中職電子商務教學中翻轉課堂模式的構建策略

戴羅莉

摘要：本文對翻轉課堂在中職電子商務教學中的積極作用進行簡要分析的基礎上，提出了幾點中職電子商務教學中翻轉課堂模式的構建策略，希望對相關教學工作者有所幫助。

關鍵詞：中職;電子商務教學;翻轉課堂;構建策略

傳統的電子商務教學模式在對學生實踐技能和綜合能力培養方面還存在一定的不足。翻轉課堂是近年來新型的教學模式，對促進學生的自主學習能力、提高教學效率具有顯著作用，為電子商務教學改革提供了新的契機。

一、翻轉課堂在中職電子商務教學中的積極作用

（一）體現學生的主體地位，培養學生自主探究學習的習慣

翻轉課堂顛覆了傳統教學模式的形式和流程，將課堂上要學習和講解的內容移至課前，由學生通過教師提供的相關學習資源自主進行學習，課堂則由教師講授轉變為師生針對學習內容和學習成果進行交流討論，學生成為課堂的主體，學生在課堂上完成了對知識的內化，這種教學模式增加了師生之間的互動，可以更好地培養學生自主探究學習的習慣。

（二）有利于學生綜合能力的培養

在翻轉課堂教學模式中，學生的主體地位更加突出，由知識被動的接受者轉為知識的探究者，通過學生之間的小組合作、交流、競爭，以及與教師之間的溝通和交流，不斷的質疑、發現新問題、尋找解決問題的方法，完成教師布置的教學任務，進行成果的匯報和展示，開展小組之間的競爭，在這一過程中學生的獨立思考能力、語言表達能力、團隊合作能力、探究能力、自主學習能力等都得到了充分的鍛煉和培養。

二、中職電子商務教學中翻轉課堂模式的構建策略

（一）整合教學內容，設計、開發教學資源

當前中職電子商務教材中，很多內容都是將理論講解與實踐操作相分離的，且有些內容并不能與時代發展相聯系，為此教師在開展翻轉課堂教學前，應當首先整合教材中的教學內容，將理論與實踐相結合，根據設置的教學內容錄制或上網搜索相關的導學視頻，并上傳至相關的學習平臺，如教務系統或微信群等，讓學生可以通過觀看導學視頻了解課程要學習的主要內容和重、難點知識，視頻的時間不宜過長，一般以5-10分鐘為宜，視頻也不應當是單純的文字堆砌，而是應當盡量圖文并茂，生動形象，激發學生的學習興趣。同時，教師還應當根據相關教學內容設置教學任務和問題，讓學生圍繞相關任務和問題開展課前的自主探究學習。在學生進行課前自主學習時，教師應與學生進行適當的交流和溝通，了解學生課前自主學習的效果以及存在的問題，從而更好地設計課堂教學。

如教師在進行《B2C與B2B》這一課題的教學時，先是通過自己制作的微視頻，簡單介紹了本節課的教學目標、教學重點和難點內容有哪些，并向學生推薦了一些B2C與B2B學習內容相關的精品課網站和學習資源，供學生課前自主學習，然后布置了學習任務“1、什么是B2C與B2B電子商務？2、二者的運作模式和盈利模式？區別是什么？3、哪些網站是B2C，哪些網站是B2B？4、任意選擇一個B2C網站和一個B2B網站，瀏覽、查找所要購買商品的信息，加入購物車、購買并取消。”學生課前通過觀看教學視頻、完成相關教學任務進行自學，并將學習中遇到的問題記錄下來。

（二）課堂活動以學生為主體

教師應改變傳統課堂教學教師講授為主的教學方式，由于學生在課前已經進行了與本節課知識相關的學習，對知識有了不同程度的理解和掌握，教師可以采用小組PK或問題引導的方式組織學生針對不同的問題進行討論、交流和實際操作，在討論和交流以及操作的過程中最終形成共識，當然，教師在此過程中要對整個討論環節進行觀察，在必要的時候進行引導和指正，使討論話題不偏離教學內容，并對學生的表現進行適當的糾正和點評。

如進行《B2C與B2B》課堂教學時，針對選擇B2C和B2B網站進行購物這一教學環節，教師不是直接進行操作示范，而是選擇了幾組學生的代表進行操作示范，大部分學生都選擇了常用的淘寶網站進行購物操作示范，這時教師可以提問學生淘寶網屬于哪種類型網站？這類網站還有哪些？教師可以繼續邀請學生注冊阿里巴巴網站并查找相關采購信息，通過操作引導學生思考兩種網站的區別。

（三）完善考核制度

翻轉課堂在中職電子商務教學中應用的目的是培養學生養成良好的學習習慣，提高學生綜合素質，為了更好地實現這一目標，教師應當制定與之相適應的考核制度和標準，將學生課前自主學習情況、小組合作情況以及課堂表現情況等納入考核范圍，成績由學生自評、學生互評和教師評價共同組成。

三、結語

翻轉課堂在電子商務教學中的有效運用對養成學生良好學習習慣、培養學生綜合能力具有明顯作用，值得相關教師進行深入研究。

參考文獻：

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