氣氛效果。這是比較有利于當年本專業的專業教學的。但是，數字模擬的形式，真正能夠完成實踐演出設計的教學內容嗎？

首先要從戲劇本身談起。戲劇舞臺演出，它最直接的特點，就是在劇場這種特定的觀演環境里，舞臺上的演員以扮演角色形式，直接或間接地通過劇情與觀眾產生舞臺情感，它與電視、電影的形式不同，它的觀演關系決定了情感傳遞的方式——零距離。同時，不同的觀眾，所產生的情感與感受，也會不一樣的。所以，這種在劇場里形成的特殊的情境所產生的舞臺情感，是使用數字化虛擬的形式無法模擬或代替。舞臺燈光在戲劇演出中，除了給人物、景物照明以外，渲染和營造舞臺氣氛，烘托人物情感，是推動戲劇演出的主要作用。那么，拋開現場演出，模擬制作的舞臺燈光氣氛效果在沒有演員營造的舞臺情感的情境里是否合適？是否只是形象或者視覺上的可能是，或者可能像？它是否是準確？這些是經不起推敲的，只能是學生們在作業創作中臆想出來的，不能與觀看的觀眾產生共同情感與共鳴。

其次，在戲劇演出中，舞臺畫面的視覺形象由演員、布景、服裝化妝，在燈光的光影效果下呈現的，那么，綜合呈現下的畫面包含了光影與物體材質特點所產生的物理效果，戲劇舞臺布景的材料材質復雜多樣，金屬的、木質的、透明的、半透明的、反光的、漫反射的、鏡面的等，是極為復雜煩瑣的。那么，這些材料材質在光影作用下，會形成更為復雜的視覺形象。這些問題，以目前的科學技術，數字模擬的形式無法完成的，那么對于這部分的學生的學習和認知，是否可以達到在實踐演出中，所學到的相應知識呢？

結語

數字化虛擬的教學方式，可以彌補在舞臺燈光專業教學中，因其特殊性而造成學生們在該學習階段缺失的部分。學生們在其學習過程中，有效地對舞臺空間特點有較深的理解，對舞臺布景、舞臺燈光與舞臺空間之間的關系有非常直接的認知，對舞臺燈光在演出中的空間布局、使用體量、投射角度等相關創作的基礎知識有清晰的掌握，并通過靜態的舞臺燈光氣氛的渲染來營造劇本的舞臺情境和情緒；動態的燈光變化配合舞臺布景的遷換和演出音樂，表現和感受接近實踐演出中舞臺畫面的變化。但是由于當今科學技術的限制及數字軟件的局限性，真實演出中布景材料的特質與光影效果結合的視覺形象，學習中并不能完全體會和掌握。在未來的科技發展和教學改革中，我們會努力彌補這部分教學創作中缺失的部分，更好地完善舞臺燈光的教學體系以及學生掌握知識的全面程度，推動戲劇舞臺燈光專業的教學發展。